应用型大学国际化的探索与实践

蔡 蔚

（常熟理工学院，江苏 常熟 215500）

应用型大学国际化的探索与实践

蔡 蔚

（常熟理工学院，江苏 常熟 215500）

面临我国创新发展战略的实施和高等教育改革的不断深化，国际化、应用型成为当前高等教育人才培养的重要方向，应用型大学国际化也成为提高自身核心竞争力的必然。本文分析了应用型大学国际化的战略目标、特点和国际化应用型人才的素质和能力要求，总结了所在学校近几年在推动实施学校国际化发展战略、培养具有国际化背景的高层次应用型人才方面的探索与实践，并对今后应用型大学国际化发展方向作了展望与思考。

应用型；国际化；实践

Abstract:Higher education is tending to be increasingly internationalized and application-oriented,and it’s also essential for universities to be competitive in an era of innovativeand strategic development and deepening reform of higher education.This paper analyzes the strategic goals,characteristics and requirements of those international and applied talents.Then it summarizes the exploration and practice of Changshu Institute in promoting internationalization and internationalized and highly qualifiedstudents.Finally,some plans and suggestions are put forth for further internationalization of universities.

Key words:Application-oriented；Internationalization；Practice

大学国际化是把国际间的、跨文化的和全球化的办学理念、治理机制、管理模式等教育因素进行整合，并渗透到我国大学的目标、功能（教学、研究、服务）和创新文化建设中的过程，是大学的一种行为选择。经济全球化要求大学必须培养具有国际视野和国际竞争力的人才，坚持国际化办学既是经济社会发展的时代需要，也符合高等教育发展的目标，又是高等学校提高办学水平与人才培养质量的重要载体与良好机遇。以培养应用型人才为目标的地方院校在发展过程中更需要引进优质教育资源，创新人才培养模式，自觉将国际化作为学校发展的重大战略之一。

一、应用型大学国际化的目标

国际化的主体无疑是教师和学生，信息技术在教育中的深入应用使 “互联网+教育”得以蓬勃发展，国际间的直接交流与沟通更加通畅便捷，如何有效的激励广大教师和学生积极参与、应对各项国际性活动，将经验和成果外化到教学、科研、实践等领域，是应用型大学国际化的主要目标。

1.努力营造多元的国际化氛围，创新国际化合作方式，搭建国际化合作平台，完善国际化学习环境，使管理者、教师和学生对国际化理念产生高度的认同感。国际化的氛围有助于教师和学生获取国际学术前沿的最新信息，建立跨文化的交流平台，塑造国际化形象，提升大学的吸引力，吸收和引进更多优秀的学生和学者。学校的国际化氛围主要涉及五个要素：一是大学决策层是否将国际化纳入学校长期发展的战略目标以及对学校国际化工作的支持力度；二是教师参与国际交流与合作活动的积极性；三是学生参加国际合作教学项目的积极性与覆盖面、学生应用外语进行学习与交际的能力和学分转换制度；四是留学生、外籍教师和国际访问学者的数量；五是校园内用于跨文化学习和交流的场所。

2.通过国际化合作开展跨文化学习，培养具有国际视野的应用型国际人才。应用型大学以培养具有创新实践能力和技术能力的人才为目标，通过与国外应用型大学的合作与交流，借鉴国外应用型人才培养模式，开展教学改革，创新实践教育。一是引入国外先进的实践教育理念，修订教学计划，开设国际化课程，培养学生在国际市场竞争中的能力、知识和技能；二是与国外高校、研究机构、跨国企业建立合作，构建应用型人才培养的平台，培养高素质国际化专业技能人才；三是鼓励学生参加出国留学项目和海外实践项目，学习国外先进的职业知识和技能，提高在多元文化的社会工作环境中的生存与竞争能力。

3.通过开展国际交流与合作，促进教师队伍的国际化。作为高等教育国际化的重要主体，师资队伍国际化是高等教育国际化的核心组成部分，是提升高校竞争力的关键，具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研向着国际化的方向发展。对很多应用型大学来说，教师队伍结构单一，国际化程度不高，教师国际化将是一个长期的过程。一是增加教师出国研修、参加学术会议的机会；二是定期邀请国外专家、学者来校开展教学和指导；三是面向全球招聘具备较高专业才能的学者。

