高校阅读推广人培育研究与实践*——以陕西科技大学阅读推广中心为例

张 敏 郑 勇

(陕西科技大学图书馆，陕西西安 710021)

东方阅读书院

·案例解析·

高校阅读推广人培育研究与实践*
——以陕西科技大学阅读推广中心为例

张 敏 郑 勇

(陕西科技大学图书馆，陕西西安 710021)

在全民建设学习型社会的大环境下，重视和加强高校图书馆阅读推广人的培育工作，积极探索高校阅读推广人培育的模式与方法是促使高校阅读推广工作走向专业化的标志之一。本文概述了高校阅读人的培育现状并以陕西科技大学图书馆阅读推广中心相关培育行动为例，研究和探讨了阅读推广人培育的形式、内容及一系列的实践方法，对今后高校阅读推广人培育提出了建议和意见。

高校阅读推广人 培育 研究与实践

阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。2012年11月，党的十八大报告提出“开展全民阅读活动”。2014年以来，“倡导全民阅读”连续3年写入国务院政府工作报告。2016年12月27日,我国制定的首个国家级“全民阅读”规划——《全民阅读“十三五”时期发展规划》正式发布,标志着全民阅读上升到了国家战略的高度。该规划共提出9项重点任务,其中第八项“组织引导社会各方力量共同参与”，强调鼓励和支持公务员、教师、新闻出版工作者、大学生等加入阅读推广人队伍，定期培训，提升阅读推广人队伍的整体素质和服务能力。[1]作为阅读推广活动最根本、最核心、最关键的因素，高素质的阅读推广人是保障阅读推广活动长期有效开展的中坚力量。成功的阅读推广活动离不开优秀的阅读推广人。为了全民阅读工作规范有效地开展，培训“阅读推广人”是十分重要和必要的。而作为全民阅读的重要阵地，各高校同样需要一大批优秀且充满活力的高校阅读推广人来推动书香校园的建设。不断培育和壮大高校阅读推广人队伍是提升阅读推广水平的重要途径，也是促使高校阅读推广工作走向专业化的标志之一。

1 高校阅读推广人概述

阅读推广人概念的提出是阅读推广活动逐步走向成熟的标志之一。2012年，《深圳市阅读推广人管理办法》和《张家港市阅读推广人管理暂行办法》都对阅读推广人的概念进行了较为一致和相似的定义。2014年，中国图书馆学会 2014年全民阅读推广峰会暨“阅读推广人”培育行动启动仪式上将“阅读推广人”定义为：具备一定资质，能够开展阅读指导、提升读者阅读兴趣和阅读能力的专职或业余人员。这一定义是目前为止对于阅读推广人较为权威和准确的定义。[2]

对于高校阅读推广人的概念，结合中图学会对阅读推广人概念的定义，应该特指在高等教育学校中具备一定的资质，能够开展阅读指导、提升读者阅读兴趣和阅读能力的专职或业余人员。高校阅读推广人主要成员应是来自图书馆的专业阅读推广人，也需要具备策划组织能力、编写推荐书目的能力和公关能力的高校教师、高校辅导员、大学生等其它高校部门成员，从而不断壮大高校阅读推广队伍，共同开展阅读推广。

2 高校阅读推广人培育的重要意义

阅读推广人李静博士说：“阅读推广是一个系统工程，阅读的推广本质上就是人的推广，只有人被接纳了，阅读推广才会被人接受。阅读推广人的综合素养已经成为制约阅读推广职业发展的最大因素。”[3]

阅读推广人是高校图书馆的新活力，是高校开展各类阅读推广活动的组织者和实施者。阅读推广人队伍的培育工作在阅读推广活动中起着至关重要的作用。只有高质量的阅读推广人才能保证阅读推广活动的质量。而就目前而言，全国各高校在阅读推广方面取得了可喜的发展和进步，但广大高校图书馆的阅读推广人在实际工作中还存在个人素养、知识结构、业务技能等方面的差异，培育高校阅读推广人的工作势在必行。

2.1 高校阅读推广人的培育是提高阅读推广活动质量的有效保障

人是生产力中是最为活跃的因素，因此，阅读推广人在阅读推广活动中的重要性不言而喻。阅读推广人直接决定了阅读推广活动的质量和阅读推广活动的成败。但在实践中，高校中的阅读推广人绝大多数是非专业的，缺少阅读推广的专业知识和必需的职业素养，特别是一些兼职的阅读推广人，经常匆忙上岗，阅读推广活动当然难以得到有效的开展，也很难收到理想的效果。只有对阅读推广人开展专业的培育行动才能保障阅读推广活动地有效进行。阅读推广人的培育具有桥梁和纽带作用，全面提升阅读推广人的信息素养和阅读素养，是促进国民阅读推广的有效策略。[4]

