产出导向法在大学英语教学中的应用

郑维佳

(福州外语外贸学院,福建 福州350000)

产出导向法在大学英语教学中的应用

郑维佳

(福州外语外贸学院,福建 福州350000)

产出导向教学法是一种新的英语教学方法，将这一方法应用到高校外语教学实践中，对于学生英语学习能力的强化和学生英语素养的提高将会产生积极的影响。论文首先分析产出导向法的含义及其教学意义，指出了产出导向法的应用对师生提出了更高要求，最后从“驱动”、“促进”、“评价”三个重要阶段阐述了产出导向法的实施策略。希望能够改善当前大学英语教学现状，为社会培养高素质英语人才。

产出导向法；大学英语；教学实践；应用

随着我国教育改革工作的深入，大学英语教学改革也蓬勃开展，受到教育部门和社会大众的广泛关注。特别是针对当前我国高校大学英语教学中普遍存在的重讲解轻训练、重学生英语语言素养培养忽视学生跨文化交际能力培养等问题，只有探索更为科学的教学方法实施全方位的改革，才能够促使高校英语教学取得更大的成效，进而在新时期获得持续稳定的发展。产出导向法作为一种新兴的教学方法具有一定的先进性、科学性，对英语教学质量的强化和学生英语综合能力的提高都具有一定的积极影响，所以探究其在高校大学英语教学中的应用具有现实意义。

一、产出导向法及其意义

产出导向法最初是由文秋芳教授针对外语中高级学习者所提出的重要教学理论发展体系，将学用一体说、学习中心说以及全人教育学学说作为重要的研究基础，将输出驱动和输入促成方面的假说作为理论研究的核心内容，将教师作为重要的媒介，促使教育实践中的输入性学习与产出性运用完美的结合在一起，最终形成高质量的学习发生课堂教学活动[1]。产出导向法在英语教学活动中对教学质量的提升产生着积极影响，促使英语教学冲破传统教学模式的束缚，实现对英语教育的创新，促进高校英语教学质量显著提升，学生的英语素养也能够得到良好的培养。可见，产出导向法值得在高校英语教学实践和教育研究工作中对其进行更为深入的研究和探索。

二、产出导向法应用于大学英语教学对师生提出了更高要求

（一）教师所面临的挑战

产出导向法的应用摆脱了传统教学中以教材输入为主要内容的教学模式，将产出作为驱动力和教学目标的产出导向法将教学重点放置到有效教学的发生方面，因此应用这一教学方法，应该重视教师所发挥的中介作用，明确教师的主要教学任务就是采取措施引导和促进学生学习行为，并保证学生能够获得良好的学习效果[2]。但是这一教学方法却具有一定的应用难度，较之于传统教学模式对教师的要求更高，不仅要求教师具备一定的英语语言能力和教学能力，还需要教师在管理、调控方面也具备良好的素养，可以基于新教学方法的应用突破自身惯性教学思维模式，将以教师讲解为主的课堂教学转变为以学生学习为主，对学生英语学习能力进行全面的培养。同时，在应用产出导向教学法的过程中，教师还要结合教学内容进行不断的创新和探索，为学生提供丰富的输入材料，并对自身引导和点评能力加以强化，为产出导向法的良好应用奠定坚实的基础。

为了进一步提升产出导向法的应用效果，学校应该组成专门的教学研究小组，由小组成员共同讨论教学内容的选取、教学环节的设计以及教学任务的规划和分解等，保证产出导向教学法中输入材料的科学性以及教学活动对学生的吸引力，为学生学习能力的培养以及教学质量的提升创造良好的条件。这样，高校丰富的英语教学资源就能够得到充分的调动，产出导向法的应用效果也会得到不断的强化，高校英语教学必然会取得更大的成效。

