中高职衔接教育一体化的教学管理模式探索

郭为

中高职衔接教育一体化的教学管理模式探索

齐红军

郭为

文章基于“3+2”五年制高职教育中高职联合培养的视角，通过系统分析与梳理，对高职与中职开展中高职衔接教育管理工作过程中出现的问题提出行之有效的对策，并探究其内在的规律，从中归纳出符合中高职衔接教育教学管理特点，适应专业行业背景以及与陕铁院实际相结合的中高职衔接教育教学管理新模式并进行推广。推动中等和高等职业教育协调发展，促进现代职业教育体系建设。

中高职衔接教育一体化教学管理模式

中高职衔接教育一体化现状

陕西铁路工程职业技术学院（简称陕铁院）自2011年起，对接陕西省建筑材料工业学校（简称建材学校）、陕西省理工学校（简称理工学校）、渭南工业学校（简称工业学校），中高职联合培养“3+2”五年制高职生规模达到2150人。具体实施“3+2”的形式,即招参加当年陕西省初中毕业学业考试的考生，前三年在中职学校学习基础课和专业基础课，以具备基本素养和专业基本技能；后两年再到陕铁院进行专业知识学习，具备专业培养目标所要求的知识目标、能力目标、技能目标。学生学习期满，成绩合格，颁发由陕西省教育厅验印、教育部网上注册的高职（专科）毕业证书。2011级473名学生已经于2014年返回陕铁院，从中职转段到高职继续学习。

中高职衔接教育一体化的教学管理模式探索与实践

文章基于陕铁院与省级示范中专的“3+2”五年制高职生的联合培养过程，全面总结中高职联合办学的成功经验和做法，进一步剖析中高职衔接过程中在招生、教育教学、人才培养质量控制等方面存在的突出问题。进一步打破原来中职、高职两个阶段各成系统的教育模式，明确共同培养目标，按职业能力要求进行课程重组、整体设计、统筹安排、分阶段实施，充分发挥中职与高职的教育资源和办学优势，并在借鉴其他高职院校成功经验及做法的基础上，探索中高职共管共育、高职指导、中职实施的一体化教育教学管理模式。

1.健全完善组织机构与制度保障

中高职教育衔接组织机构健全、制度完善。为了加强中高职教育衔接与管理，四家学校共同成立中高职五年制连读教育联合办学工作领导小组，由陕铁院院长任组长，理工学校、建材学校、工业学校校长、陕铁院3名副院长（副书记）6人任副组长。领导小组办公室设在陕铁院继续教育部，继续教育部主任担任办公室主任。具体成员由陕铁院教务处负责人、招办负责人、理工学校、建材学校主管教学和招生的副校长及相关部门负责人组成。

2012年3月11日，陕铁院规范中高职教育衔接工作，制定了《关于印发五年制高职联办管理办法（试行）的通知》（陕铁院[2012]25号文件）；2013年8月30日，陕铁院围绕如何提高教育教学质量，起草了《关于印发中高职教育衔接实施办法（试行）的通知》（陕铁院[2013]58号文件）。推动现代职业教育体系建设，有效促进中高职教育衔接，进一步完善联办学校的各项规章制度，全面提升职业教育办学质量和水平，充分发挥高等职业院校的引领作用和中等职业学校的基础性作用。建立中高职衔接的联系制度；建立教育教学定期督导检查制度；建立中高职教育教学管理人员互兼互聘制度。

2.共同宣传、共同招生、共同录取

陕铁院和中职学校共同确定联办专业、招生计划，签订中高职五年制连读教育联合培养协议。为保证宣传材料的真实性、准确性，中高职五年制连读教育的招生宣传材料、资料，共同在电视、报纸、网络等媒介刊登招生信息。录取工作由中职学校在陕铁院招生委员会划定的当年联合办学招生分数线范围内，积极与陕铁院共同完成招生计划，并办理具体录取、报到注册手续等工作。录取通知书由陕铁院统一印制、统一盖章，中职学校寄发给考生。

3.统筹规划，教育教学共同管理

学生前三年在中职进行基础课和专业基础课学习，后两年在高职进行专业课学习和顶岗实习。

统筹规划中高职教育衔接专业。为了响应国家中高职教育衔接的号召，构建现代职业教育体系，陕铁院在2011年开始中高职教育衔接，选定铁道工程技术、道桥工程技术、建筑工程技术、测量工程技术4个王牌专业，开展中高职教育衔接试点工作。此举就是为了支持中高职教育衔接工作，很好引领中职教育，便于中职学校落实招生计划，确保招生的数量，彰显中高职教育衔接特色。