2.2 高校培育阅读推广人是实现阅读推广人交流学习的有效途径

阅读推广活动是一项需要周密计划并组织实施的创新性活动,阅读推广人也同样需要不断学习,结合各自学校的特点,创造性地开展学生们喜闻乐见的各类阅读活动。通过高校阅读推广人的培养，搭建阅读推广人之间学习交流的平台，可以有效地解决现有活动中遇到的难题。同行之间头脑风暴式的思维训练，有助于在思想碰撞中产生新的火花，在经验和教训中获得更多的感悟和理解，进一步促进阅读推广活动的开展,满足广大阅读推广人交流学习的迫切愿望。

2.3 高校阅读推广培育机制有助于规范阅读推广人职业化和专业化的进程

高校阅读推广培育实现系统化、专业化，定期开展培训教育工作，建立相关的机制，使阅读推广人以丰富自己知识储备为目的，将自主学习与系统培育相结合，实现阅读推广准入制与职业化，培育一大批既有创新意识又有实践经验的高校阅读推广人，组建具有强大生命力和战斗力的高校阅读推广团队，对于推动阅读推广事业走向专业化、规范化、常态化同样具有重大的意义。

3 高校阅读推广人培育的现状

就全国范围而言，我国除了以政府牵头的阅读推广培育之外，作为专业组织机构的中国图书馆学会是开展阅读推广培育的主要力量。中国图书馆学会在2014年开始着手推动阅读推广人培育行动，致力于将图书馆打造成培育推广人的摇篮，计划推出儿童推广、经典推广等分类培训项目。[5]

随后的这两年中，中国图书馆学会围绕阅读推广人的培育做了很多尝试，主编和出版了“阅读推广人系列培训教材”，开设了“阅读推广人培训班”，这些举措都表明了我国图书馆界对阅读推广人培育的重视。自2015年2月4日召开的中国图书馆学会“阅读推广人”培育行动教材编写会第一次会议达成了统一的认识后，“阅读推广人系列教材”一套6本于2015年12月份正式出版发行。紧接着的2016年是“阅读推广人”培育行动全面开展的一年。自培育行动启动至今为止，已经成功举办了6期培训班，今年还将继续举办数字阅读、时尚阅读、经典阅读等专业方向的基础级培训班，全面系统地展开工作。后续还将开展提高级、研究级等逐级进阶培训课程，使“阅读推广人”培育工作更加科学、规范。

中国图书馆学会的阅读推广人培育计划得到了很好的执行，走出了坚实而重要的一步；民间阅读机构包括公益小书房、快乐小陶子、深圳三叶草、亲近母语、悠贝亲子图书馆等也在推广阅读的同时，开始注重阅读推广人的培育；深圳、苏州、镇江等多个城市图书馆自发组织的阅读推广人行业内培育也逐渐形成气候。[6]

相比而言，高校阅读推广人的培育现状则不容乐观，高校阅读推广工作中阅读推广专业人才缺乏、人员水平急需提高等现实问题日渐突显。

以陕西省这个高校文化大省为例，据笔者所知，有关高校阅读推广人的培训迄今为止还未召开过一次，而高校图书馆选派图书馆员参加中图学会阅读推广人计划培训并得到阅读推广人证书和徽章的人更是寥寥无几。由此可见，各高校图书馆对阅读推广人的培育在认识上还很不足，传统管理模式下人力布局和资源管理上的滞后，使得阅读推广专业人才成长缓慢。高校阅读推广人的培育缺少有计划的自上而下的体系，更谈不上对阅读推广人的各种有效激励措施，缺乏相应的系统化思维理念的指导。与此同时，参与阅读推广活动的图书馆员对于自身阅读推广能力的完善和提高同样缺少积极性，仅仅局限于搞活动，没能系统认真地学习，疏于总结，创新能力也有待加强。

4 高校阅读推广人培育方案

阅读推广是一项实践性很强的活动，阅读推广人的培育也是如此。阅读推广人的专业素质和能力是影响阅读推广活动成败的关键要素。中图学会和全国范围内的各大图书馆及民间阅读机构在培育阅读推广人的过程中不乏好的方法和借鉴的模式，高校阅读推广人的培育需要在形式和内容上吸取政府，阅读推广专业机构及各行业阅读推广人培育的经验和优秀做法，同时也需要结合各高校自身的特点，善于创新，勇于尝试，针对大学生群体和青少年阅读开展具体的研究。

