浅谈高中物理实验教学中的演示

吴国法

(江苏省黄桥中学,江苏 泰兴 225411)



浅谈高中物理实验教学中的演示

吴国法

(江苏省黄桥中学,江苏 泰兴 225411)

物理演示作为高中物理课堂实践教学过程的重中之重，是一个必不可缺的关键环节，其能够有效在课堂上营造出和谐愉悦的学习氛围，充分调动起学生的学习情趣和热情，促使学生树立正确的世界观和科学观，不断提高学生物理实验探究能力和实践能力.因此，高中物理要全面发挥出物理演示实验教学的各项功能，推动高中物理实验教学的稳定发展.本文将进一步对高中物理实验教学中的演示展开分析与探讨.

高中物理；实验教学；演示

高中物理教师要想有效提升课堂教学效果，完成各项教学任务和目标，培养学生良好的实验探究能力和创新能力，必须高度重视物理实验过程的演示教学，通过充分利用学校现有的各项器材设备和实验装置，为学生创建出良好的实验教学情境，引导学生去亲自动手实践，将课堂所学的物理知识实际运用到各项实验中，并在实验中创新设计思路.

一、科学选择实验道具，促进演示实验方式优化

高中物理教师在物理演示实验教学中，要注重将学生的实际生活与实验教学结合在一起，对于实验道具的选择不用一味追求其高精密性，而要贴近于学生生活，强调道具的实用性.因此，在实验装置和器材上的选择上要力求简单化，更加要突出物理演示实验教学的主题，促使学生全身心投入到演示实验教学中.

例如，当高中物理教师在讲解到传感器的相关知识内容时，教师为了提高学生对于传感器工作原理的了解程度，可以通过制作简单的光敏电阻控制扬声器声音大小的电路.在制作过程中要使用到的道具有开关、干电池、光敏电阻、导线以及扬声器等.物理教师在课堂上进行演示实验操作，让学生直观的了解到整个电路连接操作过程，从而有效避免了学生在电路理解上出现各种困惑.教师在完成演示实验时候，通过遮挡住光敏电阻，此时学生会发现扬声器的声音变小了，教师可以在此时提出问题“为什么扬声器声音会变小呢”，让学生带着疑问展开实验操作，无疑会提高他们对于光敏电阻特性的认识，掌握到光敏电阻阻值大小的变化不仅会影响到电路中的电流，还会一定程度影响到各部分电压.

二、合理规划整体设计，促进学生学习兴趣提升

高中物理教师要想保障演示教学的良好效果，有效激发学生的学习兴趣，就必须加强对演示实验教学的整体规划设计工作.例如，物理教师要注重演示实验的直观形象性，让学生能够清晰明白实验原理.当物理教师在讲解到《静电的防止和利用》章节内容时，教师不能一味通过播放小视频的方式，向学生解释静电飞发的原理，这样会导致学生产生抵触厌倦的学习心理.因此，物理教师要创新演示实验方式，在课堂上在准备进行演示静电飞发前，让两位女学生将头发吹洗干净，然后引导一位长头发女学生站在范氏起电机上接通电源，此时全体学生能直观看到该女生的头发都向四周飞了起来，瞬间吸引住学生的目光，勾起了他们的好奇心，这样就能够提高他们的实验学习兴趣.当学生们都在相互探讨交流时，教师再次让学生进行静静观察，教师让另外一名学生与前面那名女学生两手相握，当两只手快要相接触的一瞬间，会出现强烈的放电火花现象，这样就能够让学生充分了解到原来静电是真的存在的.在这种直观形象的物理演示实验教学中，能够让学生在听觉、视觉以及触觉都是感受到刺激，调动学生的学习积极性和主动性，从而提高物理实验的教学质量和效率.

三、高度重视教学实效，促进学习三维目标达成

高中物理教师在演示实验教学过程中要高度重视教学的实效性，要充分发挥出该实验的启动激励功能，帮助学生形成先进的实验科学观，培养学生良好的逻辑思维能力和创新能力，从而促使学生对于物理认识达到更高层次.

例如，当高中物理教师在进行静电植绒物理演示实验时，教师可以现场让学生制作道具，将彩纸发给某为学生，让学生将其撕成碎纸屑，碎纸屑代替绒毛可以增加实验效果，激发学生的学习情绪.在演示实验中，学生可以发现彩色的碎纸屑在静电的作用下上下飞舞.当实验结束后，物理教师要激励学生踊跃参与到实验操作中，在课堂上邀请学生去亲自实践操作实验，这样能够提高学生动手操作能力，提高演示实验课堂教学的实效性，引发学生进入深层次的思考讨论分析，从而不断提升自身对于物理实验的探究能力，促进物理学习的进步.

综上所述，演示实验教学在高中物理教学中起到了至关重要的作用，物理教师要充分认识到其重要性，高效发挥出演示实验教学的各项功能，培养学生良好的物理学习兴趣，引导他们进行相互交流讨论，共同去探究实验原理.物理教师要不断完善演示实验教学方式，为学生提供更加生动有趣的物理实验课堂环境，促使学生积极主动的去学习物理知识，有效提升课堂教学效果.

[1]邓明成.物理演示教学的过去,现在和将来[J].中学物理教学参考,2014(2):10-12.

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[3]李文光,何克抗以知识建构与能力生成为导向的教学设计理论中认知目标分类框架的研究[J].电化教育研究,2014(7):32-36.

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

吴国法，(1977-)，男，江苏泰兴人，大学，从事高中物理教学研究.

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1008-0333(2017)18-0066-02