合理制订中高职教育衔接专业人才培养方案、设置课程标准。陕铁院继续教育部、教务处组织中高职院校教学管理人员多次召开会议，修订、完善中高职教育衔接专业人才培养方案、课程标准。明确中职重点培养技能型人才，高职重点培养高端技能型人才的中高职教育衔接人才培养目标。陕铁院每学期开学前召集理工学校、建材学校、工业学校就本学期专业人才培养目标任务、课程和教学内容设置、教材使用等中高职教育衔接问题，坐在一起讨论研究制订具体措施。

期中教学大检查提升中职教育教学管理水平。每学期第9—12周内继续教育部牵头，协同教务处、教学督导、教学系部等工作人员组成检查组开展期中教学大检查，通过查看教学资料、听课、召开学生座谈会、教师座谈会、实地查看等形式，对教学工作执行情况和教学目标完成情况从任课教师的教学文件、学生学风、教师教风、教学运行情况、课堂教学质量等方面进行检查。

以期末统考为契机，督促中职教育教学质量提升。为了加强中高职五年制联办教育教学质量顺利对接，监控中职教育教学质量，对与陕铁院联办的三所中职学校进行3次期末统考。

4.中高职联办学生档案统一

前三年学生在中职学校上学期间招生录取、教学管理以及学生的学籍档案、学籍卡、学生登记表及成绩单等学生档案资料全部按照陕铁院学生档案管理要求由中职学校管理，在三年学习结束时整理汇总后全部移交给陕铁院学生档案室统一管理。

5.定期研讨交流，促进中高职教育衔接协调发展

深入研讨并共同修订人才培养方案、共同确定课程标准、共同选定教材、共同商定考核评价标准，搭建中高职深度融合交流的平台，同时也搭建中职校间交流平台。系统构建中职阶段课程重基础，强应用，让学生初步建立职业概念；高职阶段课程重实践，强创新。并以研讨会为契机，中高职联合办学继续在师资力量与教学方法、校园文化、就业指导等方面深度对接。

6.发展中高职教育衔接

陕铁院高度重视，让继续教育部全面负责联办工作，加派人手，制订院领导联系制度，拨付专项资金，每学期开展期初、期中、期末教学检查督导工作。每学期至少召开一次联办工作的研讨会。3年来，就联办工作的活动在陕西省教育厅、陕铁院、陕西理工学校、陕西省建筑材料工业学校网站上报道33次。教学检查、工作研讨、教师交流等中高职对口交流活动频繁，发挥高职陕铁院优势，结合中职学校自身特点，支援中高职贯通培养的密切对接，助推中高职教育协调发展，为构建现代教育职教体系奠定基础。

中高职衔接教育一体化的教学管理成效

共同制订“3+2”五年制高职中高职联办教育人才培养方案，基础课和专业基础课的课程标准指导中职阶段的教育教学。作为中职人才培养方案的基础，作为中职教育教学的大纲，指导中职3年按照高职的标准开展教育教学工作。2011年联办以来，已初步形成了更加适用于陕铁院“3+2”五年制高职联办的五年制高职生专业人才培养方案。

4年来的中高职协调管理，制定了《五年制联办教育管理办法》和《中高职衔接教育实施办法》等一系列制度和管理办法，院领导联系制度，管理人员互兼互聘制度、共同招生、录取、联合培养的教育教学模式。

[1]徐初娜：《关于增进“3+2”中高职教育衔接工作的探讨——以浙江旅游职业学院为例》，《长江大学学报》(社会科学版)2011年第5期。

[2]巢新冬、刘桂林：《中高职教育衔接:内涵、问题与对策》，《成人教育》2014年第6期。

[3]孙剑英、王东慧、魏晓峰：《中高等职业教育课程衔接工作之我见》，《中国科教创新导刊》2013年第28期。

[4]娄松涛、许伟：《论中高职衔接培养高端技能型IT人才问题研究》，《电脑知识与技术》2014年第19期。

[5]王宁：《中职柔性层结构教学方案的实践》，《机械职业教育》2004年第11期。

[6]杨世伟：《创建中职学校新型教学方案的几点建议》，《职业技术教育研究》2006年第4期。

作者单位：齐红军陕西铁路工程职业技术学院陕西西安
郭为陕西省教育科学研究所陕西西安

陕西省高等教育教学改革研究项目，编号：15J38。