（二）学生所面临的挑战

产出导向法在高校英语教学实践中也对学生提出了挑战，一方面，学生由课堂教学中的被动接受者转变为主动参与者，不可避免地要面对积极参与课堂教学活动的心理挑战以及团队合作方面的问题，虽然为学生学习带来了一定的障碍，但学生克服心理障碍后，学习能力和心理素质、学生的学习效果也会得到不断的提升[3]。另一方面，这一教学方法对学生学习积极性提出较高的要求，只有学生保持着高涨的学习热情，全身心的投入到学习实践中，才能够逐步提升学生的综合学习能力，产出导向法的应用效果也才可以得到良好的凸显，不仅有助于教学质量的进一步强化，对学生英语综合能力的培养也产生着一定的积极影响。

三、产出导向法在大学英语教学中的实施策略

产出导向法对高校大学英语教学质量的提升以及学生综合素养的培养都产生着积极的影响，产出导向法能够促使学生的学习积极性的提升，并促进英语教师逐步转变自身学习观念，完成学习目标，实现高校英语教育的全面改革。

在具体应用实践中，教师将传统的英语授课模式从课堂讲解为主转变为更为科学的 “驱动”、“促进”、“评价”三个重要阶段，具体包含教师结合教学需求呈现特定的英语交际教学场景、学生尝试完成英语交际学习活动、教师向学生说明英语交际教学的主要目标和产出任务等[4]。结合英语教学内容，产出导向教学法的应用步骤如下：

（一）“驱动”——英语交际特定教学场景的呈现

在教学活动的开始，教师就应该结合本节课所学内容向学生提供相应的教学场景，并且这一教学场景往往与学生未来职业生活或者工作实践中能够面临的交际场景和所产出的话题相关，并且重点关注英语教学中所输出的任务与学生之间的紧密联系，保证教学输出任务的实际价值[5]。如在高校英语教师以 “The real truth about lies”（《基础英语》第三册）为主题进行讲解的过程中，基于对“The real truth about lies”这一主题相关知识点的充分分析，教师可以为学生提供以下几个相对重要的教学场景：其一，假设学生是国外著名大学的交换生，在一次相关联谊活动中，外国学生向学生询问中国“客套话”的回答方式和习惯用语等；其二，假设你向外国留学生传授相应的对外汉语知识，并且与外国学生一起探讨中国语言体系中哪些类型的“谎言”是认为可以被原谅并且能够得到接受者理解的；其三，假设你是亲子教育的工作人员，在工作之余邀请同事吃饭，并且在吃饭期间选择相关问题进行讨论，适当的谈论中国人对于诚信的看法，以及中国父母在亲子教育过程中对诚信教育的认识、做出的各类诚信教育行为等；其四，假设你在一次相应的外出公干过程中，与外国友人探讨了中国传统文化中著名的“曾子杀猪”诚信故事，在此时要求你向外国友人具体的说明中国人重视诚信的优良传统。

（二）“促进”——学生英语交际学习活动的完成

在此基础上，教师鼓励学生基于各种特定的情景尝试完成输出工作，教师可以借助讨论和对话、自我录音以及小组合作等多种方式，利用自身学习完成对相关知识的输出。在此过程中，学生能够在交际实践中切实感受到英语学习时输出英语知识任务和已有知识储备之间存在的明显差异，进而认识到知识输出的重要性，产生一种积极完成英语知识学习、完成知识输出的浓厚兴趣，进而生成一种积极学习、完善自身输出系统的强大精神动力。

例如结合“The real truth about lies”这一主题，教师在教学实践中可以通过视频或者图片以英语的方式向学生呈现学生较为熟悉的、中国传统文化中相对经典的“曾子杀猪”故事，并为学生设置特定的学习任务，要求学生分别站在曾子和曾子母亲的角度基于曾子杀猪的行为进行英语辩论，进而对曾子杀猪故事中所反映的诚信思想进行深入的解读，让学生在完成知识输出的过程中自身英语思辨能力得到显著的提升，并在学生心中树立相应的诚信观念，为学生综合素质的培养奠定坚实的基础[6]。在这一过程中，高校英语教师为学生设置的学习任务看似相对较为简单，但是学生在完成英语知识输出的过程中却反映出一定的问题，如学生无法对曾夫人的行为做出基于中国文化方面的深入解读，所能够进行描述的英语语言相对匮乏，一般只能够使用“谎言”对曾夫人的行为加以阐述，名词解释为“lies”、动词解释为“lying”。

