任务驱动法在高中物理教学中的应用研究

陈 希

(江苏省沭阳县建陵高级中学，江苏 宿迁 223600)

任务驱动法在高中物理教学中的应用研究

陈 希

(江苏省沭阳县建陵高级中学，江苏 宿迁 223600)

在高中物理教学中，任务驱动法在其中的应用可以有效的提升学生的学习物理的兴趣，进而提升高中物理的教学水平.因此，本文针对任务驱动教学法，对其定义进行阐释，然后将其原则进行分析，结合当前的物理教学的实际情况，分析任务驱动教学法在高中物理教学中的有效应用.

任务驱动教学法；高中物理；教学探讨

高中教学阶段，物理是一门实践性以及理论性都较强的学科，在这一阶段，需要使用大量的实验进行理论的论证，从而提供更为完善的理论支撑.因此，教师在进行高中物理教学中，要按照自己本身学科的标准，采用合适的教学手段，任务驱动法是当前的一种新型的教学手段，这种教学手段对于物理教学质量的提升以及整个教学的灵活性都具有重要的作用.

一、任务驱动教学法的定义阐述

一般来说，任务驱动教学法在我们课堂中作为重要的手段，起需要一个全面的过程，首先，需要对设计阶段进行准备，按照一定的目标，进行任务教学，之后将这个教学计划逐次进行，这样对于起出现的难点以及教学中出现的重点内容，可以分目标、分阶段的进行，最终完成重难点的攻破，这种任务教学模式是当前自主探究的动力，是起学习的一个主要方式.在课堂中，学生是课堂教学的主体，在整个课堂中占据着主体地位，主要依靠不同的教学形式，进行教学的提出，从而更好的展示出学生的主体的风姿，对于学生问题的提出、对于学生问题的研究以及学生解决问题的能力，都要提供一定的方式.同时，日常教学中，无论何种教学形式，这种自主探究的形式都能够助力教师，对于教学任务的完美进行，最终促进教学目标的形成.教师进行任务教学法中，还要注意进行多种活动的设计，保证学生是活动的中心地位，对学生进行不同种类、不同难度的任务的布置，更好的促进学生不断的学习不断的进取，帮助学生更好的应用理论知识以及实践知识有效的融合.

二、任务驱动教学法的设计原则分析

任务驱动教学较之于之前的教学，其存在较大的差别，究其原因，就是学生作为整个课堂的主体和中心，教师只是学生学习的一个引路人的作用.因此，任务驱动教学法其设计原则主要为：第一，学生是主体.学生作为主体这一原则主要就是和之前的教学模式相比较，教师是学生学习成长路上的引路人，教师在进行教案的深入研究后，针对学生在任务教学中的一些布置问题，这样才能使得学生在分组讨论之后，进行的一些实验操作等，从而很好的提升教学效果.第二，知识的选择要和实际生活相结合，这样才能在教学中采用以及实际密切结合，实以此来实现学生学习的真正欲望.第三，对于任务教学法来说，任务的制定要要和学使得理论知识相结合.任务设计对于整个教学效果的好坏都有着直接的效果，如果教师在进行任务的设计时，不能和学生的理论知识向吻合的话，那么就会很难激发学生的积极主动性.

三、任务驱动教学法在高中物理教学中的应用

任务驱动法，任务的设计就是最为关键的环节.进行任务的设计不仅应当围绕着教学目标，还要在目标中进行积极性刺激，有效的提升学生在多层次、多角度的教学设计，有效的保证问题的思考，有效的解决问题的措施，都会有着直接的作用.按照当前教学任务的情况以及学生的实际情况来考虑，将教学内容进行细分，将教学模块以及内容进行分层，有效的提升教学任务.笔者主要采取的案例——单摆，单摆是高中物理的一个重要的知识项目，首先，就单摆这个教学目标而言，一定要将其明确，保证单摆教学目标的明确性.将教学内容作为教学目标的一个载体，只有明晰了教学目标，才能通过学生进行充分的展现出来.因此，教师应当对教学目标以及教学任务进行展示，从而将这些教学目标以及教学内容紧密的结合，助于学生进行轻重缓急的辨析.单摆的教学目标就是“知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观”.具体来说，就是知识以及技能，就是对学生理解单摆，同时对单摆的角度的简谐运动做一个解释，对于单摆的周期影响因素有一个清楚的了解，将振动周期公式应用到实际中.过程和方法主要就是学生在学习单摆中，要借助一定的方法，进行物理模型的构建，从而进行问题的解决以及问题的分析，进而解决实际的物理问题.情感态度以及价值观，主要就是学生对于单摆运动的主要矛盾可以抓住，培养学生的探索精神以及观察习惯.其次，教师对学生在研究过程中出现的难题进行解释.这样做的主要目的就是要使得学生对于疑问可以自己解决.例如单摆的教学中，学生对于单摆回复力的来源是理解的难点，当单摆角较小时，如何进行回复力的位移关系.此时，教师就可以将模糊的教学任务进行具体的任务的分解.结合教学目标进行指导.再次，进行指点和分析.教师在讲解过程中对于学生出现的一些反馈进行搜集，从而帮助学生掌握知识点，将学生出现的不清楚的知识点进行重点的精讲.精讲中，可以充分的利用实验，让学生进行自我的归纳和总结.教师应当指引学生对教学任务得到结果进行总结和反思.从而保证学生学习过程中能够不断的获取进步，不断的提升自我.教师对学生的评估，要不断的总结不断的探讨，激励学生进行反思，这样学生不但可以从中获取自信，同时也可以总结出适应自己的思考方式.此外，单摆教学中，教师对于某些要点例如一些基本的理论容易忽视，例如对于回复力这项知识要点，教师引导学生提出问题，小球是怎么实现在平衡位置的往复摆动的？学生针对此种问题，就会联想摆球受力的问题，从而找寻回复力的问题根源.

物理学科其具有复杂性以及综合性，要保证高中物理教学水平，采用任务驱动教学法可以有效的提升教学水平，进而提升教育质量，最终提升整个教育事业的发展.

[1]王楼兰.任务教学法在高中物理教学中的调查分析与应用研究[D].贵州师范大学,2015.

[2]李维兵.高中物理教学中实施“任务型自主学习模式”初探[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012(08):135-138.

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

陈希(1989.06-)，女，江苏连云港，江苏省沭阳县建陵高级中学，中学二级，本科，从事中学物理教学.

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