大学生社会主义核心价值观教育与学校社会工作的耦合性研究

王袁媛

大学生之窗

大学生社会主义核心价值观教育与学校社会工作的耦合性研究

潘迎丽

王袁媛

文章基于社会学角度和观点，为大学生社会主义核心价值观教育与学校社会工作耦合性调查研究提供新的教育理念和培养路径，并提出从顶层设计机制、多场域认同教育、多地点教育途径等方面来研究社会主义核心价值观教育融入高校学生工作的长效机制。

社会主义核心价值观学校社会工作耦合效应长效机制

学校社会工作与社会主义核心价值观教育的耦合点

1.耦合点之一：服务对象的一致性

学校社会工作的服务对象主要是以大学生为中心展开的本人、家庭成员、大学教师、所在学校的管理者和其生活社区相关的行政管理、教育人员等。而高校社会主义核心价值观教育的客体，则包含了大学生、思政教育教师、政工管理干部以及对其有重要家庭影响的家庭成员。由此可见，学校社会工作和高校社会主义核心价值观教育的服务客体具有高度一致性。

2.耦合点之二：教育功能的互通性

大学生社会主义核心价值观教育属于高校思想政治工作范畴，其教育对象是大学生，应全面开发学生思想、学习、生活等各方面的潜能，解决其诉求和社会化要求。而从社会工作的性质特点来看，强调采用不同的工作方法方式服务需要帮助的具有差异性的大学生，同时激发其自身的潜能，帮助其自助，从而建设和谐社会，促进社会发展，这是根本任务，也是本质要求。由此可见，二者有多方面的互通性，也为社会工作融入核心价值观教育提供了极好的铺垫。

3.耦合点之三：教育目标的契合性

学校社会工作的目标既有个体目标又有社会目标。从个体目标来看，主要是帮助有困难的大学生寻求各种资源帮助，助其克服困难，摆脱困境，实现自身完善与发展；从社会目标来看，主要是促进家庭、学校和社区的协调，以达到学校的培养目标和增强教育的功能，实现社会的平等、公正、和谐发展[1]。高校实施社会主义核心价值观教育成为引领当代大学生成长成才的根本指针，促进大学生的全面发展和社会主义和谐社会的合理构建。学校社会工作理念的介入，不仅能够更好地契合社会主义核心价值观教育的宗旨，还能实现学校、家庭、社会“三结合”教育，在提高大学生心理、行为和学习成绩的同时，有利于帮助大学生形成社会化人格，符合社会规范，遵纪守法；掌握文化科学知识，学会分析问题和解决问题，成为一个建设性的社会成员[2]。

4.耦合点之四：工作方法的交叉性

学校社会工作强调扎根校园，积极建构一个有助于青少年成长的社会工作平台。在方法上，学校社会工作运用个案工作、小组（团体）工作、社区工作和项目化运作等专业工作方法，其功能及方法对社会主义核心价值观教育具有较大的借鉴意义。例如，个案工作模式，强调学生作为社会个体，关注学生的社会关系与社会互动，从社会关系的角度挖掘社会与个体的资源，这可为高校学生工作提供技术手段和实效支持；小组工作模式，是发挥团体或组织的社会功能，促进团体或小组及其成员的发展，使个人能借助集体生活加快自身的社会化；社会工作模式是以参观先进社区（如新农村建设、伟人故居等）、参观需要帮扶对象的居所（儿童福利院、养老机构、爱心组织等），以及研讨交流会等多种形式，对象涵盖大学生、家长、教师、大学工作人员等，充分利用社会资源，在助人自助的过程中提高对社会主义核心价值观的理解与感悟，加强高校思政教育方法的创新。

社会主义核心价值观教育融入学校社会工作的路径

1.发挥思想政治课堂主阵地的作用

据社会调查问卷所获得的数据统计：当前在校大学生学习社会主义核心价值观的主要平台依然是思想政治理论课课堂，近60%的学生通过思政课教师的课堂传授来了解社会主义核心价值观内容，42.1%的学生通过网络媒体来获取相关知识，作为思政课教师应以坚定的政治立场引导学生树立正确观点，将理论内容做到宏观论述和微观剖析相结合，将当前大学生关心的国内外时事热点、焦点问题、社会新闻、话题等引入到理论教学中来，以实例凸现出教学的说服教育功能。

