以专业课教学为平台创新思想政治教育模式探析

杨荣刚

(南京师范大学马克思主义学院，江苏 南京 210023)

以专业课教学为平台创新思想政治教育模式探析

杨荣刚

(南京师范大学马克思主义学院，江苏 南京 210023)

高校大学生思想政治教育是一个全方位、多角度、宽领域的系统工程，专业课教学具有专业教育功能和思想政治教育功能，它与思想政治理论课相辅相成，交融互动。专业课教学中开展思想政治教育应该坚持契合性、适度性、渗透性三个原则。高校应在此原则基础上充分挖掘专业课教学、专业实践过程和专业课教师等方面的思想政治教育资源，打通专业知识教育与思想政治教育之间的知识通道和逻辑关系，实现“专业课”与“思想课”的交融互动，从而不断提升思想政治教育的实效性。

专业教学；思想政治教育；路径分析

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调：“要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”[1]专业课教学蕴涵着丰富的思想政治教育资源，具有专业技能教育和思想素质教育的双重功能，是对大学生进行思想政治教育的有效载体之一。在专业课教学中开展思想政治教育，就是专业教师在传授专业知识的同时，充分挖掘其所蕴含的思想、道德因素，强化学生内心体验，引导学生实现职业素养和道德情操的升华。[2]但是在实际的专业课教学过程中，囿于教师认知、评价机制等因素影响，呈现出专业课教学与思政教育“分离”的现象，因此，高校应该抓住专业课这一大学生思想政治教育的有效载体，切实挖掘专业课中的思想政治教育资源，不断提升思政教育的实效性。

一、高校专业课教学中渗透思想政治教育的现实境遇

（一）专业课教师思想认知错位和综合素质薄弱。首先，由于受到传统观念的影响，高校存在着重专业技术教育轻文化修养教育的现状。专业课教师无不致力于本专业人才的培养，这是培养高技能人才的重要途径。正是由于受到这种观念的影响，专业课教师中存在一种只教书不育人的错误倾向，即专业课教师本职工作就是讲授好专业知识和技能，而思想政治教育是思政课专任教师和辅导员的职责。更有甚者，贬低和诋毁思想政治教育工作，在课堂中传播负能量，影响大学生正确价值观的形成，忽视对大学生人格和科学理想信念的引导，致使专业课的思政政治教育功能得不到有效发挥。另一方面，专业课教师在自身专业领域的知识功底是非常深厚的，然而在马克思主义理论方面的知识就相对比较薄弱。尤其一些理工科教师，人文社科知识薄弱的现象是比较普遍的。由于思想政治教育理论知识的匮乏导致部分教师不能很好的将专业课教学与思政教育融会贯通起来，在进行课堂教学过程中，只重视概念、原理、操作步骤的讲授，而忽视对大学生职业素养、道德修养、创新意识的培养。因此，专业课教师思想认知错位和综合素质欠佳是导致专业课教学中思想政治教育功能得不到有效发挥的重要原因之一。

（二）高校教学考核、评价标准与制度保障欠佳。教学考核是一个涉及诸多要素、指标、流程的复杂过程，是保证教学效果的重要途径。目前高等院校对专业课教师的考核主要集中在课程的专业技能教育方面，较少涉及到专业课的思想政治教育教学目标和教学效果的评价。即使有一些原则性的要求，也缺乏量化的可操作性指标。专业课教师教学质量考核是开展教学活动的“导向标”，对专业课教师的教学活动起着重要的引导作用。缺乏思想政治教育评价标准的考核方式势必会导致专业课教师只重视传授专业技能忽视德育教育的倾向，从而间接影响专业课中思想政治教育功能的挖掘与开展。另一方面，部分领导对专业课教师开展思政教育的重要性和紧迫性认识不足，有政策引导没有落实之实，更没有切实的制度保障。即使有一些要求和规定，也因为条件限制和操作难度大等因素不能得到有效开展和实施。