4.通过国际科研合作，营造国际化的学术氛围，提升科研实力。应用型大学以教学为主，但要提高教学质量，科研也不容忽视。应用型大学应该与国外同类型院校、教育组织和科研院所在科研上深度合作，以夯实应用型学科建设基础，强化应用型教师队伍建设，提高应用型人才培养质量。但科研合作的建立并非一蹴而就，受合作双方的科研目标和策略影响很大，多数大学并不轻易开放前沿学科的实验设施和仪器。对处于成长期、迫切需要建立国际科研合作平台的应用型大学来说，与国外科研院所、企业、教育组织或基金会建立合作关系，共同从事特定领域的科研活动，借助其在研究领域的专业性和前瞻性，建立跨境科研工作室、科研合作团队，合作建立博士和博士后培养基地，将有助于科研国际化的实现。

二、应用型大学国际化的特点

1.国际化仍以资源引进和人才输出为主。大学国际化是学生、教师双向流动以及优质教育资源共享的过程。研究型大学国际化的着力点已经从引进资源向输出资源转变，通过在国外建立海外分校、孔子学院等方式，在大学的国际化市场占领一席之地。但对于应用型大学来说，仍停留在寻求更高层次的合作对象，引进对方先进的教学理念、人才培养模式、课程体系等方面，借助外力推动自身的国际化进程。此外，应用型大学还无法实现课程国际化，留学生教育还处于起步阶段，吸引大规模的国际学生和人才存在困难，目前主要是通过合作办学和学术交流，为优秀的学生和教师提供海外学习研修的机会，利用国外教育资源联合培养高质量的人才。

2.国际化起步晚，发展不均衡。应用型大学基本都是从新建本科院校或地方本科高校转型而来，尚未形成系统的国际化理念，教师和学生对于国际化的认知度不够，参与国际交流项目、学术活动的积极性不高，国际交流和国际科研合作都处在较低的水平。各学科和专业国际化发展差异明显，外语、管理、经济、计算机、艺术等专业及机械、自动化等部分应用型学科国际化程度相对较高，合作办学、出国留学项目在一些学科和专业上相对集中，传统学科如文学、教育、历史、生物、化学、物理等国际化程度偏低，国际交流和合作的难度高。

3.实质的国际化进展缓慢，尚未形成自身特色。应用型大学在开展国际化过程中困难重重，国际合作实质推动缓慢，主要原因在于：一是受政府行政职能部门政策影响大。政府部门对大学国际化的经费支持有公派留学基金、外籍教师专项经费、留学生专项经费、合作办学专项经费等，主要倾向于国际化程度高、资源丰富的“985”“211”等研究型高校，对尚处于发展阶段的应用型大学来说，在政策和经费上获得政府的支持难度非常高；二是应用型大学缺少完整有效的国际化制度保障。应用型大学国际化是一个长期可持续的发展过程，有赖于学校核心领导层的决策支持和制度保障，自上而下进行顶层设计，营造教师和学生全员参与的国际化氛围，并给予必要的经济支持；三是缺少专业的国际化队伍，国际化工作需要专业的国际化团队和机构支撑，应用型大学国际化机构建立晚，甚至还未建立，在国际项目的教学管理、学生管理等方面缺乏独立性，与各部门和教学单位缺乏沟通和交流，跨部门联动机制差，国际项目实质性推动缓慢；四是在合作办学中盲目追求国外资源，对资源的利用程度不高，效果不好。很多应用型大学在与国外高校联合开展合作办学项目时，未能将国外的课程体系和教学方法很好进行融合，一味的引进和追随国外标准，造成国内外教学割裂、本末倒置现象；五是国际科研合作缺乏团队。应用型大学的科研国际化仍主要停留在教师个人合作方面，由教师自发寻找共同领域的合作者，未能形成科研团队的合力，且学科发展不平衡，未形成自身特色。

三、常熟理工学院国际化的探索与实践

常熟理工学院是江苏省省属本科院校，以培养高素质应用型人才为目标，积极实施“开放活校”的发展战略，不断引进国外优质教育资源，以中外合作办学为抓手，学生交流、教师交流、海外引智、来华留学、国际化课程等方面齐头并举，全面开展国际化建设，培养具有国际视野的高质量国际化人才。

