高中化学高效课堂的构建

江苏省如皋市搬经中学(226500) 章细宏 ●

高中化学高效课堂的构建

江苏省如皋市搬经中学(226500) 章细宏 ●

教学是面对全体学生的有目的的提高性活动，而全体学生又在各方面都存在多多少少的差异．因此，如何立足于全体学生之间的差异来实现高效课堂的建构，是每一位教师都在不断的探索过程中研究的问题．教师只有在实践中不断总结经验，探寻规律，及时的对反馈信息作出反应和补救，才能最终真正实现课堂教学效率的提高．

探究;新课改;高效课堂

在新课程改革不断推进的今天，高中化学课堂面临着快速提高教学效率这一重大挑战．如何契合新课程的改革理念，将素质教育贯彻执行到底，建构起高效的化学教学课堂是值得每一位化学教师深入思考的问题．以下是我在教学过程中总结出的提高课堂效率的做法，现提出来，仅供大家参考．

一、精心设计导学案

导学案作为一种教学理论上的教学规划，是建立于理论基础上的模式，是指导实践教学内容的规划．它是一种弥补传统教学模式不足的有力手段，是教师提高教学效率的有力途径．

导学案是新课程改革的产物，是更加契合新的教育理念和教育精神的教学手段．导学案是建立高效优质课堂的指导体系，是一次教学内容的科学全面的设计和规划．因此，这就要求教师的设计功能具有一定的水准．在笔者看来，导学案的设计主要从以下两个方面入手．一是构思准备，将导学案的框架和标准进行规划和设计．这需要教师立足于新课程改革后的课程标准和考试大纲，准备把握分析好教材文本，深入了解分析学生的知识素养水平和认知能力，进而在综合考量的基础上对教学进行细致全面的规划设计．这些课前的准备和研究是建立高效课堂的必要前提，也许学生永远不会知道每一堂课背后的辛劳．正像苏霍姆林斯基笔下的那位历史教师一样，“对这节课，我准备了一辈子．而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的．”由此可见，对于导学案的设计和规划，前期的研究和设计在整个过程中占据着顶层设计的地位，举足轻重．而导学案产生的第二个步骤就是将规划和设计与具体的教学实践活动相结合，落到实处，产生具体可行的导学案．例如在脂类的教学过程中，前期先对教学目标进行研究，很显然之一章节主要是让学生了解脂类的组成、结构和性质，对于这样概念性的化学知识，教师也生活取材，把脂类作为营养均衡所需的元素之一，以这样的方式进行导学案的设计．这样的一次导学案的设计凝聚的是教师的心血和精力，是教师对学生的课堂主体地位的尊重．

二、把握教学重点难点

教学过程中，条理清晰、主次分明的教学内容更能帮助学生分配学习精力，实现更好的教学效果．

1．抓住要点，精讲多练

合理的教学资源分配才能达到最优的教学效果．在教师的教学过程中，教师要把握住教学的要点内容，并进行细致讲解和分析，保证每一位学生都能在课程标准的要求下熟练的掌握好必要知识．不是所有的内容都要求掌握，不是所有的知识都必须熟悉．教师要准确的区分教学内容之间的联系和重要性，保证每一次教学的精简和切中要害．以重难点为教学内容的主体，进行精炼通俗的讲解，以实现学生对于知识体系的内化吸收和熟练运用．在具体的教学方式上，教师可以采用灵活的启发式和讨论式的教学方法，以培养学生的自主学习精神和实践能力．例如在“物质的量”的教学中，教师需要明确了解物质的量、摩尔质量、物质的质量这三者之间的关系使本章节学习的难点和重点，因此这三部分要依次练习，各个击破，在学生完全理解三者各个的概念之后，再放在一起做比较练习．同时，教师要引导学生进行大量的巩固练习．只有在练习中，学生才能发现自我的不足和缺陷，进而进行知识的巩固和填充．

2．做好演示实验，培养学生观察力

化学与实验有着密不可分的关系．实验是化学存在的基石，是从无数实验结果中总结出来的客观规律和结果．因此，化学这一门学科本质就是一门关于实验的学科．自然，对于化学的学习也离不开在实验中的探索和研究．教师在教学过程中要充分利用好实验来进行教学，以化学实验的方式来实现探究式教学，激发学生的求知欲和好奇心．在实验过程中，学生能够通过实践、观察和思考发现许多问题，进而在不断的探索中去寻求问题的答案，验证自己的猜想．在这样的一个过程中，学生的自我学习能力和知识素养都能得到一定程度的进步和发展．例如在学习氢氧化铝后，笔者为了激发学生的学习热情，让学生自行设计制备氢氧化铝的最佳实验方案．学生经过自己的认真思考，提出来四种不同的实验方案．那么，笔者此时鼓励学生将四种方案进行实际操作对比，来寻求最佳方案．学生在试验中不断的对比分析，最终发现用铝盐和弱碱溶液反应是最佳方案．学生在试验中发现，在问题中探索，在实践中成长．

三、建立良好的师生关系

教师的专业素养是建设高效课堂的必不可少的基础，良好和谐的师生关系则是激发学生学习兴趣的催化剂．因此，教师要想激发学生的学习热情，创造高效优质的教学课堂，就必须创设一个平等和谐的教学环境，建立起良好的师生关系．传统的师生关系是对学生自主学习能力的压抑和束缚，教师拥有绝对的话语权．学生在教学中处于被动地位，缺乏自主学习的热情和兴趣．

只有改变传统不对等的师生关系，给予学生充分的尊重，才能真正的激发学生对于高中化学的学习热情，提高课堂教学效率．这是利用情感在教学中的作用而得出来的教学规律，以尊重学生的自主性来激发学生在情感取向上对于化学的热情，让学生从自主性的角度萌发对于学习的关注和重视．比起教师和家长的压迫和管制，自主性学习能够在学习过程中发挥更大的作用．

课堂教学效率是一个由多方面因素影响而形成的最终结果，具有系统性和全面性．教师要想在高中化学课堂建构起高效课堂，就必须立足于整体，综合考量教学的方方面面的因素，以促进学生全面发展为最终的教学目标，不断的进行教学规律和教学方法的探索和总结．在一次次的实践中进步和成长，才能最终实现建立起高效化学课堂的最终教学目标．

［1］王磊，胡久华．2006．《高中新课程必修课教育学化学》．北京:北京大学出版社．

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