成立专门的阅读推广部或阅读推广中心是实现培育阅读推广人的组织保障。陕西科技大学图书馆依托近几年阅读推广工作的经验，抽选往年读书月活动中的骨干成员，于2015年12月成立了阅读推广中心，制定相关培育方案,积极展开针对阅读推广馆员的一系列阅读推广培育行动，取得了一定的成效。

4.1 高校阅读推广人培育方案的制定

制定高校阅读推广人的培育方案是保证培育行动系统科学化的需要。完整的培育方案应该首先拟定明确的培训指导思想；其次形成具体的培训目标；理顺并确定培训重点与内容；丰富培训形式。陕西科技大学阅读推广中心制定了阅读推广人培育方案，旨在组建开放交流型的学习型团队。

4.2 高校阅读推广人的培育内容

培育内容是馆员培育方案的重要构成部分，培训内容的有效确定直接关系到阅读推广人将接受什么样的培育。[7]

按照培育方案，陕西科技大学阅读推广中心将从阅读能力、策划能力、营销能力等几大方面利用现代化手段,开展专家讲座、外派学习、网络学习等多元化培训,实现团队成员的科学化培育。

4.2.1 阅读能力

阅读能力是阅读推广人专业能力构成的基础，主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性，前后关联，互为补充，形成一个完整的阅读能力纵向系列。它包括对读物的选择能力、理解能力、鉴赏评价能力和批判分析能力。阅读推广人推广阅读能力的提升需要长年阅读的积累，需要注重阅读方法的应用。[8]

4.2.2 策划能力

策划能力是阅读推广人专业能力构成的重要部分。它主要指阅读推广人根据活动的目标要求,分析现有条件,进行谋划设计,确定最佳推广活动方案的能力。策划能力的高低关系到阅读推广活动的成功与失败。组织策划能力的提升不是一蹴而就的，需要经验的积累和创新的思维与思考。[9]

4.2.3 营销能力

营销能力是阅读推广人专业能力构成的核心部分。阅读推广不仅是向读者推荐书目、引导阅读,更重要的是传播阅读价值观,培养崇尚阅读、自觉阅读的良好风气。阅读推广人必须具备良好的语言表达能力、感染力和吸引力。能够运用多种媒体和媒介做好阅读的宣传工作。[10]

4.3 高校阅读推广人培育形式

高校阅读推广人的培育不仅要重视培育内容，培育形式也很重要。利用现代化手段,开展多元化的系统培育，才能为阅读推广人打下坚实的理论基础，提升阅读推广人的各项素质与能力。在社会经济与文化不断发展与进步的新形态下，高校图书馆要积极参考和借鉴中图学会、各大公共图书馆及民间阅读机构在培育阅读推广人的经验，实现培育的科学化和多元化。目前来看，主要的培育形式有以下几种：

4.3.1 课程系统与教材学习法

阅读推广是一项系统工程，阅读推广人的培育同样需要一个系统的学习过程。陕西科技大学阅读推广中心要求全体成员认真学习由中图学会编撰的《阅读推广人系列教材》共6本,系统学习《图书馆经典阅读推广》《图书馆阅读推广基础理论》《图书馆时尚阅读推广》《图书馆儿童阅读推广》《图书馆数字阅读推广》《图书馆阅读推广基础工作》。全体成员完成理论学习的同时，结合自己阅读推广的实践，消化理解，指导今后阅读推广活动的开展。

4.3.2 自我学习与网络学习法

凭借自我驱动力，有计划的进行主动学习；参与“数字化学习”或“在线学习”；参与QQ群讨论；线上分享；在线收听微课等都是阅读推广人自我提升的最好途径。建立学习交流平台，通过学术及阅读推广活动的分享交流，将专业培训与生活分享于一体，促进阅读推广团队成员始终保持热爱推广工作的热情并互相鼓励，激发成员创新阅读推广项目的兴趣，营造学习交流型的团队。陕西科技大学阅读推广中心成员通过QQ群实现交流，分享经验，共同学习与进步。成员们把自己平时关注和学习到的有关阅读推广的文章和各种参会的PPT文件推送到群里，一起在线收看华夏阅读论坛的现场直播。

4.3.3 专家讲座与研讨教学法

组织专家并召开“研讨会”,启发阅读推广人深入地思考问题和解决问题，通过经验的交流或者以游戏的形式组织学习,使学员在学习上更具主动性和参与感,培养协作能力及合作意识,提高其解决难题的能力。

