一“问”激起千层浪

黄柳华

(江苏省启东中学，江苏 启东 226200)

一“问”激起千层浪

——高中物理课堂提问艺术初探

黄柳华

(江苏省启东中学，江苏 启东 226200)

高中物理课堂提问是一门艺术，作为一名普通的高中物理教师，应虚心向他人学习，不断提高教育业务水平，精心设计课堂提问，努力激发学生的学习兴趣，成功点燃学生创新思维的火苗，引导学生深入思考问题.本文作者简要阐述了高中物理课堂提问艺术，值得大家借鉴.

悬念;要领;演示;适度;点评;提问

在高中物理课堂教学中，恰到好处的提问能激发学生的探究兴趣，积极打开创新思维的闸门，分析问题与解决问题的能力同步提升，为提高课堂教学效率奠定基础.

一、悬念导入，启迪学生思索

在高中物理新课导入时，教师通过合理创设悬念，能启迪学生进行创新思维，为提高课堂教学效率奠定基础.

教学案例1：我在执教《牛顿第一定律》一课时就采用悬念式导入新课，直接提问道：“让物体处于物体运动状态，假如没有力的作用能行吗？物体运动的速度快慢是否与外力的大小成正比呢？” 大部分学生随口作出了应答，但由于他们的生活经验被一些假象所迷惑，所以这些武断的答案都是错误的.此时，我列举了学生比较熟悉的生活片段：停留在马路上的翻斗车，修路工推它才会向前移动；婀娜多姿(静止)的柳枝随着微风的吹拂才能翩翩起舞；静静地躺在学校操场上的足球，学生用脚踢它才能迅速滚动……不推、不吹、不踢，这些物体相对于地面而言一直保持静止状态.“难道这些物体保持运动状态只靠力的作用来维持吗？”我继续反问着，此时同学之间的争论声此起彼伏，气氛活跃，为全面提高课堂教学效率奏响了前奏曲.

二、瞄准要领，巧妙设置问题

教师在预设提问时，只有根据三维教学目标，紧扣教学难点和重点，才能提出富有启迪性的问题，才能帮助学生围绕相应的问题深入探究.

教学案例2：我在讲授“生活中的圆周运动”一课时，为了让学生掌握物体匀速圆周运动的规律，就紧紧围绕这部分的重点和难点，提出了如下系列问题：①高速列车拐弯时，若内外轨高度完全一致，拐弯所需要的向心力是由什么力支撑的？若内轨低于外轨，且高速列车按预设的速度运行，这列车拐弯所需的向心力则由哪些力支撑的？经过学生的广泛交流、讨论，最后轻松得出了如下结论：若在拐外处内轨道略低于外轨，高速列车受力是斜向轨道的内侧，它与重力的合力指向圆心，从而成为高速列车拐弯的向心力.

三、结合演示，增添提问色彩

高中物理课堂教学离不开实验环节，作为教师，首先要结合教学实际，一边做好演示性实验，一边予以适当的提问，诱发学生产生好奇心.

教学案例3：在大部分学生基本掌握了平抛运动规律的基础上，我就做了一个比较简单的演示性实验：左手拿着一支完整红色粉笔放在讲台的边缘上，右手紧握教鞭(木棍)敲击粉笔，犹如运动员打高尔夫球似的把粉笔打出去，只见那支粉笔沿着水平方向飞了出去，并在平坦的水泥地面上留下了一段红色的痕迹.这个时候，我继续设问：“如果用教具米尺，能否计算出红色粉笔沿着讲台边缘飞出时的速度？如果正确求出其速度首先要测量出哪些数据？”话音刚落，全体学生立即挥笔测算，最终顺利找到了解决问题的奥秘.

四、难易适度，提高问题质量

教师提出的问题一定要把握一个“度”——难易适度，既有广度，又有深度，从而使基础较强的学生针对一些“难题”只要仔细分析，就能正确解答；基础较弱的学生面对较浅提问也能搞定，从而全方位激发了学生的学习兴趣.

教学案例4：我在讲授“楞次定律”时，先请几个学生上讲台分别完成条形磁铁的S极插入、抽出线圈，N极插入、抽出线圈等四个小实验，台下其他学生列表归纳每个实验中的磁通量的变化、感应电流的方向和原磁通的方向；然后我提问：“感应电流与原磁通量有什么样的关系?”当大部分学生明白了两者的关系后，我再进行深层次问题：“上述四个实验的表面现象虽然不同，但四者之间有何共同的规律呢?” 由于提问由浅入深，难易度适中，因而使学生的思考方向更明确，所学的新知识容易被学生理解与接纳.

五、合理点评，检验提问效果

有教师的提问，必有学生的相应回答，而学生的回答有正确、错误和片面之分，作为教师一定及时对学生的回答进行点评，既不能不能强求所谓的标准答案，也不能把自己的观点与主张见解强加给学生；同时，教师在点评过程中应鼓励学生大胆说出自己的疑惑、鲜明的观点和独到的见解，并予以积极的评价.一旦发现部分学生不愿意提出问题或说出自己的见解时，教师要学会鼓励、引导，逐步帮助这些学生端正学习态度，树立战胜困难的信心和勇气，直至圆满解决问题.

[1]许国梁.中学物理教学法[M].北京：北京人民教育出版社,2013(11).

[2]南冲. 中学物理教学研究[M].北京： 北京海潮出版社，2014(12).

[责任编辑：闫久毅]

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2017-07-01

黄柳华(1982.10)，男，本科学历，江苏省启东市人，中学一级，从事高中物理教学研究.