2.发挥社会主义核心价值观教育的校园文化熏陶作用

大学生尤其是低年级大学生主要时间是在校园中度过，校园文化对大学生日常学习生活有耳濡目染的浸入式教育作用。高校可采取“自上而下”与“自下而上”相结合的校园文化建设活动，以社会主义核心价值观为主体，引入学校社会工作“体验式”的引导、“服务式”的管理、“个体式”的影响，在入学季、考试季、毕业季以及重大传统节日开展大学生喜闻乐见、形式灵活多样的主题活动。将社会主义核心价值观中“爱国、敬业、诚信”等核心内容渗透进去，多方面结合建设校园文化新环境。

3.发挥学校社会工作的社会实践作用

高校可引进社会力量，进行校企联合，参与建设具有社会主义核心价值观教育特色的大学生实习场所及高校教师研修培训基地。思政理论课程、校内外实习实践、校内外专家教授以社会主义核心价值观教育思想为指导，学校社会工作方法为手段，立体化、联动式开展高校学生工作。

构建高校社会主义核心价值观教育长效机制

1.健全顶层设计指导机制

高校各级领导干部要进一步完善学校社会工作专门机构，制定相关规章制度，将核心价值观教育融进各机关、科研、教学、学工、行政部门，深入课堂一线教学，渗透到校园文化活动中，开展形式灵活多样的宣传教育活动。力争形成管理者、教育者带头示范，理论创新，社会践行，全员跟进的局面。

2.创新多形式的认同场域

依据对象不同进行多维度、多形式的认同培育。根据院校层次、专业类型、年级层次、身份层次开展针对性的课堂教育、社会实践、日常生活多种形式的教育认同途径。可将社会主义核心价值观结合理工类、人文社科类、公共艺术类等各专业课程特点，开展形式多样的文化艺术活动，举办马克思主义专题学习沙龙、重读红色经典活动、开展优秀历史文化进校园活动等，让广大师生更好地感受、学习、研究历史文化、传统优秀文化、红色文化，将核心价值观从宏观理论形态向社会心理形态转化。

3.创新多地点的教育途径

在新媒体环境下，将学校、家庭、社区、社会教育整合研究。据实证调研数据表明，当代学生更愿意通过移动互联网路径了解社会主义核心价值观，高校可充分发挥网络作用，建立网上线下相互联动的立体交流机制，将校园、家庭、社区、社会用网络平台联系起来，加强学校社会工作和社会主义核心价值观教育纵横连接，形成多维度、立体式、跟踪教育方式。

开展校园多种文化活动，办出新颖性、特色性；开展高校社团活动，用灵活的志愿型团体形式，发挥学生自主、自助式主体作用，将社会主义核心价值观的内容融入大学社团的日常活动。同时，结合移动互联网的优势，选拔学生骨干，开通微博，注册公众号，做到主动掌握社会舆情，合理引导学生舆论，起到相应的解释疏导以及号召的作用。

注重家庭教育的影响作用。家长对学生有潜移默化、言传身教的隐形教育功能，高校与家庭沟通合作，认真分析家庭教育中存在的掣肘因素，结合社会主义核心价值观，形成“学校——家长”的互动教育模式，对大学生思想、学业、生活态度等多方面正向引导。同时，做到了解学生诉求，解决学生困惑，充分发挥二者联合教育的优势。

注释：

[1]龚婷婷：《社会工作视野下的高校思想政治教育研究》，《赤峰学院学报》(自然科学版)2012年6月10日。

[2]《学校社会工作的立足——青少年事务社工》，福建社工网/社工网，http://www.fjsg.net/.

[1]许珍芳、余绪鹏：《大学生社会主义核心价值观教育途径实证研究》，《教育评论》2015年第3期。

[2]易钢、肖小霞：《学校社会工作与学生思想政治工作创新》，《新高教探索》2007年第6期。

[3]谢建设：《社区工作教程》，江西人民出版社，2006，第34-35页。

[4]许莉娅：《专业社会工作在学校现有学生工作体制内的嵌入》，《学海》2012年第1期。

作者单位：西安培华学院思政部陕西西安

2015年度陕西省社会科学基金项目《微时代大学生社会主义核心价值观教育认同的路径研究》（项目编号：2015A023）；2015年度陕西省教育厅专项科研计划项目《学校社会工作与高校学生工作耦合性研究》（项目编号：15JK2092）；《延安红色资源融入思想政治理论课的路径探索》（项目编号：YAJS15023）；2016年度西安培华学院校级教改研究项目（项目编号：PHY1630）《社会性别视角下大学生职业生涯规划培养机制建设研究》。