“自学、议论、引导”教学法研究初探

于 乐

(江苏省南通第一中学,江苏 南通 226000)

“自学、议论、引导”教学法研究初探

于 乐

(江苏省南通第一中学,江苏 南通 226000)

数学是其他自然学科的重要基础，做好数学的教育对于其他自然科学都具有非常重要的意义.由于数学学科的重要性以及自身的属性，在教学的过程当中高中数学教师需要引导学生通过议论不断加强自身的自学能力，从而有效地提高数学的学习效率.基于此种情况，笔者对高中数学教学当中的“自学、议论、引导”教学法进行了必要的研究.

自学；议论；引导；教学法；基本原理

一、引言

“自学、议论、引导”是由我国著名的中学数学教师李庾楠所创造的，自从1978年李庾楠提出了这一数学教学方法之后被被广大的教师运用到了自己的实际授课过程当中，同时也引起了许多专家与学者的关注，其内涵被不断地丰富与完善，但是其本质的内涵并没有发生太大的变化，即要求在教学的过程当中强调学生的主体地位，以学生的学习为基本的出发点，促进学生将学习转化为自学，从而促进学生的全面发展.“自学、议论、引导”教学方法自从诞生之后就在全国范围内引起了一定的轰动，大量的教学实践经验也表明，“自学、议论、引导”对于高中学生的数学能力的发展具有非常重要的作用.

二、“自学、议论、引导”教学法的基本原理

(一)以学定教

教育的目的是为了实现自我教育，同时学习的目的也是为了实现自我的学习，“自学、议论、引导”教学法的最根本出发点是学生的自学，在教学的初始阶段就需要认识到学生自学的重要性与作用，同时将自学提高到一定的认知高度.教师的作用是为了帮助学生的学习，因此，在“自学、议论、引导”教学法当中“以学定教”是一条基本原理，是各种教学活动安排的一项基本原理，同时也是“自学、议论、引导”教学法的本质内涵.

(二)情智相生原理

“自学、议论、引导”教学法对于学生的非智力因素非常的重视，认为在学习的过程当中，如果学生的非智力因素得不到有效的发展，则其智力的发展也必然会受到一定的限制.同时“自学、议论、引导”教学法认为如果在教学的过程当中没有交际也不能称之为教学，因此，在教学的过程当中需要进行必要的情感交流，即培养师生、生生之间的和谐关系，其中学生对于教师的情感是最具有主观能动性的一种情感.此外，在教学的过程当中，教师还需要教会学生做人的基本道理，从而使得学生的社会情感得到一定的激发，最后情感也指学习的本身以及学科知识.在思维训练方面,提出情动律,将之概括为用非认知因素,促进认知因素.

(三)活动致知原理

在现阶段的高中数学教育当中，如果采用完全地实践教学是不现实的，其必须要对学生介绍现有的数学知识与数学经验，但是也不能完全的着眼于现阶段的数学经验，在进行教学的过程当中，学生需要将所学到的知识与原理运用到实践当中去，这不仅可以对已有知识的合理性进行验证，同时也可以从实践当中获得新的知识.因此在“自学、议论、引导”教学法当中，教师需要采用活动致知的原理进行相关内容的教学，即教师可以在课堂当中开展某些活动，并引发学生的自学与思考.

三、“自学、议论、引导”教学法的操作要义

(一)紧扣核心知识, 促成知识生成

在高中数学当中，大部分的内容都是一连串的知识，许多知识都是由已经学过的知识引导转变而来的，因此，在教学的过程当中，教师可以充分利用这一特点进行知识生成的教学，从而不断促进学生的自学能力的提升.例如，在高中数学当中，空间立体坐标系是一个较为重要的概念，在后面的空间曲线等内容都是由此而来的，因此，教师可以引导学生进行空间坐标系的相关实践活动，从而让学生自己发现空间曲线，并对空间曲线进行自主的研究，提高学生发现问题，解决问题的能力，即知识生成的过程.

(二)根据变化情境, 融通多种策略

在中学数学的教学过程当中，情景是非常重要的一个内容，在进行教学的过程当中只有充分利用好情景的作用才能有效提高教学的效率.但是情景也并不是一成不变的，尤其是数学的多边性导致实际的教学情景存在着一定的复杂性，基于此种情况，必须要根据实际的教学情景，灵活地改变教学的策略，从而提高学生的自学能力.

(三)激活思维能量, 优化学习品质

知识具有多大的力量总是取决于它在多大程度上转化为思维能力. 杜威说: 教学法的因素和思维因素是相同的.同样, 该法的因素和思维因素也是相同的, 或者说, 它是为了学生的数学思维、 为了提升他们的思维能力而教的. 在利用“自学、议论、引导”教学法进行高中数学的教学过程当中需要不断强化学生的思维转化能力的培养，只有提高学生的思维转化能力，才能有效地提高教学的效率.

四、结语

高中阶段的数学教学对于学生来说具有非常重要的意义，不仅直接关系到高等数学的学习，同时对于部分学生来说，高中数学的知识直接在专业的学习当中具有非常广泛的运用.因此，在高中阶段培养学生的数学学习能力具有非常重要的意义.基于此种情况，将“自学、议论、引导”教学法引入到高中数学的教学当中，对于提高高中数学的教学效果具有非常积极的意义.

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[责任编辑：杨惠民]

2017-06-01

于乐(1979.10-),男，江苏省南通市人，中学一级教师，本科，从事数学与应用数学.

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1008-0333(2017)21-0028-02