（一）合理定位，明确具有国际化背景的高层次应用型人才的内涵，创新人才培养方法

学校国际化的各项工作以培养具有国际化背景的高层次应用型人才为目标，服务于学校创建品牌大学的需要，在全校上下营造国际化氛围，通过合作办学全面开展与国外合作高校的学生交流、教师交流、科研合作，不断提升学校的人才培养质量，积极塑造学校的国际化形象。

通过国际化，进一步明晰国际化应用型人才的内涵。具有国际化背景的高层次应用型人才，不仅应该具有国际态度和意识,专业技能扎实、动手能力强，能积极参与国际交流和竞争，还要具备较高的知识水平(包括一定的国际知识)和综合素质，具有一定的技术开发和工程创新能力。就具体的人才素质和能力要求而言,应当了解一定的国际知识，有突出的专业技能和较强的外语应用和公关协作能力；掌握本专业和相关学科专业的基础知识，有较丰富的人文社科知识；能独立完成有一定技术含量的综合性任务，能完成社会调查、数据采集、资料分析，能撰写工作计划、总结、研究报告等技术资料；有较强的创新意识和创业能力，具备综合分析、解决问题的能力等。

目前，学校已经与美国、英国、德国、法国、日本、韩国、澳大利亚、加拿大等国家和地区的50多所国外高校签署合作协议，其中与德国2所应用技术大学开展合作办学成效显著；参加“1+2+1中美人才培养计划”，与美国高校开展双学位项目；与美国、英国、法国高校开展本硕连读项目；与日本、韩国高校开展来华留学项目全面深度合作。经过“十二五”期间的建设，学校初步形成了宽领域、多模式、深层次的合作办学格局。“十三五”期间，学校将围绕“应用定位、特色创建”为主线，探索具有丰富内涵和品牌特色的国际化道路。

（二）服务地方，为地方经济发展提供人才储备

学校结合苏州、常熟及周边地区产业的发展，选取德国北黑森应用技术大学、米特韦达应用技术大学开展合作办学，引进德方先进的应用型人才培养理念，通过共同制订人才培养方案，共同培养机械电子工程、电气及其自动化专业人才，改革人才培养模式，为苏南地区产业集群提供人才储备。

同时，学校联合英国伯明翰城市大学、坎布里亚大学，充分利用校企合作资源，与江苏阿仕顿服饰有限公司、江苏梦兰集团有限公司、常熟国家大学科技园、常熟纺织服装创意园等地方地方政府、企业合作，搭建中英大学与地方互动合作的平台。一方面，引进国际化课程，为企业定向培养高质量的国际化人才；另一方面，中外教师与企业合作研发，使国外的优质资源通过企业的实践，进一步创新人才培养模式，提升人才培养质量。

（三）坚持主权，正确引进国外教育资源

学校在与国外大学的交流合作中，始终坚持“以我为主，合作共赢”的原则。一是在招生、教学管理、知识产权保护、教育政策制定、归属地争议等方面坚持独立自主的主权；二是在引进外方教育资源方面，将引进外方学科和专业的优质资源作为重点，剔除不符合国情的价值观和文化观；三是重视引进教育资源与学校现有教育资源的良好融合，避免出现“水土不服”的现象。

（四）深入交流，务实开展全面合作

学校选取德国北黑森应用技术大学、米特韦达应用技术大学、英国坎布里亚大学、美国威斯康星大学欧克莱尔分校、蒙莫斯大学、加拿大汤姆逊大学等为深度合作对象，在人才培养模式、科学研究以及服务社会等方面开展平台建设，全面深入实施合作。

1.建立学生交流的立体化平台

在艺术、商科、教育、语言、计算机、机械、自动化等专业设置“3+1”双学位、“3+1+1”本硕连读、英语教育硕士、学期交流、暑期游学等不同层次的项目，设置专项奖学金，资助成绩优秀的学生出国留学。

建立学生双向流动机制，设立中英学生工作坊，如坎布里亚大学每年派出25名左右的学生来我校开展专业交流，通过学习中国文化、参与企业实践等形式，与我校学生共同完成设计作品或调研报告。

2.建立教师交流的教学平台

每个国外合作大学每年为学校提供3-4名访问学者免费名额，学校教师在访学期间，对接合作项目培养方案，进行学分互认，优化人才培养模式；学校先后选派69名高等教育管理者赴美国开展专题培训，先后选派44名专业负责人赴德国、英国开展专题培训，同时，各合作高校每年派遣专业教师到校短期教学。

