引导学生问题意识，推动小学数学自主学习

陈春燕

(江苏省响水县第一小学 224600)

数学课堂是学生对数学知识进行学习的重要地点，也是学生的思维能力得到发展，创新能力得到激发、学习兴趣培养的重要平台，是教师教学学生的根据地，教师要充分重视数学课堂对学生的成长作用，采用多彩的教学手段，提高课堂的活力，轻松课堂氛围，让学生在趣味的课堂中，集中注意力，并且对数学学习有着一定的思考兴趣，提出各种各样的问题.通过发现问题、提出问题、解决问题这整个过程，可以让学生挖掘到知识的根源，真正参与到知识产生的过程，从而加深对知识的理解，将知识学以致用，完善数学素养和全面能力.

一、营造和谐课堂，引导学生积极发问

由于传统课堂中“三尺讲堂”的影响，很多学生比较敬畏教师，课堂中也不敢打断教师的教学思路，轻易提出问题，同时也害怕受到教师的批评和同学的嘲笑.所以对于学生自己出现的问题都选择性进行忽略.在现代的教育观念下，教师要培养学生的问题意识，首先需要突破传统课堂的枷锁，为学生营造一个和谐轻松、平等的教学课堂，让学生在这样民主的课堂中可以积极思考、敢于发问，从而提出问题，解决问题.教师要积极鼓励学生提出问题，对学生提出的问题进行肯定，不论学生提出问题的质量高低，都应该仔细回答，并且给予表扬，消除学生产生问题并提出问题的紧张心理，树立学生学习自信心.

比如在教学《小数的初步认识》一课内容中，教师要积极鼓励学生观察并提出问题.大部分学生都是初步接触小数的知识，不知道小数表达的意义，怎么读，怎么写，对于这样简单的问题教师也要注意认真并且充满耐心对待，帮助引导学生逐渐解决问题，并且将学生带入更深层的探索和学习中，比如小数的特征是什么？在生活实际中，哪些地方会应用到小数？对于这样问题如果其他学生也产生了疑问，可以加入一起讨论.在这样和谐的课堂中，让学生树立了认真学习、探索知识的自信，敢于向老师提出问题，并且通过解决问题，受到了启迪，逐步提高自身的数学素养.

二、创设生活情境，激发学生问题意识

小学阶段的学生缺乏一定的社会经验和生活阅历，对于各个科目的知识积累也足够，所以很多小学生在面对某些数学知识点时，即使很清楚自己有哪些问题，但又不知道怎么表达，如何发问.所以为了提高在培养学生相关问题意识的课堂有效性，教师可以将课堂结合生活实际，创设相应的生活情境，激发学生产生问题的意识，并且产生探索问题，学习知识的欲望.另外，通过生活情境的创设，可以引导学生将知识和实际运用在一起，学会主动利用知识解决实际问题，提高解决问题的能力.

比如在教学《年、月、日》一课内容中，为了活跃课堂的氛围，激发学生学习的兴趣，教师可以创设生活情境，比如可以在课堂中拿出日历让学生进行观察，一年有几个月，一个月有几天，哪些月是31天？哪些月是30天？哪些月份的天数特殊等.在学生认识完成相关的月份以后，教师积极引导学生通过思考，引发问题：一年中有几个大月、几个小月，几年一次闰年，有什么方式可以记住月份天数的规律？通过这样的问题，来推动整个课堂的进程，充分发散学生的思维，落实教学的目标.

三、积极引导探究，促使学生自主提问

数学是一个整体，每一章节的内容都有一定的关联，教师需要按照学生的学习特点和认知程度作为新课教学的导入点，引发学生的旧知识到新知识的认识冲突，从而激发学生探究本堂课知识的欲望，让学生可以加倍认真进入课堂的学习，并且通过思考提出一定的问题，对知识进行探究性的学习.所以在培养学生的问题意识的教学中，教师要积极根据学生的学习的情况，结合课堂教学内容和学生学习的旧知识诱发学生的认识冲突，从而有探究新知识的欲望，更好掌握知识.

比如在教学《小数乘法和除法》一课内容时，教师可以首先带领学生进行回顾：小数的加法运算规律是整数和整数相加，小数和小数相加.小数点的位置要对应.然后教师再设计一道简单的涉及小数乘法应用题：有一辆自行车速度为10.5km/h，那么三个小时能跑多远？很多学生由于学习了小数加法运算，于是提出问题：小数的乘法也是整数乘整数，小数乘小数吗？教师再具体进行讲解：不管小数点，直接相乘后按照小数点几个再在相应位置加上小数点.从而引发学生的认知冲突，激发学生主动学习听课的热情和积极性.

总的来说，在小学数学的课堂中，教师要充分重视到提出问题对促进学生能力发展的重要性，突出学生在课堂中的地位，调动学生对知识进行观察、探索和研究的热情，充分发挥其的主观能动性，学会主动学习、主动探索知识，不断通过课堂活动来培养和提高学生的问题意识，落实素质教育和新课程标准的要求.在课堂中，要积极采用多种多样的教学手段活化课堂，丰富课堂内容，让学生轻松学习，保证课堂的效率，提高学生的数学素养.

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