（三）教师教学方式单一，学生学习积极性不高。由于受到就业压力的影响和“实用主义”价值观的导向，学生思想上不重视，对学习思想政治理论知识的必要性和重要性认识不足，导致很大一部分高校学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。专业课教学中，他们希望听到对他们实际生活有用的知识，除了与专业考试和就业相关的内容之外，对其它方面的知识如民族历史文化、国际政治局势、国内形势发展等了解甚少。由此可以看出，专业课教学中渗透思想政治教育如果把握不好学生的思想心理现状，和学生的认知世界结合的不紧密，学生学习的积极性就得不到调动，致使学生产生一种“既无用也无趣”的感觉，必然导致教师在专业课中渗透思想政治教育工作有教无效。

二、高校专业课教学中渗透思想政治教育的原则分析

（一）契合性原则。专业课教学中加入思想政治教育会使专业课更加丰满，更富有生机和内涵，思想政治教育依托专业课教学会使思想政治教育更有质感和力度。这种“技以传道、道技结合”的教学方式会比传统灌输的教学方式更加自然、和谐。强调在专业课教学中开展思想政治教育并非将所有的专业课知识都与思想政治教育结合起来，进行无条件的生拉硬扯，面面俱到。没有关联性的生搬硬套和贴标签式的对号入座不仅不能很好的发挥专业课的思想政治教育功能，而且会引起学生的厌烦情绪。因此，在整合和挖掘专业课教学中的思想政治教育资源时应遵循契合性原则。充分挖掘专业知识和思想政治教育知识之间的内在联系，找到专业知识和思想政治教育的结合点，打通两者之间的知识通道和逻辑关系，实现专业知识和思想政治教育之间的平稳过渡。使学生在学习专业课的过程中受到潜移默化的思想政治熏陶和洗礼。

（二）适度性原则。在专业课教学中开展思想政治教育要牢固把握“度”的原则。专业课教学是帮助学生掌握相应的专业知识和专业技能，提升学生的业务素质，即教学生如何做事。思想政治教育是提升学生的政治素养和思想道德素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，即教学生如何做人。两类课程体系之间虽有相通之处，但是育人目的各有所重，切不可偏废其一。因此，在专业课中挖掘思想政治教育资源和开展思想政治教育时应遵循“适度性”原则，专业课教学应该守好专业技术育人主阵地，切勿喧宾夺主，过度拓展，更不能让思想政治教育功能冲谈和埋没专业技能教育的主题，削弱专业课的专业性和针对性，影响专业课教学任务和教学目标的实现。

（三）渗透性原则。专业课教学中开展思想政治教育并非生硬的将思想政治理论知识嫁接到专业知识框架中去，而是将其与专业知识融合起来，采用潜移默化的渗透方式，把两者育人功能合二为一，同步进行、自然而然的适时渗透，让学生在不知不觉中体验、感受、领悟、升华，达到润物无声的境界。此外，专业课教师的政治素养、价值取向、人生态度、工作作风等因素也潜移默化的影响着学生的思想道德发展水平，这些因素以一种无声语言的形式对学生的一言一行起着渗透作用。俄国著名教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。[3]教师的人格魅力是教师内在各种素质和外在形象的有机统一，是其思想、道德、政治、心理等因素在教学中的综合体现。所谓“亲其师，信其道，效其行”，由此可以看出，身教在专业课教学中对渗透思想政治教育起着关键作用。因此，专业课教师应注重自身榜样和人格影响，完善自身形象塑造，不断提升自身思想道德境界和综合素质，努力以高尚的人格和良好的师德师风去熏陶、感化学生。只有如此，才能使专业课教学中的思想政治教育达到事半功倍的效果。

