初中数学“探究式”教学策略的探寻

秦小军

(江苏省南通市第一初级中学 226000)

探究式教学指的是在课堂中，学生通过教师的引导，对知识进行研究，从而掌握知识的本质，获取知识的使用方法.“探究式”的教学更加注重教学过程，是一个体现学生主体作用的一种教学模式.一般来说，探究也是一种能力的体现，学生学会探究，就能够通过自己本身的努力，对数学知识有更加深刻的理解，进而提高他们的自学能力和数学素养.本文将针对初中数学教学，谈一谈如何运用探究式教学策略进行教学.

一、创设情境，引导学生发现问题

我们常说，良好的开端是成功的一半.在初中数学教学过程中亦是如此，创设和谐、民主且科学合理的教学情境，等同于为整个教学过程打好坚实基础.教学实践证明，适合于学生学习的教学情境，是进行高效教学的前提，它不仅能够有效地引导学生发现问题，还能够增强学生求知的内驱力，活跃课堂的氛围.因此，在教学过程中，教师要善于利用创设情境的方式开展教学，鼓励学生根据情境提出质疑、发现问题、主动探究.

在学习有理数的加减法时，我利用中学生所熟知的生活现象进行情境的创设.在课堂上我提出这样的一个问题：某人从原点O出发，如果第一次走了5米，第二次接着又走了3米，求两次行走后某人在什么地方？对于这个问题，经过思考之后可以发现两次行走后距原点O为8米，应该用加法.为区别向东还是向西走，这里规定向东走为正，向西走为负.此时这两个数的相加就有了两种种情况.第一：某人向东走5米，再向东走3米，两次一共走了多少米？这种情况下就是求两段路程的和，也就是5+3=8米，这是正数与正数的相加，和依然为正数.第二：某人向西走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？这样一来成为了反方向的走路，计算的数字就变成了负数，也就是(-5)+(-3)=(-8)米.

利用生活化的现象来创设教学情境，能够有效地激发学生的探究兴趣，促进学生主动地对实际问题进行抽象化，深入理解数学知识的本质.这就是创设教学情境的优势所在，它对于提高整体的课堂效率有着积极的作用.

二、合作交流，共同探究数学知识

泽林斯基曾经说过：我们需要学会集体工作的艺术.在今天的科学中，只有集体的努力才会有真正的成就.事实上确实如此，如果你一个人单枪匹马，即便你拥有非凡的能力，也无法在科学上做出巨大的贡献，但如果能够学会合作，我们的同伴将会成为思想的扩音器和放大器，能够促进我们对科学知识产生共鸣，并通过交流与分享的方式，使得思维更加活跃.初中生在学习数学时，也应当学会合作交流，在共同的探究下，提高数学水平.

开展实际问题与二元一次方程组教学时，我在课堂上提出这样的一个问题：养牛场原有30只大牛和15只小牛，1天约需用饲料675 kg；一周后又购进12只大牛和5只小牛，这时1天约需要饲料940 kg．饲养员李大叔估计平均每只大牛1天约需要饲料18～20 kg，每只小牛1天约需要饲料7～8 kg．你能否通过计算检验他的估计？通过同学们的合作探究，大家能够发现在这个题中，存在着这样的等量关系：30只大牛1天所需饲料+15只小牛1天所需饲料=1天的饲料总量；42只大牛1天所需饲料+20只小牛1天所需饲料=后来1天的饲料总量.通过对这两部分等量关系的交流与讨论，学生小组给出了这样的思路，设大牛和小牛一天的饲料量为X和Y，30X+15Y=675；42X+20Y=940.通过求解可得X=20，Y=5，这样一来问题就迎刃而解了.

团结就是力量，当同学们遇到难度较大的问题时，一个人的努力可能无法顺利解决这个问题，但是通过大家集思广益之后，或许能够得到完美的解决方案，这就是合作学习的优势所在.

三、引导自主，提高自主学习能力

正所谓学生是学习的主体，因此在大部分的时间里，学习数学知识还需要通过学生自己本身的努力.在探究式教学过程中，教师应当认真发挥自己引导者的作用，通过科学合理的引导，让学生对数学知识进行自主探究，从而提高学生的自主学习能力，让学生在积极主动的探究过程中，掌握更多的数学知识.很多时候，通过学生自主学习获得的知识，能够带给学生更大的成就感.

当学生初步接触过一元一次不等式的基本概念时，我在课堂上提出这样一个问题：解不等式3-X<2X+6，并把它的解集表示在数轴上.问题被提出之后，我先让学生对这个题目进行自主思考，并通过研究想办法总结出解不等式的一般步骤.在这个过程中，我给予了同学们充足的时间，这一环节设计目的就是为了培养学生独立思考的能力.作为教师，我鼓励学生积极思考，并利用创造性的思维解决我所提出的数学问题.在这个过程中，我引导学生对数学问题进行观察、分析、归纳和概括总结，通过各种各样的方式来提升初中生的数学学习能力，并得到了较好的教学效果.经过学生的努力之后，大家发现解一元一次不等式的方法与解一元一次方程的方法有着很大的联系.

学生们通过自主探究，加深了对所学知识的理解.学习，是学生自己的任务，终归需要通过自己的努力来完成，这就是学习的过程，更是成长的过程.在学生们的自主学习下，掌握了更多的知识，自身的能力也得到了有效的提升.

总之，探究式教学策略，适用于任何阶段的教学.这种教学策略，能够有效地促进学生主动学习和探索，而教师需要做的就是建立和谐的师生关系，创设良好的教学情境以及作出科学的引导，只有这样才能激发学生最大的潜能，实现学习效率的提升.

[1]孙雅琴.合理培养合情推理,有效提升数学素养[J]. 教育观察(中下旬刊),2015(10).

[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用 [J]. 教育教学论坛,2016(20).