在尊重与关爱中见证学生成长

曹振盛

[摘 要]班主任是一个班级的领头羊，是班级的组织者、引导者和教育者，班主任在学校管理体系中，是学校和学生之间的桥梁。班主任要做的，不仅仅是按照学校的管理规定，上令下传，更多的是要根据班级学生的特点，做好引导工作。在班主任工作中，要懂得尊重并关心、关爱、关注学生，要真正做学生思想的引导者，行为的示范者，学习的先行者，这样才能创设和谐的班级气氛，让学生得到更好的发展。

[关键词]班主任；尊重；关爱；学生；成长

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0103-02

教育所要求的不是单纯地让学生掌握基础知识，在考试中获得高分，更多要做的，是让学生学会学习、学会生活、学会创造。尤其是班主任，更要能掌握学生的特点，学会倾听、学会包容、学会尊重，注重言传身教，让学生在自己的引领下更好地获得成长。

一、学会倾听，尊重事实

班主任工作可谓千头万绪，不仅要管理好班级，还要经常处理学生之间的一些纠纷，甚至很多时候要扮演“法官”的角色。在班级管理实践中不难发现，一些学生遇到问题，不会向班主任说，喜欢“私下处理”，结果闹出了大问题。究其原因，是学生对班主任不信任，认为班主任不能“替我做主”，故而选择“私了”。从中也不难看出，一些班主任在处理学生之间发生的事件时，过于武断、主观，不会倾听，由此影响了学生对自己的看法，影响班级管理效果。

为人师者，必要以身作则，率先垂范，更要为人师表、爱护学生、关心学生，要能根据客观事实，给予学生相应的引导、评价。如此，当学生在学习或生活中遇到困难或烦心事时，才会找自己信赖的班主任述说和寻求指导。也正是因为如此，在处理学生之间的事件时，要多听学生说，弄清事情的起因、经过和结果，客观地做出评价。尤其是当学生之间发生矛盾时，要耐心地倾听学生表达，细心地分析事情的经过，根据事实进行处理、裁决。

在处理班级日常事务中，要结合实际情况，客观分析后再开展。如学生张某与陈某发生了口角，最后两人吵了起来，且张某动手打了陈某，若不了解事情的经过，很容易把全部责任推到张某身上。而当笔者把学生叫到办公室，仔细询问后得知，张某从小没有母亲，陈某的语言刺激了张某，最后导致打架发生。了解这一情况后，笔者对两个学生进行教育，让陈某知道自己的错误所在，也让张某知道不该打人，从而让事情得到妥善处理。由此可见，在班级事务中，倾听是较为重要的。

二、尊重学生，关注每一个学生

“把爱带给每一个学生”，这不仅是教育的一大重任，更是班主任在日常管理中的法宝。受应试教育体制的影响，在对学生进行管理时，很多班主任看到的是学生的成绩，于是，一旦学生在行为方面出现问题，动辄批评教育，甚至破口大骂。如此，尊重何在，又何谈教育？教育不仅要传承知识，更要让学生学会做人，教师如此，如何为人师表？因此，作为班主任，我们要学会尊重学生，尊重自己所面对的每一个学生，让每一个学生都能在学习过程中得到一定的发展。

尊重学生，首先要尊重学生的思想。学生并不是接受知识的机器，而是活生生的个体，他们有自己的想法，在班级日常管理活动中，要多参考学生的意见，尊重学生的想法。其次，要尊重学生的差异性。每个班主任面对的是几十个学生，不同的学生之间客观上存在一定的差异性，我们不能以相同的标准去要求学生，而要根据学生的实际制定相应的标准，给予学生指导和评价。最后，要尊重学生的实际，要能看到每一个学生的基础，在学习过程中他们付出了怎样的努力，而不能单纯地用高标准、高要求去衡量每一个学生。

学生是具有主观能动性的，在班级的生活和学习中，很多学生对事情会有自己的思考，为此，要发挥学生的主体性，引导学生多参与班级管理活动。如在班规的制定过程中，先以小组为单位进行讨论，学生讨论后汇报，教师再根据班级实际进行修改，如此，规矩是大家制定的，执行力自然会有所提升。也只有如此，班主任在管理班级时才会更加顺利。