三、高校专业课教学中渗透思想政治教育的路径探析

（一）牢固树立专业课教学与思想政治教育相结合的教学理念。思想决定行动，有思想和意识才能有所行动。专业课教师思想上是否具备与思想政治教育结合的理念和意识，是取得思想政治教育成效的前提。从目前高校专业课教学实践来看，专业课教师认知错位，较少结合自身所授专业进行思想政治教育的尝试。再加上强调学科本位的传统因素，各学科相对独立，特别是与思想政治理论课之间，专业课教师认为“隔行如隔山”，缺乏跨学科的思考与实践。部分教师认为专业课与思想政治理论课之间没有交集，无对话的平台和必要。即使有老师做了一些尝试也是流于形式，空洞乏味，无实质性的内涵和成效。因此，专业课教师应在思想上树立专业课教学与思想政治教育相结合的教学理念，提升思想政治教育为专业服务的意识，深刻理解两者的有机结合对培养全面综合素质人才有重要的意义。只有思想上重视，实践上才会转变教学理念，才能有针对性的不断提升当代大学生思想政治教育的实效性。

（二）完善领导机制和责任机制，明确职责，规范运作。领导机制和责任机制是高校开展思想政治教育的根本所在。而高校德育工作领导体制多元化的现状致使责任量化不明确，影响了德育工作的开展，造成了思想政治教育工作的低效现状。对此，高校应健全完善党委统一领导，党政齐抓共管、职能部门配合、全体教师结合的领导机制和工作机制。在党委的统一领导下，成立专门的学校思想政治工作领导小组，研究制定大学生思想政治教育工作的总体规划与实施计划。在此基础上，建立系部学生思想政治工作小组，具体实施思政教育实践，形成全方位、多层次、立体化的思政工作格局。此外，细化职能部门的职责，明确工作重点和分工，处理好教务处、学工部、宣传部、社科部等职能部门的关系，同时积极协作，建立良好横向关系，加强部门间沟通配合作力度，形成思想政治教育合力，为大学生德智体美全面发展保驾护航。

（三）建立考评机制和激励机制，调动教育主客体的积极性。教育主客体的有效参与是提升思想政治育人效果的关键。由于高校大学生思想政治教育工作内容广、任务重、责任大、收效慢等特殊性，再加上专业课教师对思政工作认知上的偏差，导致很多专业课教师不愿意参与到学生思想政治教育工作中来。因此，高校应不断建立完善考评体系和机制，制定可操作的量化指标，既注重专业课思想政治教育的过程，又要注重教育效果。将专业课教学中思想政治教育资源的开发和实现效果作为衡量教师教学水平的标准之一。并在此基础上不断完善激励机制，建立健全奖惩制度，实现精神奖励和物质奖励相结合，在专业课教师队伍中评选优秀思想政治工作者、优秀标兵等等，通过树立典型、表彰先进、宣传模范等激励方式，充分调动教育主客体的积极性，营造全校师生思想政治工作齐动员的良好氛围。

（四）强化师资队伍建设，不断提升专业课教师思政专业素养和教学技能。教师必须具备较高的德育理论素养、崇高的理想信念和从事思想政治教育的基本技能，这是培养高素质高技能学生的前提和保障。首先，专业课教师应该定期参加思想政治教育培训活动，深刻把握理解马克思列宁主义的思想精髓和内在逻辑，进一步坚定中国特色社会主义理想信念，用自己的真实体验和感悟去引导学生坚定共产主义信仰，在交流和沟通中帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。其次，专业课教师应该密切关注高校学生的思想状况，只有这样才能有的放矢。比如高校学生普遍存在治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题，专业课教师只有了解学生思想心理状况，将专业课教学中的德育重点与学生思想实际结合起来，才能达到渗透思想政治教育的目的。第三，专业课教师应该善于挖掘和运用专业课中的思想政治教育素材。专业课教师应该遵循科学性和思想性统一的原则，理解、分析、吃透教材，将专业课中的思想政治教育目标落实到具体的教学计划和课时计划中去，根据学情对教材灵活处理，或删减补充、或拓展延伸，尽可能丰富思政教学资源。同时，在讲授过程中，适时、适量的运用思想教育内容，在讲解专业技能的同时渗透教师的道德判断和价值观念。[4]比如，在计算机专业教学中，教师在帮助学生了解网络发展、现代新兴媒体传播技术等等基础上，应该引导学生学会客观分析辨别网络信息，同时渗透大学生网络道德教育。在会计专业的教学中，教师对学生进行专业技能培训的过程中，应该渗透“诚信为本、操守为重、坚持原则、不做假账”的职业道德教育。只有不断挖掘专业教材内容的思想性，找准结合点，才能真正发挥专业课的思想政治教育功能。

