初中数学学习中教师归因与学生自我归因的比较研究

江苏省徐州市第十三中学(221000)

周海燕●



初中数学学习中教师归因与学生自我归因的比较研究

江苏省徐州市第十三中学(221000)

周海燕●

在数学教学的过程中，教师与学生都需要对学习行为进行相应的总结与归纳，进而来提升及增加初中数学教师的教学效果，提升初中生的数学学习成绩.但是在初中数学学习的过程中，教师与学生对学习成就进行归因分析的时候存在着明显的差异与不同，数学教师在对学生的学习成就进行归因的时候往往都是从学生的能力、态度等内部原因来入手，忽略了自身的因素.这种归因的方式及方法无法有效提升数学课堂的教学效果.同时，还存在着很多初中生在进行自我归因的时候缺乏主动调节的能力，进而无法进行科学的归因，致使学习效果得不到有效提升.

初中数学；教师归因；学生自我归因；比较

在初中数学的教学及学习过程中，教师及学生都需要针对其中的问题及困难进行总结及归纳，通过教师归因及学生自我归因来找出其中存在的问题，并需求切实可行的解决方案及政策，由此来提升初中数学的教学效果及学生们的数学成绩.据此，本文就初中数学学习中的教师归因及学生自我归因的两种方式的实施效果进行比较.

一、初中数学学习中的教师归因

1.归因于运气及教学难度

通常情况之下，初中数学教师对讲课失败的原因在进行归纳总结的时候都会认为是客观原因所造成的，而自身在课堂教学的过程中无法有效地对这些客观因素，例如学生不认真听讲，小声说话等等进行分析与掌握.这种归因不会对教师的教学情绪及行为产生较大的影响.但是教师在课堂教学的过程中所采用的教学方法及教学任务内容超出了自身的能力范围，则其失败的教学结果也不会对教师带来过多的消极影响.同时，若教学任务的难度较高且教师成功地完成了这次教学，那么将会给教师带了极大的自信心，从而促使教师们更好地学习及挑战高难度的教学，探寻新型的教学模式及方法.

2.归因于努力程度及自身能力

在教学的过程中，教师往往会将成功的因素归结为自身通过努力而得的，因此在取得成功的教学效果，促使学生的学习成绩有了显著的提升时，教师的情绪通常都会比较高涨及热情，并会在之后的教学过程中更加的努力.同时，若教师们认为这些没有做出过多的努力，则会在之后的教学过程中做出更多的努力，有一种积极的促进作用.反之，若教师做出了很多的努力但是学生们的数学学习成绩始终得不到进步，仍旧存在着很多上课不认真听讲的学生等等，教师们往往都会产生消极、负面的影响.

二、初中数学学习中学生自我归因

对于初中学生来说，学习成绩优秀的与学习成绩较差的学生之间存在的最显著的差异性就是学生自身的智力因素，其主要体现在学生对于数学课的学习积极性.同时，学生们在进行自我归因的时候通常还会与自身的学习积极性相联系.因此，学习成绩好的学生在学习的过程中如果遇到了问题及困难造成数学学习成绩下降，其在归因的时候会归纳为自身的努力程度不够.而学习成绩差的学生在进行归因的时候往往总会归因于自身能力较低、头脑不灵活等因素.对于初中学生来说，其能力是一个较为稳定的内在应因素，不会受外界条件的影响而发生较多的改变，且变化的发展速度十分缓慢.进而就促使成绩差的学生在短时间内得不到较快的提升，促使这些学生陷入一种失望的状态之中，进而对数学课的兴趣程度不断降低，学习成绩只有一直下降.

三、初中数学学习中教师归因与学生自我归因的比较

一般情况下，在初中数学的教学过程中，男生的学习成绩与女生的学习成绩之间存在着一定的差异.其中的一个原因在于男生的智力发展较慢，女生的空间几何能力较弱等等.因此在初中数学教学的过程中，通过进行教师归因及学生自我归因的方式来进行分析研究之后，发现在归因领域中，男生与女生没有明显的性别差异性.

同时，在初中数学的教学过程中，教师在对教学效果进行归因的时候，大多数的教师往往都忽略了对自身因素的归因，从而致使很多的教师对于自身的效果仍旧保持着负面、消极的态度.而在实际的教学过程中，教师对整个教学效果有着巨大的影响，因此教师在教学过程中不能够忽略自身对教学效果的影响.因此，教师需要在数学教学的过程中对个别学生进行辅导，并通过激发初中生对于数学知识的学习兴趣来促使初中生更好地学习与发展，以此来有效地提升初中数学的教学效果，促使学生们更好地学习数学知识.

此外，教师归因对于教师在教学过程中的教学态度、教学效果都有明显的提升，进而对具体的教学活动有着直接性的影响.教学效果受教师归因与学生自我归因之间较大的差异，进而造成老师与学生之间的矛盾.由于教师与学生所处于的角度及位置的不同，因而很容易就会出现类似的差异.因此，教师在教学的过程中需要多了解学生的思想状况，并有效地进行自我调节.

通过分析比较初中数学学习中教师归因以及学生自我归因，可以得出教师在进行归因的时候往往都会倾向于学生的努力学习及教师自身的努力.而学生在自我归因的时候其学习成绩好的学生倾向于学习方法及基础能力，而学习成绩差的学生则倾向于努力程度及相关的学习方法.通过在初中数学学习中进行教师归因及学生自我归因，能够更好地帮助学生及教师找出有效的学习方法，进而提升初中生的学习成绩，提升教师的数学教学效果.

[1]徐速，朱燕．初中教学学习中教师归因与学生自我归因的比较研究[J]．心理科学，2010(2).

[2]侯宗胜．初中数学学习中学生自我归因研究[J]．教育战线，2011(5).

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1008-0333(2017)11-0035-01