“学院+书院”教育管理模式的探索与创新——以西安外事学院为例

“学院+书院”教育管理模式的探索与创新
——以西安外事学院为例

舒忠

文章主要阐述了在我国古代书院的基础上借鉴国内外“书院制”成功的建设理念、运行模式和工作方法，对“学院+书院”这种新的高校学生教育管理模式进行探索与研究。并以西安外事学院为例阐述了“以生为本、立德为先”的教风以及“发展个性、注重养成”的学风，强化育人意识，持续改善育人环境，首创推行“学院+书院”的学生教育管理模式。

“学院+书院”模式学生管理育人新模式

项目名称：“学院+书院”学生教育管理模式的应用与创新，项目编号：2015FXM17，本文作者是该课题的负责人。

“学院”制、“书院”制教育模式的发展现状及存在的不足

我国现行的大学生教育管理模式大致分为两类：一是以“班级+学院+学校”为典型的学院制管理模式，也就是学生以班级为单位，学生工作按班级配备辅导员，各院有负责学生工作的院长，学校有主管学生工作的领导。二是“书院制”管理模式，书院通过通识教育课程和提供非课堂教学形式，配合学分制，开展学术及文化交流活动，实现学生文理融合、专业交叉、张扬个性，最终促进学生创新思维的发展。

上述两种教育管理模式既有其优势，又有其弊端。传统的“学院制”管理模式不能激发辅导员积极性，而学生管理的集权制，使得管理仅仅局限于不出事。部分高校运行的“书院制”存在学生不能自主地选择书院、指导导师的配备难度较大、书院管理科层制模式烙印明显、宿舍关系不和谐、对学习产生负面影响等诸多问题。

“学院+书院”教育管理模式的创设

1.“学院+书院”教育管理模式的内涵

“学院+书院”教育管理模式主要是在研究与探索学院制的长处与弊端、书院制的发展与不足、国外住宿学院制的经验等基础上，加以扬长避短、去粗取精、择善从之而反复调研、论证、实践的结果。以此来实现基于目前教育现状下的“四重改变”，即：第一课堂与第二课堂的有机结合、日常教学与通识教育的相互补充、教学管理与管理育人的双向推进，以及知识灌输与个人成长的全面融合。

2.“学院+书院”教育管理模式的试点

在这里，以西安外事学院为例，其所属的文学院组织开展了书院建设，运用“学院+书院”制的教育管理模式，在1年多的运行当中，人生导师、学业导师进书院开展学业指导，第二课堂活动、书院基础设施的日臻完善，书院系列主题活动的逐步推进等一系列举措，使得学生的日常管理与教育已初见成效，学生的自我管理正在逐步形成。

3.“学院+书院”教育管理模式下的实践

在“学院+书院”教育管理模式下积极举办博雅讲堂，内容涵盖文化哲学、文学艺术、环境保护、生命救援等多个板块，积极邀请知名专家学者作报告，举办大学生文化艺术节、志愿者服务、省级校级主持人大赛、全国语言文字大赛等多种活动，学生通过课内外的通识教育，不仅丰富了知识，培养了学习兴趣，而且人格品质、文化修养和道德情感等方面都得到了全面发展，从通识教育资源中汲取了成长的滋养和成才的力量。在书院设立新教育实践中心，承担大学生思想教育、党建教育、学业指导、学风班风建设、职业规划、日常事务、心理指导、通识教育、自主学习以及安全稳定等职责，侧重于学业学习基础之上的思想潮流、行为塑造、人格完善和社会实践，系统培养学生的自主思考、积极批判、社会道德、就业指导、人际交往、适应环境等能力，培养造就适应经济社会发展的复合型人才。

“学院+书院”教育管理模式的实际意义

1.学院与书院实现结合，寓教于乐

书院建设的意义就在于使传统办学理念、教学安排、教学方式方法以及信息技术运用，在日新月异的当前社会得到不断地开拓创新。书院的建立，弥补了当前体制内德育、法制教育比重较小的不足。德智体美劳全面发展是书院育人的要义所在，学院教学与书院育人互为补充，学院组织传统的知识传授，书院配套实施立德树人，两者“以生为本”，互补不足，相得益彰。

2.第一课堂与第二课堂实现结合，互为补充

在高等教育中，育人的内容、手段、途径是第一课堂与第二课堂最根本的区别。第一课堂主要通过教师授课实现教育目标，方式单一，偏重于知识的灌输，而第二课堂则尊重个性，不同层次、不同需求的学生均可参与其中，但二者实现学生成人成才的共同目标却是不变的。第二课堂是第一课堂的有效补充，学生通过第一课堂接受丰富的理论知识，奠定坚实的学术基础，而将书本知识的理论体系、学习成果立体化呈现，则需要第二课堂的实践操作来加以巩固。当学生在第二课堂活动中的实践缺乏理论指导时，则会利用到第一课堂所学的知识，这样，学生就会积极主动、充分地调动自己的知识储备。

3.人生导师与学业导师实现结合，教学相长

人生导师主动联系学生。书院值班制的实行，使得学业导师与学生经常保持“零距离”接触成为可能，随时随地可以关心学生思想、学习状况、自我管理实现的程度、概况等情况并作出及时反馈。学业导师进书院引导学生根据专业人才培养模式及学生能力、兴趣，个性化指导学生制订学习计划，并对学生选修课程、学习进程安排、职业生涯设计、考研等进行指导。同时，对学生反映的教学和学生中存在的问题提出意见和建议，实现教管融合。

4.辅导员与公寓管理员实现结合，教管融合

辅导员与公寓管理员实现结合，第一时间内将学生的思想状况、行为异常、关系紧张、安全事件等随时进行互相沟通、合力解决，避免了因层层上报而耽误或影响事情的有效解决。同时，辅导员与公寓管理员实现结合，辅导员可以与公寓管理员及时了解并掌握学生的住宿动态、个人生活习惯、舍友之间的相处等，真正达到了互相配合、教管融合，使得教育、管理、育人、服务“四位一体”，学生成人成才更有保障。

5.服务与育人实现结合，共同成长

实行“学院+书院”教育管理模式以来，教育管理者将积极转变思路，从学生参与书院管理这一角度出发，让学生民主参与书院管理，通过对学生进行调研，了解学生内心的真实想法，并积极予以解决。从书院到书院的各种社团机构积极调动学生自主创新的主观能动性，通过群体活动来增强学生的软技能，让社团、学生会发挥其作用，使书院管理从单纯的“管”转向立体的“育”，最终实现学生的自主管理、自由设计、自我约束、自由发展。

结语

“学院+书院”学生教育管理模式的建立将学生、人生导师、学业导师凝聚在一起，通过各种活动的开展，丰富了学生的日常生活，营造了积极向上、温馨如家的书院文化。新教育实践中心的设立，内容丰富、涵盖广泛、实践性强，学生融于这样的“家”中，自然对它有一种强烈的归属感，因而更容易接受渗透性强、影响力久、贴近生活的书院文化的熏陶和教育。

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作者单位：西安外事学院陕西西安