（五）以专业课实践教学活动为平台，强化大学生思想政治教育。高校专业课实践教学活动为渗透思想政治教育提供了有效载体和良好契机。专业实践性教学活动相对于理论教学而言，更加直观、感性，学生参与积极性高、覆盖面广，是培养学生团队意识、意志品质、职业素养、创新能力的有效平台。专业课实践教学活动中开展思想政治教育尤其要抓住学生顶岗实习这一契机，积极利用不同的企业文化给学生带来直观的强烈体验，通过实训实习，渗透以学生职业素养为主题的思想政治教育。专业课教师在指导学生实习实训过程中，充分挖掘思想政治教育资源，引导学生自觉进行与自身专业相关的劳动纪律、职业规范、职业道德、敬业精神等方面的自我教育。比如市场营销专业的学生在企业进行专业调研实习的过程中，专业指导老师不仅仅要强调增强学生的营销技能，还要渗透开展以行业职业道德、企业文化、岗位职责、行为规范、劳动纪律等方面的调研和教育。通过调研活动，增强大学生对所学专业的职业认同感，提升职业素养，体会爱岗敬业、乐于奉献的职业精神，领悟良好职业道德对企业、个人发展的重要性。同时，通过实训活动大学生也了解到自己对未来所从事行业的优势和不足，从而明确目标和奋斗方向。

总之，专业课教学中蕴涵着丰富的思想政治教育资源，是高校进行思想政治教育的重要阵地和有效载体之一，是对大学生进行全方位、多层次、宽领域思想政治教育的组成部分。在专业课教学中渗透思想政治教育，既能使得专业课教学更加富有生机和内涵，也打开了高校思想政治教育创新的窗口。在高校的传统教育中，只有把思想政治教育融入到专业教学中，实现两者交融互动，才能使得学生在获得专业技能的同时得到思想和人格的提升，培养出德才兼备的高素质人才。

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z]．中发号2004，16号．

[2]苗国强.高校专业课教学中开展思想政治教育存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2008，（10）.

[3]郑文秀.乌申斯基教育文选[M].北京：人民教育出版社，1991.7.

[4]吴琼.专业课教学中的思想政治教育资源.高教研究[J]. 2006，（1）.

编辑：林军

Innovating the Mode of Ideological and Political Education with the Teaching of Specialized Courses

YANG Ronggang
（Nanjing normal university College of Marxism，nanjing Jiangsu 210023）

Ideological and political education of college students is an all-round,multi-angle and wide-area system engineering,Specialized course teaching has the function of professional education and ideological and political education,It is complementary with the ideological and political theory course.To carry out the ideological and political education in specialized course teaching should adhere to three principles in coincidence,suitability,permeability.Colleges and universities should fully tap the resources of the ideological and political education in the teaching of specialized courses,professional practice and professional teachers.Open up relations between Professional Knowledge and Ideological and Political Education,To achieve“professional courses”and “ideological and political course”interaction，so as to improve the effectiveness of ideological and political education.

Professional teaching;ideological and political education;path analysis

G41

A

2095-7327（2017）-01-0121-04

杨荣刚（1987-），男，山东莱芜人，南京师范大学马克思主义学院博士研究生，研究方向：马克思主义基本原理及思想政治教育。

浙江省教育厅课题“意识形态视域下大学生理想信念教育路径探析”（Y201533734）。