陕西科技大学阅读推广中心邀请我国阅读推广专家徐雁教授和王余光教授分别于2016年6月和11月来我校和中心成员亲切交流。徐雁教授针对陕西科技大学的实际情况，就图书馆做好阅读推广提出了有益的思路和建议，鼓励阅读推广中心的成员从服务型馆员争做学习型馆员、研究型馆员。王余光教授来陕西科技大学图书馆交流之时恰逢该校“知行读书会”成立大会，他鼓励阅读推广中心重视经典阅读的推广，重视对学生阅读进行指导，有选择、有目的地读书，提升自已的人文素养。阅读推广中心的成员们在和两位专家的交流中收益匪浅，解决了读书和阅读推广工作中的一些困惑。

4.3.4 外派培训考核法

选派中心成员参加图书馆行业内组织的阅读推广人培训班是提高阅读推广人专业水平的重要途径。自2015年中心成立后，于2015年—2016年先后四次参加中图学会“阅读推广人培育”培训班的学习与考核。团队中共有9名成员参加了此项培训，通过理论课程的学习、现场观摩调研、现场上机考试的形式获得了由中国图书馆学会授予的“阅读推广人”(基础级)徽章。每次参加培训的同时，中心成员还会去所在城市的高校图书馆参观学习并进行研讨和交流，迄今为止，中心成员分别在青岛大学、中国海洋大学、厦门大学、重庆大学等参观交流。

5 高校阅读推广人培育的思考

5.1 高校领导高度重视阅读推广人的培育工作

阅读不仅是关乎个人成长的大事，更是关乎民族兴旺的大事。高校大学生的阅读教育离不开高校领导的支持和关注。高校阅读推广人的培育单靠图书馆的力量远远不够，学校应达成共识，馆内各部门通力合作，建成完善可行的培育体系，制定相应的政策，从资金人力等各方面切实保障阅读推广人的培育。各高校校长完全可以通过每年推荐一本图书或每年给学生们做一次讲座,利用自身在学校的影响力,推荐图书,提倡阅读。

5.2 高校成立阅读培育指导中心，制定阅读推广人管理办法

高校建立权责明晰、执行力高的阅读培育指导中心，制定阅读推广人管理办法。确定成员的选拔，培育，考核等一系列举措，坚持长远规划与循序渐进相结合的原则，不断推动阅读推广人的培育内容与形式的科学化。重注组织培养与自我教育相结合，及时更新阅读推广人的知识结构、服务理念与专业技能，将阅读推广人培训与资质认证相结合，对接受培训并合格的人员给予标识度较高的认可证明，提倡将阅读推广人与图书馆评估挂钩，用规章制度约束,用机制建立保障。

5.3 组建开放交流型的学习型团队，实现“培育自己”到“培育他人”

高校阅读推广人培育要将自我学习与培训学习相结合，将开放、自由、交流的学习风气贯穿于培训之中,采用各种新颖的学习形式，思考问题，解决问题实现从自我培育到培育他人的转变，不断壮大阅读推广人队伍。

5.4 高校建立分类培养模式

高校阅读推广人的培育应适应时代要求，将图书馆员、高校教师、高校辅导员、高校学生志愿者、高校其他人员都纳入培育计划，逐步发展面向高校各个层面的阅读推广人培育，不断扩大阅读推广人队伍。

5.4.1 高校图书馆馆员阅读推广人培育

积极参与高校阅读推广是高校图书馆馆员的天然责任与使命。高校图书馆要积极发掘并培养年轻的阅读推广人，激发年轻馆员参与阅读推广的积极性，提供更多的学习和进修的机会，培育阅读推广团队成员。

5.4.2 高校辅导员及教师阅读推广人培育

高校辅导员是大学生的引路人，具有“多角色”的特征。他既是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，也是大学生的良师益友，还是潜在的优秀阅读推广人。在一线担任教学任务的高校教师知识渊博，发挥其影响力成为阅读推广的重要实施者和践行者，辅助馆员将阅读推广在全校进行渗透和扩散。[11]

5.4.3 高校大学生志愿者阅读推广人培育

高校热爱阅读的大学生志愿者是图书馆与读者之间桥梁。他们思维活跃、擅长新媒体的使用，创新意识强，弥补了高校图书馆阅读推广人手不足的情况，是阅读推广队伍的有益补充。[12]

协调和争取学校学工处、教务处等多部门的合作与支持，实施大学生志愿者阅读推广人学分制管理，调动大学生志愿者阅读推广人的积极性,并对先进的阅读推广大学生给予奖励。分类培养高校阅读推广人，实现专职与兼职搭配的队伍结构，既保证了阅读推广的专业化、科学化发展，又能保证推广的普遍化和广泛化传播。对于解决阅读危机的高校来讲，是最符合现实需求的选择。[13]

