浅谈在高中物理教学中实施情感教育的策略

杨向荣

(南京师范大学教师教育学院，江苏 南京 210003)

浅谈在高中物理教学中实施情感教育的策略

杨向荣

(南京师范大学教师教育学院，江苏 南京 210003)

在教学中实施情感教育具有必要性.在高中物理教学中实施情感教育，教师要善于挖掘教材中的情感因素，并发挥实验教学的情感功能.教师还应发挥自身的模范作用，以积极的情感引领学生.应发挥评价促进学生发展的作用，注重评价学生的情感表现.

高中物理教学；情感教育；策略

人文教育与科学教育的融合是一个教育理念.在高中阶段，物理学科逻辑性较强，对很多学生来说偏难，教师觉得难教，学生觉得难学.在新课程标准中，强调课程的三维目标，将情感、态度价值观目标和知识与技能、过程与方法目标并列，但是在高中物理教学中，容易忽视学生情感目标的实现，陷入唯知识的教育.在高中物理教学中应实施情感教育，培养学生的良好情感，促进学生的终身发展.本来将探讨在高中物理教学中实施情感教育的策略.

1.挖掘物理学史中的情感因素

教师要善于挖掘物理学史中蕴含的情感因素.我国的科技发展史是情感教育的一个很好的切入点，科技发展史既可以作为相关物理知识的背景，也可以作为衍生.在教学中，可以教师直接做介绍，也可以教师先布置任务，由学生搜集相关知识做汇报.可以利用我国古代的四大发明、都江堰水利工程、水排等提升学生民族自信.在讲“核能”时，可以利用邓稼先、钱学森等人献身“两弹一星”事业的故事等等来激发学生的爱国情感.

在物理教育中树立历史的观点,发挥物理学史的教育功能已是中外物理学家和物理教育工作者一直关注的研究课题.物理学史的教学要注重运用科学家的高尚品质影响学生.例如在讲“能源”时，可以介绍二战时期美国的“曼哈顿计划”，曼哈顿计划中的科学家为了世界的和平，做出了巨大的贡献.这体现了这些科学家强烈的时代责任感、无私奉献的精神和金石可镂的凝聚力.

2.发挥物理实验的情感功能

因此，物理实验不仅可以帮助学生掌握知识、构建认知结构、发展各方面能力，同时还包含了丰富的情感教育因素，可以通过实验来打磨学生情感态度各方面的表现.要充分发挥实验的情感功能，笔者认为应该做到以下几点：(1)增强实验的探究性,真正让学生自己经历提出问题、猜想与假设、制定实验计划、动手实验、得出结论的过程.(2)加强实验过程中对学生的情感引导,学生进行物理实验时，难免会遇到各种困难和挫折，教师要积极评价学生的努力和现有成果，鼓励学生进一步去战胜困难和挫折，在指导实验时注重生生之间的合作.(3)重视物理实验与学生生活体验和社会经验的联系.学生做实验时，如果发现与自己的生活息息相关，就能够产生进一步探究其中物理原理的愿望，这是实验与学生产生情感共鸣的基础.

3.发挥教师作为模范的作用

示范性是教师劳动的一个特点.教师与学生之间不是简单的传授知识，教师的思想、观念、态度、品行等都会给学生带来影响.教师要不断提升自身的修养，塑造良好的人格，以高尚的品行带给学生情感方面积极的影响.教师在日常行为中要表现出乐观的态度，教师的积极态度对于学生而言具有表扬激励的作用，学生能够从中体会到自己的进步，增加自信心.物理教师对待科学要有实事求是的态度和科学精神，如果教师经常讲一些错误的概念，不重视实验论证，或者做实验时不遵守操作规范，甚至存在凑数据的行为，那么就没法指望学生树立正确的科学态度和科学精神，教师还要热爱物理.教师不能墨守陈规，严格按照教案教学，照本宣科，不知变通.教师应有创新精神，能够根据实际情况灵活变通教学内容和教学方法，使学生能够感受到教师的创造性和创造力，起到创新的表率作用，潜移默化地影响学生.教师的榜样作用体现在很多方面，总之，教师要带给学生正能量，以身作则，在做人做事方面成为学生的榜样.

教师在教学中，在教授学生知识的同时，应关注学生情感、态度价值观的培养，为学生的终身发展作考虑.学生具有良好的情感体验，对教师的知识教学也有积极作用，两者是相辅相成的.

[1]田晓音.谈物理学史的人文教育功能[J]，民族论坛，2003.6(54).

[责任编辑：李克柏]

2017-06-01

杨向荣1995(10-)，男，江西赣州人,硕士研究生,南京师范大学教师教育学院学科教学(物理)专业.

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