高校思政理论课教学资源体系与教学新模式构建探究

高校思政理论课教学资源体系与教学新模式构建探究

高校思政理论课程教学资源的日益丰富和教育现代化的推进共同促进教学新模式的构建和思政教学的改革。思想政治理论课程是我国高校所有专业的必修课程，在高等教育领域具有举足轻重的地位，学术界和教育界对高校思政理论课程的教学资源和教学模式领域都相当重视。本文试从教学资源和教学模式的相关概念出发，对高校思政教育的现状进行描述，并提出相应的理论课教学资源体系与教学新模式构建的相关建议。

高校思政教学资源体系教学新模式构建

刘婷

如何提高高校思政理论课的教学是各高校存在的普遍性问题，各校都在不断探索新的教学模式，在“2005方案”实施以来，取得了一定的进展，但也存在多方面问题。目前，网络化与现代化的步伐加快，高校思政理论课的教学也应跟随时代步伐不断进步，加强和创新思政理论课程在教学资源和教学新模式的构建是高校思想政治理论课改革的重要方向。

高校思政理论课教学资源与教学模式的相关概念

高校思想政治教育理论课的教学资源主要包括马克思主义思想政治教育资源及其内涵和作用等。具体涵盖三方面：第一，人民群众是一切财富的起源。社会在人民群众的共同努力下积极进步，人民群众是众多物质和精神文化的传承者。毛泽东同志曾明确指出：“思想政治工作，每个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”我国的国家领导人一直坚持在群众中寻找最基本的思想政治教育资源，也就是“从群众中来到群众中去”。第二，马克思主义政治教育重要主体资源的来源者是教育者。在注重思想政治理论资源的同时，还应注重对教育者自身思想政治教学资源的挖掘，“以其身教其人”。第三，具有中国特色的社会主义政治思想理念。马克思主义是社会主义国家在思想政治理论上的指导性思想，但根据我国处于社会主义初级阶段的国情，具有中国特色的社会主义思想政治教育也是教学资源的主要关注点。

教学模式在教育界有多种界定，其一，从教学方法角度看就是教师根据教学目的和任务在不同阶段应用的各种教学改革，从而形成的一个动态系统，是一种特殊的教学方法。其二，从教学结构上看教学模式是在特定教学思想指导下，对教学的客观结构作出的主观性教学选择，它包括在空间和时间两个维度上的特定形式。其三，从教学理论的范畴来看，教学模式被认为是一种“小型教学论”，也就是独立于其他教学论的教学理论，有自身独立的教学范围、对象和条件。其四，教学策略论，在教学目标和教学设计的指导下建立起与教学任务相联系的策略体系，这种定义是在教学目标设计的操作体系上来说的。

当然，对教学模式的概念界定最为综合的是，根据教学思想和教学规律在教学过程中遵循和得出的较为固定的教学程序和方法，这是一种成体系的策略，涵盖教学过程中的诸多要素，如教学方法及其组合方式、教学的程序和相适用的策略安排等整个体系。

高校思政理论课教学资源体系与教学新模式的现状

高校思政理论课教学资源的利用体现在教学的两种新模式上，一是实践教学；二是网络教学。两种新模式在教学应用上都有一定的成绩也存在一些问题。

实践教学取得的成绩包括三个方面的内容：一是建立了初步的关于实践教学的运行机制。在思想政治理论教学和实践教学的教学计划方面有明确的规定，包括实践教学的目的、要求、内容和考核办法等，用制度来规范整个教学的实践过程，实施、管理、保障三管齐下，形成了良好的实践教学运行机制。二是建立了专门的实践教学基地。高校与红色旅游景点合作，利用红色革命根据地的资源建立爱国主义教育基地，更有高校积极与法院、检察院和监狱等单位共建法制教育基地，建立了一些具有代表性的思想政治理论课程实践教育基地，丰富了教学模式。三是在教学形式方面日益丰富。在党的教育方针政策指导下，实践教学的形式多样化发展，课堂内的教学实践内容不断丰富，包括课堂讨论、演讲、辩论和一系列的讲座或者案例教学，课堂外的实践教学包括读书月、社会实践调查、志愿者公益等。

