初中数学“助学稿”教学模式下自主学习探析

江苏省宝应县开发区国际学校(225819)

蔡 维●



初中数学“助学稿”教学模式下自主学习探析

江苏省宝应县开发区国际学校(225819)

蔡 维●

助学稿是指辅助学生学习的具体方案，主要作用在于“助学”.初中的数学教学是一个非常重要的阶段，是初中生步入高中高校学习数学的重要基础.本文将通过预习教学环节、课堂实践情境教学、课后作业思考等模式进行具体的探讨分析，以找出让学生养成自主学习良好习惯的模式.

初中数学；助学稿；自主学习

要在初中阶段达到一个良好的数学教学效果，教师应有一套完善的教学方案，而学生能自主学习是其中非常重要的方法.本文通过预习的教学环节，课堂的实践教学，以及课后作业反思进行深入探讨.

一、助学稿的预习教学环节

预习是对将要学习的功课先自行学习，在脑海里对所要学习的知识内容形成一个笼统的思维，再通过课堂教师的讲解点拨，会让学生的学习达到事半功倍的效果.预习是具体的目标指向，是让学生对所要学的知识内容有初步的了解，从而清楚地明白知识的难点，并能针对性地进行学习.

以苏教版初中二年级数学下册的《平行四边形的判定》知识内容为例.这节内容是学习采用除了平行的四边形定义以外的其它方法，进一步对平行四边形进行判定的内容.教师可以引导学生对本章节的知识先进行预习，并从中指导预习的方法步骤.首先，要求学生对先前所学过的平行四边形定义进行回忆，对定义判定的方法和条件做进一步的复习.其次，再对即将要学习的章节内容要以哪种方法条件进行判定等知识有一个大概的方向.然后，再通过比较，看看和定义判定的方法有什么联系和区别，并给其中不易理解的难点做好标记，老师在课堂上讲解的时候会起到更快掌握住新知识的作用.而且通过实践证明，预习不仅加强了学生学习和自学的能力，而且所形成这种良好的自学习惯对其他科目的学习也会有极大的帮助作用.

二、助学稿的课堂实践教学

在初中数学中运用助学稿教学模式的效果，和教师的数学教学水平有着直接的联系.数学教师在设计助学稿模式的时候，其对学生的引导学习能力非常重要.比如，在课堂上进行知识讲授的时候，如何突出知识内容的重点，并指出章节内容和之前所学过的知识有什么联系和区别，然后提醒学生这部分章节内容其实可以先进行预习就能掌握到其中的要点.同时，数学教师在讲解完知识内容的时候，可以根据内容设置出与生活相关的题目，让学生运用所掌握到的知识内容进行运算，以达到让学生对所学知识自行巩固的目的.

例如：以苏教版初中一年级下册的知识内容一元一次不等式作为探讨的教材.在进行一元一次不等式的知识教学后，教师给学生一个题目，学校需要对教师的课桌进行换新，而且经过市场调查可以指出有两商家提供了两种不同的购买方案.第一家每张课桌的价格为70元，没有折扣；第二家则是，学校购买的桌椅前10张按80元，超过10张后则是每张60元.那么，学校应该在哪家商家订买划算？学生根据课堂上所掌握的知识内容，设学校需要换新的课桌为x张，那么第一家所需要的总价是70x.而第二家则是，前十张按80购买为：10×80=800，超过10张所需要的价钱是(x-10)×60，而总价则是：800+(x-10)×60.这时候，教师可以适当的引导学生假设这两家的总价相同时，x值为多少？那么，所计算出来的数字则为中间数，在哪一家购买都一样.但如果学校所要订购的课桌数量超过这个数值，则应选择第二家，如果是少于中间值的数目，则应选择第一家.经过设置生活的情境问题进行探索，让学生对所学知识得以进一步巩固，并从中加强了自主学习的能力.

三、助学稿的课后作业反思

要培养学生数学的自主学习能力，只有预前学习和课堂情境并不完美.教师可以采用课后作业的时间来对学生的自主学习能力进行拓展，从而促使学生在课后作业的反思里进行巩固课堂所学到的新知识，从而激起他们在课后逐渐养成自主学习的良好习惯.

例如，以苏教版初中数学有关行程的知识为例.教师可以根据内容给学生布置作业：A同学和B同学进行赛跑，其中A的速度每分钟为280米，而B是每分钟260米.假设是环型赛道，A和B在同一个地方同时反方向出发，需要多长时间可以相遇？虽然学生可以容易的解出来，但教师可以举出多种相类似的题目出来，相对于原来的题目，通过自编自解，更能激起学生的好奇心.有些同学则会把已知的条件改成为同一个方向出发，还有的学生则是将题目换成在同一个地方出发后，两位同学还有100米的距离则各自需要多少时间等等.这些开放性的数学课后作业训练，十分符合初中阶段的学生渴求新奇有趣的心理特征，这不仅达到丰富学生思维能力的目的，而且对培养学生的自主学习能力有着极大的促进作用.

如果初中阶段的数学知识不牢固，会造成学生在高中高校学习数学的极大障碍.然而在课堂上设置数学实践情境让学生对所学的知识得到更好的理解，并通过课后的作业让学生对知识进行思考，使学生进一步巩固所学到的数学知识，从而让学生产生学习数学的兴趣，养成一个良好的自学习惯和积极学习数学的心态.

[1]陈芳.在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].江苏第二师范学院学报,2015(06):92-93

[2]杨雪峰.初中数学自主学习教学模式的研究与实践[D].苏州大学,2012

[3]毛奇万.助学和导教:初中科学“助学稿”的功能[J].上海教育科研,2011(11):84-85

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