3.建立科研合作的学术平台

学校与英国伯明翰城市大学、坎布里亚大学将建立中英联合科研中心，以发展地方文化创意产业为导向，以共同参加江南服装文化博览会为载体，建立大学与地方产业良性互动的研发平台，收到良好的效果。

（五）确保质量，提升人才培养质量

学校与德国两所应用技术大学开展合作办学并顺利通过教育部质量评估，共同制订人才培养方案，引进德方教材和教师，前三年德方教师担任的专业核心课程教学超过三分之一，中德教师共同完成教学任务；构建合作办学的教学质量保障体系，通过学生评教、教学监控、督导评估等形式，对合作办学进行过程管理，有效融合外方的教学资源，提升人才培养质量。

四、应用型大学国际化水平的体会

作为应用型大学，常熟理工学院在探索国际化发展的道路上做了很大努力，也取得了一些成绩，但因学校地处非省会城市、受原有学科等诸多不利因素的影响，距离高水平国际化的目标仍有一定的差距，面临诸多的压力与挑战。

应用型大学国际化是一个长期可持续的发展过程，必须确定明确的发展目标，必须与学校的办学定位、人才培养目标、办学特色及学科专业相适应，必须协调国内外、校内外各方面的利益和关系，谋求全面持续协调发展，在提高学校国际化办学实力的同时，激发办学活力、扩大社会影响、促进全面发展。

第一，坚持以质量取胜的原则，将质量提升作为国际化的重点和检验标准。全面贯彻落实科学发展观，推进内涵建设与发展，全面提高科研、教学、管理及外事工作的质量，以质量提升优势与特色，增强国际竞争力。根据我校的情况，建立起对外合作与交流工作效益考评指标体系，以此对目前开展的对外合作与交流项目进行考评，促进质量提升。

第二，坚持全面推进与重点突破相结合的原则，主动出击，拓宽渠道。一方面，将国际交流与合作的范围由单纯高校拓宽到国际组织、国际知名企业、教育机构、科研院所等，全面推进国际化。与合作机构在合作领域确立共同目标，达成共识，在互信互惠的基础上实现共赢。另一方面，根据应用型办学的特色，继续扩大与世界著名大学，特别是应用型大学的联合办学、联合教学、联合科研、校际交流，学习、借鉴国外先进的教育理念、管理经验，拓宽国际化视野，提升国际化办学水平；在这个过程中，注意坚持自己在教学和科研中的个性和长处，进一步强化自己的特色。

第三，坚持走应用型大学国际化道路，多措并举，点面结合，努力落实国际化发展战略。一是在全校上下形成合力，营造国际化环境，鼓励教师和学生树立国际化的愿景，并积极参与各项国际合作项目。二是在激励政策、资金支持、考核机制等各方面完善教师对外交流的机制，努力将自己的教师推向国际舞台。三是在专业课教学中提高全英语授课的覆盖面和使用国外优质原版教材的比例，要求教师在教学中介绍国外最先进的科学文化知识和科技成果，拓展学生的国际视野，培养学生良好的跨国学习及工作能力，同时在实践教学上，将学生的实践实训扩展到国外，为学生争取境外实习的机会。四是针对教育教学管理人员开展国际培训，注重提高管理人员的国际化意识，大力调动各方面的积极性与潜力。

总之，应用型大学国际化是一项重要的系统工程，要结合学校的办学特色、办学定位等做好顶层设计，整体推进，在实施过程中注重点面结合，尤其要在点上深下功夫，以在大学国际化中开创出自己所特有的发展道路，使应用型大学为国际社会所接受，提升应用型大学国际化水平。

[1]席酉民，郭菊娥，李怀组.中国大学国际化发展特色与策略研究 M.北京：中国人民大学出版社，2010（16）.

[2]陈学飞.高等教育国际化：跨世纪的大趋势M.福建：福建教育出版社，2002（13）.

编辑：林军

Exploration and Practice of the Internationalization of Application-Oriented Universities

CAI Wei
（Changshu Institute of Technology，Changshu Jiangsu 215500）

G125

A

2095-7327（2017）-07-0183-05

蔡蔚（1976-），女，江苏常熟人，常熟理工学院国际合作与交流处副处长，硕士，研究方向：大学国际化。