网络教学模式是在新时期网络对教育的影响下应运而生的新模式，自发展之日起就一直备受关注，网络教学利用自身的优势摆脱了传统教学中的众多弊端，提高了学生对思想政治教学的主动性和创造性。目前的网络教学已经开始建立起以思想政治理论课为主题的系统网站，结合网站的媒体效果整合高校的理论教学资源，给予了学生多样化的学习自由，包括思想政治热点问题解析、学生作业讨论、在线教学讲座等大牌节目。同时，还有部分网站设计者开发推广新的思想政治教育学习软件，将政治学习与娱乐相结合，加强学习的趣味性，提高高校学生的学习积极性。

高校思政理论课教学资源体系与教学新模式的构建

1.高校思想政治理论课教学资源体系的建构原则

高校思想政治理论课程资源是网络和实践教学模式课程资源的主要来源，教育部积极推进优质的教学资源共享，通过网络和多媒体等方式将我国的高等教育信息化和高校政治教育资源共享推广开来。但在现有的教学资源体系下要构建新的教学模式就需建立共享性的开放式网络教学资源平台，而建好该平台的基本原则有三个方面：一是规范化。规范化是基础原则，资源的建设只有规范化了才能在平台上进一步扩展和持续传播。在高校思想政治理论教学资源建设过程中必须建立规范的标准。二是共享和动态的发展原则。教师在参与建设网络教学资源体系中分工合作、交流沟通，同时还可以鼓励学生积极参与。不仅有助于提高学生的学习主动性，还能加强各高校和校内各有关部门的沟通。三是注重积件思想和系统化的原则，即用系统化的眼光来看待整个思政理论教学体系，将每一份教学素材、案例、知识点都及时放进教学资源系统，经过资源库的积累可以更加灵活地组合教学素材，适应更广泛的教学需求。

2.依托网络教学平台，共建高校政治教学新模式

高校的思想政治教育要借助互联网的发展大势，充分利用传统课堂和网络教学的优势，改变过去以教师为中心的课堂教学模式，要将学生的参与感和积极性提高到自主学习的高度上来。如现在的网络公开课和微博课程，将高校的思想政治教学资源共享到不同的网络媒体上，跟进学生的网络关注点和积极性。建立与学生面对面的交流互动平台，提高师生参与感，也可以在一定程度上减少教师的工作量，达到事半功倍的效果。

在师资方面加强考核变革和师生培训。在教学评价上用考核方式的变革带动教学模式的转型。评价方式是教学方式方法的指挥棒，直接影响教师的“教”和“学”，用评价和考核方式的变更来倒逼教学模式的变革。把实践性的教学成果加入考核体系中，如参加公益活动的次数、成果和收获，在网络教学平台上的学习情况和效果等。另一方面对高校思想政治教育的师资提出新的要求，思政教师无论是在教学能力方面还是在对现代化教学手段上都要与时俱进，能够胜任在不同媒介上进行思想政治教学。从科研课题的相关度上也可以提高政治师资的水平，建立“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等相关的课题组，不仅在科研上有项目做，还可以将科研成果用于网络课程资源库，实现共享。

通过制订有效的鼓励机制支持高校思想政治教育实践教学，通过校企合作、公益联手等方式建立实践教学基地，充分利用互联网的优势，加强信息流通渠道，建立良好的合作机制，加大实践教学的力度。在每学期的思想政治教育课时安排中计划安排特定的3个—5个课时用于实践教学。学校和公益组织组成固定的合作模式，公益机构负责公益项目的发起和引荐，高校负责公益人员的组织和公益事业的推广，既满足高校思想政治实践教学的需要，又满足公益机构的事业发展。同时，也加强了高校学生对思想政治教育的深刻认识和社会实践的体验，这些都是在现代化的信息手段的帮助下，有助于思想政治教育教学新模式的构建和已有模式的顺利转型。

[1]沈昀、徐雪文：《探索高校教学资源库的共享智慧》，《中国教育技术装备》2013年第2期，第67-68页。

[2]李晓曼：《〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉实践教学与效果评价研究》,《新疆职业大学学报》2010年第4期，第57-59页。

[3]陈芳勤、朱艳辉、刘强等：《高校多元立体化网络教学资源建设构想》，《计算机教育》2013年第1期，第44-46页。

作者单位：陕西交通职业技术学院陕西西安