（三）评价——交际教学的主要目标

此后，经过简单及时的评价，教师需要针对教学内容提出本部分知识教学过程中所需要学生完成的语言教育目标和学习任务，并向学生明确指出其通过系统学习需要完成的产出任务类型和具体的学习内容，这样，学生就能够制定更为清晰的学习目标，其具体学习效果也更为明显，并且具有可预测性。同时，随着信息技术的发展以及计算机设备在教学实践中的应用，为了保证教学效果以及教学的长效性，教师可以将这一部分的教学活动制作成微视频，以微课的形式向学生分享。这样就能够有效节约课堂学习时间，让学生能够具有充足的时间完成对知识的巩固和产出任务的探索。

在此后的促进和评价教学阶段，教师基于教学内容首先应该对输出的教学任务进行细分，再通过对不同信息传递渠道的交替使用，帮助学生完成对输入材料的定位和分析工作，并基于材料的内容、基本语言结构以及语言表现形式进行系统的学习、练习和记忆，最后由教师对学生的相关学习结果实施系统的评价，结合评价结果对学生进行科学的指导，督促学生能够在课后阶段完成对教学过程中相关分任务的学习成果进行系统的整合，进而促使学生经过相对系统的学习能够将相关学习成果应用到输出任务环节中。产出导向教学法的基本原理强调将学生在这一教学方法下产生的统一输出成果和评价进行综合，并统一的放入到学生的档案袋中，作为后期对学生开展形成性评价的重要参照依据。此外，基于教师的评价和指导，学生也能够切实感受到自身所取得的学习成果和最终收获。这样，借助产出导向法在高校英语教学实践中的应用，不仅英语教学质量能够得到显著的提升，学生的英语综合学习素养也能够得到不断的培养，对学生未来发展产生着相应的积极影响。

四、结语：

综上所述，在当前教育背景下，产出导向法在高校教学实践中的应用还相对较少，尚未形成系统的研究理论和应用体系，因此不能为教师的教育教学活动做出正确的指引，因此高校英语教师在应用产出导向法开展英语教学活动的过程中应该对多种问题进行充分的分析，进而在明确教学主题、教学目标和教学程序等的基础上合理开展教学活动，逐步提升教学质量，为高素质英语人才的培养创造良好的条件。

[1]Wen,Qiufang.2016.The production-oriented approach to teaching university students English in China.Language Teaching.

[2]顾秀玲,徐玉红,李晶等.以输出驱动为导向提高大学英语教学的实用性[J].大庆社会科学,2015(1):129-131.

[3]欧阳娟.产出导向法在大学英语教学中的可行性分析[J].教育教学论坛,2016(30):170-171.

[4]梁娜.输入理论框架下的创新教学模式对大学英语教学的启示[J].科教文汇,2016(17):162-163.

[5]孙怡,王学强.基于“产出导向法”的大学公共英语校本课程开发研究 ——石家庄经济学院A班教改实践和反思[J].校园英语(上旬）,2016(4):35.

[6]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究,201557(4):547-549.

编辑：崔月华

The application of output oriented approach in College English Teaching

ZHENG WeiJia
（Fuzhou College of Foreign Studies and Trade，Fuzhou Fujian 350000）

output oriented teaching method is put forward in the new era,a new teaching method,this method is applied to college English teaching practice,and strengthening the ability of students and English literacy training to students'English learners have a positive impact,so the teaching methods gradually began to by the teacher's attention.The application in College English teaching from the output oriented method analysis,and appropriate put forward practical measures,with the hope of improving the current situation of College English teaching,to cultivate high-quality English talents.

output oriented approach;College English;teaching practice;application

G64

A

2095-7327（2017）-01-0178-03

郑维佳（1981-），女，福建福州人，福州外语外贸学院副教授，硕士，研究方向：语言学及翻译学 。