高职英语教学导入环节有效把控的问题及对策

赵莎莉

（南昌职业学院 江西 南昌 330500）

高职英语教学导入环节有效把控的问题及对策

赵莎莉

（南昌职业学院 江西 南昌 330500）

在高职英语教学的过程中，教学导入是一个十分关键的环节，其在课堂教学的开展中发挥着重要的作用，但通过对一些高职院校英语课堂教学情况的调查，我们发现在许多高职院校的英语教学中，教学导入环节的实施并没有取得其应有的理想效果，在教学实践中仍存在着一系列的问题，学生的英语学习兴趣调动不起来，英语综合能力培养缺乏实效，英语教学的整体水平相对较低。为了有效改变这一现状，提高高职英语教学水平，笔者针对高职英语教学导入环节的实施现状进行了研究，在本文中就自己所发现的主要问题及原因进行了分析，并进一步针对具体问题探讨了提高高职英语课堂教学导入有效性的策略，希望通过本文能够为广大英语教师及教育工作者的英语教学研究提供些许的参考和帮助。

高职英语；课堂教学；导入环节；教学研究

in the process of English Teaching in higher vocational colleges,teaching is a very important link,which plays an important role in the classroom teaching,but through the investigation of English classroom teaching in Higher Vocational Colleges in some circumstances,we found that in English Teaching in higher vocational colleges,the implementation of lead-in and no results the ideal,in the teaching practice,there are still a series of problems,the students'interest in learning English can not arouse the cultivation of English comprehensive ability,lack of effectiveness,the overall level of English teaching is relatively low.In order to change this situation,improve the level of Vocational English teaching,the author studied the status of implementation in English teaching into college,themain problem in this paper is found bymyself and the causeswere analyzed,and further discusses the specific issues raised in Higher Vocational English teaching strategies,hope that through this paper can provide some reference and help for the study of English teaching English teachers and educators.

Higher Vocational English；Classroom teaching；Introduction；Teaching research

教学导入虽然是英语教学中的一个重要环节，但在传统的教学模式下，英语教学常常被作为一种知识简单灌输的过程，许多教师为了保证教学进度，以及争取更多时间进行练习等目的，常常会在教学导入环节上进行压缩，开门见山、简单直接的导入方式是最普遍的选择，对教学导入环节重视存在很大不足，笔者认为，加强对教学导入环节的研究，探索有效的途径，提升教学导入环节实施的水平，提高高职学生英语教学有效性是十分必要的。

1 ．高职英语教学中导入环节的重要性

1.1 教学导入环节是连接新旧知识的重要纽带

教学导入环节一项重要的功能，就是承上启下，回顾旧知识、引出新知识是教学导入环节的主要任务，通过这一环节能够将旧知识与新知识串联在一起，在学生头脑中形成联系，这也是学生构建完善知识体系框架的必要条件，还是锻炼学生联系思维能力的基础，学生的自主学习和利用所学知识的创新都需要依靠这种联系思维能力的支持才能够实现，可以说如果缺乏了有效的教学导入环节作为新旧知识的连接纽带，学生头脑中的知识就可能长期处于分散状态，难以形成完善的知识框架体系。

1.2 教学导入环节是学生学习兴趣激发的开关

兴趣对于学生学习的作用是十分关键的，这一点早已被广大教育工作者所熟知，但学习兴趣往往需要有效的激发才能真正发挥作用，教学导入环节作为课程教学的先行环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节，如教师能够准确把握学生的兴趣点，灵活的运用问题导入、游戏导入、情景导入等方法，将学生的兴趣点与教学内容结合起来，便能够实现对学生英语学习兴趣的激发，有效的教学导入能够打开学生学习兴趣的开关，使学生带着浓厚的兴趣参与到之后的整个教学过程当中，由此可见，教学导入环节在英语教学中是不可或缺的。

2.当前高职英语教学导入环节实施中所存在的问题

2.1 有矢无的，教学导入存在盲目性

教学导入是高职英语教学的必要环节，但在以往工作中，笔者通过与许多英语教学工作者的交流，发现在一些高职院校的英语教学过程中，有很多教师在教学导入中较为盲目，虽然设计了很多的导入方法，也收集了很多有用的素材，但由于对教学导入所要达到的目的不明确，常常出现“有矢无的”的局面，虽然方法素材都用上了，但却没有收获良好的效果，导入教学内容后，学生对于教学中所要掌握的重点和目标方向仍较为模糊，难以保证教学开展的效率与效果[2]。

2.2 走马观花，导入过程缺乏细化设计

教学导入环节虽然在教学课时中所占据的市场较短，但从教学导入的多样化功能来看，其也需要涉及到多部分的内容，是一个系统的过程，但当前许多高职院校英语教学中，教师更习惯于笼统简单的处理教学导入环节，对于教学导入环节所涉及的旧课回顾、知识拓展、思维启发、新课导入等内容的实施如同走马观花一般，各部分都缺少深入细化的设计，利用问题导入时，所提出的问题过于浅显宽泛，针对性不足，且常常是一两个问题就跳到了正课内容，而缺少对学生思维的必要引导，学习动力不足，教学效果也就难以保证。