三、关心学生，呵护学生的成长

没有爱，就没有教育，爱是智慧开发和人类生长所需要的阳光。提到关心，落实到班级管理中，大多班主任关心的是学生的成绩，而对学生的家庭背景、學习方法、学习习惯等却漠不关心，这种教育过于功利化，对学生的发展极为不利。作为班主任，不仅是班级管理的领头羊，更应该是学生的知己和朋友。在班级管理中，要学会转化角色，学会关心学生，尤其是学会关心班级中的后进生。

关心学生就要了解学生，要了解班级中每一个学生的基本情况，包括他们的家庭情况、生活情况、学习情况，尤其是在学生刚进入学校时，要全面地了解他们。在班级日常管理中，要通过电话、网络、家访等多种方式了解学生，做到“知己知彼”，这样才能在班级管理中更好地教育学生。关心学生，除了关心他们的学习成绩外，还要多在生活上给予他们关心。尤其是课余时间，要多和学生进行互动，了解他们的想法，走进他们的生活，和他们一起谈天说地，构建起融洽的师生关系，这样才能让学生信任你。要多给予后进生关爱和帮助，尤其是学习方法和习惯上，要多给予学生指导，更为重要的是多鼓励学生，让学生能树立起学习自信。

在班级管理实践中，对学生的关心切勿单纯体现在语言上，而要更多地体现在行动上。如某学生在期中考试后成绩下滑得很厉害，在和该生进行对话时笔者也没有发现什么不对劲的地方，通过家访后笔者发现，该生的父母经常吵架，由此影响了他的学习。了解这一情况后笔者及时对该生做思想工作，给予关心，同时也要求他的父母尽量避免在他面前发生言语的争执。经过一段时间后，该生的情况得到了明显的好转。

四、注重言传身教，做好示范

“喊破嗓子，不如做出样子”“学高为师，身正为范”，班主任是学生的最好示范，是学生行为和习惯的导师。就初中学生而言，他们的思想不够成熟，价值观念尚未完全形成，班主任对他们的影响较大，作为班主任，要在思想上引领学生，就一定要做到言传身教。在班级管理中，要求学生做的，班主任首先就要做到，如要求学生书写规范、工整，在板书时自己就要做到规范、工整。教育学生要热爱劳动，在打扫卫生时，就不能光“指挥”，要参与其中。

作为班主任，要在思想和行为上给予学生示范。首先，在思想上，要保持阳光的心态，给予学生正能量，要多以微笑面对学生，让学生受到感染。在行为上，要严格要求自己，通过自己的行动来引导学生，为学生树立榜样。在教育和引导学生的过程中，只有以班主任的人格魅力为依托，率先垂范，效果才好。

在学习方法方面，很多班主任在班级管理中更多的只会要求学生学而自己不学，效果不佳。要让学生喜欢学习，首先自己就要不断地学习，若班主任是语文教师，在教学生写作文时，自己可以先写出范文；若班主任是数学教师，在引导学生做试卷或考试时，自己也可参与其中。如此，教师做好了示范，做好了带头，学生自然会潜移默化地受到影响。同时，要注重培养学生的行为习惯，尤其是要注重引导学生学会课前预习、课后复习，这样方可让学生更好地掌握知识，形成技能。

爱就是教育，没有爱便没有教育，在班级管理中，要切实做到以生为本，尊重与关爱，做学生思想的引领者、行为的示范者，让学生在关爱和呵护中成长，这样的班级管理才是有效的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张东.尽量多地要求学生，尽可能地尊重学生[J].基础教育论坛，2015（3）.

[2] 陈静，张忠华，胡刚.关爱学生是教育的基石[J].科教文汇，2015（36）.

[3] 朱小蔓.班主任与班主任工作：一种值得重视和挖掘的教育资源[J].教育理论与实践，1997（1）.

（责任编辑 斯 陌）