5.5 高校建立合作培育机制，实现合作化模式培育

高校阅读推广人专业化的培育，不能单靠高校图书馆或图书馆行业的力量。高校建立阅读推广人合作培育机制，加强与学校其他相关部门及同兄弟院校的合作交流，寻求更广泛的合作伙伴，共同搭建阅读推广人培育平台，扩大阅读推广人队伍。通过借鉴模式化运作的方式，将培训从顶层设计到课程设置再到具体实施的方法进行模式化地复制。各大高校通过加盟的形式，统一阅读推广人的培训模式，使用统一的培训教材，统一的模拟课程设置，共同培养或使用专家群体。这样的模式化运作与加盟不仅拓展了培训覆盖的深度与广度，也使培训资源的共享和培训成果得以更大范围的实现及展现。[14]

5.6 高校重视阅读推广人培育效果评估

在高校阅读推广人培育体系当中，培训效果评估是最后一环，也是必不可少的一环。通过做好阅读推广人培育效果评估工作，可以明确高校当前阅读推广人培育工作的实际成效，明晰当前培育工作存在的问题与不足，从而不断改进与完善今后的培育工作。

制定科学合理的考核评价指标，实现定性与定量相结合、共性与个性相结合、基础与专项相结合，最大限度地发挥考核评价的导向和激励作用，给予阅读推广成员们良好的成长环境，保证阅读推广人的良好培育效果。

高校阅读推广人的培育顺应了时代发展的要求，是推动阅读推广这一事业向专业化、规范化、常态化发展的保障，对行业和社会都有深远的意义。各大高校应该制定科学系统的培育方案，完善高校阅读推广人的培育内容，充实高校阅读推广人培育形式，在高校阅读推广人培育的制度和管理办法、培养模式、培育效果评估等方面加以重视，为全民阅读的可持续发展提供有力的人才保障。

〔1〕 《全民阅读“十三五”时期发展规划》发布[EB/OL].[2016-12-27]．http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/27/c_129421928.htm

〔2〕 全国“阅读推广人”培育行动在常熟启动[EB/OL].[2015-12-12]．http://www.subaonet.com/cul/2014/1212/1429215.shtml

〔3〕 阅读推广人培训课程(专业导读讲师)[EB/OL].[2016-8-12]．http://blog.sina.com.cn/s/blog_7ad6d8fd0102waok.html

〔4〕 秦殿启,张玉玮.论泛在信息社会阅读推广人的培养[J].图书馆,2016(12):98

〔5〕 中国图书馆学会阅读推广委员会.提升全民阅读推广水准：中国图书馆学会2014年全民阅读推广峰会暨“阅读推广人”培育行动在常熟启动[EB/OL].[2015-04-20].http://www.lsc.org.cn/cn/ydtg2012/kyw2012.html

〔6〕 构建专业化的阅读推广人队伍[EB/OL].[2015-8-21]．http://www.xzbu.com/1/view-6936147.htm

〔7〕 冯薏儒.馆员培训体系——图书馆资源效能提升的生产线[J].农业图书情报学刊,2016(4):132

〔8〕〔9〕〔10〕 陈晓梅.阅读推广人专业能力构建的理论探讨[J].兰台世界，2015(12):126

〔11〕〔13〕 贾娟.高校教师作为阅读推广人的探索[J].读写算(教

研版),2015(12):231

〔12〕 梅华,杨晓湘,肖爱斌.高校图书馆培育大学生志愿者阅读推广人的思考[J].图书情报研究，2016(2):46

〔14〕 张章.阅读推广人培训的现状与展望——以中国图书馆学会阅读推广人培育行动为例[J].图书馆杂志，2016(8):40

Theresearchandpracticeonthecultivationofuniversityreadingpromoters——thereadingpromotioncenterofShaanxiUniversityofScienceandTechnologyasexample

Zhang Min Zheng Yong

Under the circumstances of the national construction of learning society,it is the sign of the professionalization of reading promotion to strengthen and explore the mode and method the cultivation of reading promoters.This article summarizes the status of the cultivation of reading promoters in universities and taking the reading promotion center of Shanxi University of Science and Technology as an example,studies and explores the form,content and practice in cultivation of reading promoters for the hope of some enlightenment and reference to the cultivation of reading promoters in universities.

University reading promoters ; Cultivation; Research and practice

中国图书馆学会阅读推广课题项目(课题编号YD2016B23)。

G252.17

A

张敏(1976-)，女，硕士，陕西科技大学图书馆馆员。主要从事图书馆管理和服务方面的研究。郑勇(1964-)，女，副研究馆员，陕西科技大学图书馆副馆长。