2.3 反客为主，忽视学生基础与主体地位

教育学理论认为在教学过程中，学生应当作为教学活动的主体，而教师则是扮演着引导者的角色，但在许多高职院校的实际英语教学中，英语教师很容易陷入“反客为主”的误区当中，即将教学作为教师向学生单向灌输的过程中，教师全程操控，学生则往往处于被动接受的状态下，缺乏主动参与的积极性，对于知识也多是死记硬背，很少能通过主动的思考和理解将其内化，知识记忆稳固性较差，加之以教师为主体的状态下，师生及生生之间的交流互动都相对较少，学生的语言运用能力得不到充分的锻炼，学生不能有效理解，两种情况都达不到理想的教学效果。

3.影响高职英语教学导入环节实施效果的主要因素

3.1 教师方面的因素

首先，教师对于教学导入环节的重要性认识不足，将教学导入简单的认为是调动学生兴趣和引入新内容的过程，在教学导入环节的设计和把握过程中也就相对较为随意，难以保证该环节的实施效果。其次，教师对于高职院校职业教育性质的认识不足，职业教育在很大程度上是以学生实践能力培养为本位的，而一些英语教师仍将知识的传输作为教学的主要目的，忽视学生英语综合实践运用能力的培养，在教学导入环节中给与学生的目标指向也就存在一定的偏差，进而产生错误的导向作用，导致教学导入环节实施的效果自然也不够理想。

3.2 学生方面的因素

首先，高职院校的生源基础决定着高职学生普遍文化课基础水平相对较差，尤其是在英语这一学科上，很多学生英语基础层次都不高，对于英语的学习兴趣也不足。其次，一些学生从小习惯了顺从家长和老师的安排，在思想上对于教师有着根深蒂固的“权威”印象，加之中庸观念下不愿在集体中过多表现自己，也常常不肯主动表达自己的观点，因此教学导入环节也就难以取得预期的效果。

4.提高高职英语课堂教学导入有效性的策略

4.1 全面提高重视，明确高职英语教学导入的目标方向

为了使高职英语教学导入环节有的放矢，笔者认为高职英语教师首先应当从思想上全面提高对教学导入环节的重视，要认识到教学导入环节多方面的重要功能，并要明确高职教育作为职业教育对于学生能力培养的实际需求，以为英语教学服务、为职业教育服务、为学生英语综合能力培养服务的总体目标，并结合实际教学阶段与教学内容的特点，科学确定英语教学导入环节实施的具体目标，实现有效导入，精准中靶。

4.2 做好教学准备，加强对教学过程的完善和细化设计

成功的教学导入来源于充分的准备，在高职院校的英语教学过程中，英语教师应当充分做好教学准备工作，做好对各环节教学方案的完善与细化设计，在教学导入环节中，应当充分考虑该环节所要完成的任务，按照不同任务划分出不同的子环节，对每个子环节的实施细节进行认真的设计，如对需要回顾哪些知识，要考察哪些内容，要做哪些拓展，新课导入时要设计哪些问题，问题难度如何设定，按照怎样的顺序提出，如何逐步引导学生的思路等，都要在课前做好准备，要确保导入的过程在教师的把控当中，并能够在教学导入过程中将新旧知识在学生头脑中联系起来，也帮助学生理清思路，提高教学的效率。

4.3 重新定位角色，从学生出发提升教学导入的效果

准确的角色定位是教学活动良好开展的保障，高职英语教学中教师还应当明确学生的主体地位，应树立以学生为中心的教学原则，从学生的实际出发开展教学。教学导入环节中，教师首先应当做好对学生基础水平的分析，在教学中通过相应的测验及日常观察，了解学生的基础水平，按照不同的基础能力进行层次划分，在教学导入中针对不同基础层次的学生提出相应难度互动问题或任务，这样既能够避免学生因回答不上来而尴尬，也能够帮助学生逐步确立对英语的信心。同时，教师也要对学生的心理状态与需求进行把握，如学生因为习惯顺从或不敢挑战教师“权威”的思想而不愿表达，教师就应当尽可能在导入环节中努力营造一种宽松、平等的氛围，引导学生大胆表达自己的观点，激发学生自身的主体意识，帮助学生打破沉默的心理枷锁，实现师生间的良性互动。

5.结语

高职英语教学的开展应当与职业教育以及高职学生的需求为基础，教学导入环节作为英语教学的重要环节，也必须要为职业教育和学生的能力成长所服务，高职英语教学中教师要实现对教学导入环节的有效把控，就应当首先明确教学导入环节所发挥的功能，把握好职业教育和高职生源的特点，从多角度共同着手，明确教学导入环节的实施目标、明确学生的主体地位、强化教师队伍的整体创新素质能力，从而提升对教学导入环节的把控水平，增强高职英语教学的实效。

［1］向慧群.谈高职英语教学中“好的开始”[J].都市家教（下半月）,2013(9):46-47.

［2］党玲,赵芳.关于高职英语教学导入环节的调查[J].世界家苑,2013(3):328-328.

［3］闫文国.英语新课导入法例说[J].中学外语教与学,2002(3):20-21.

G642

A

2095-7327（2017）-12-0075-02

课题项目：江西省高等学校省级教学改革课题为民办高校大学生社会主义核心价值观认同提升路径研究，课题编号为16DJYB014。

赵莎莉（1976.7—），女，汉族，黑龙江人，本科学历，南昌职业学院讲师，研究方向为高校英语教育。