在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究

张增明

(浙江省丽水外国语实验学校，浙江 丽水 323000)

在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究

张增明

(浙江省丽水外国语实验学校，浙江 丽水 323000)

进入21世纪以后，教学改革越来越深入，这使得高中数学教学发生了极大的改变.在新时期的高中数学课堂教学中，应该特别注重学生自主学习能力、合作能力的培养，这样才能促进学生的数学思维发展，促进学生数学学习能力的提升.鉴于此，在高中数学课堂教学中，注重自主合作探究教学模式的应用显得十分重要，下面对此展开分析.

高中数学；自主合作；教学

在新课程标准中提出，要全面培养学生的自主、合作、探究学习能力，这就要求在实际教学中，教师必须及时更新自身的教学观念，采用全新的教学模式，引导学生开展良好的自主合作探究性学习，以此促进学生综合素质的提高.

一、高中数学教学中开展自主合作探究教学的意义

在高中数学教学中，开展自主合作探究教学模式具有十分重要的意义，首先，这种教学模式能极大地提高学生的学习积极性.在传统的数学课堂中，教师经常会占据主导地位，灌输式地为学生讲解知识，学生难以掌握学习的主动权，很容易丧失对数学的学习兴趣，这就会极大地降低高中数学教学质量.将自主合作探究式教学模式应用在高中数学教学中，能充分发挥学生的主体作用，学生在学习过程中，能将自己的意见、想法大胆的表达出来，使得数学课堂十分活跃，这样学生就能促成良好的学习兴趣.其次自主合作探究式教学模式的应用，能促进和谐教学环境的建设.在素质教育下，高中数学课堂教学发生了极大的改变，但是在高考的压力下，教师仍然会加大教学力度，以期提高学生的成绩，这就导致教师会按照高考内容进行教学设计，使得教学内容与学生实际存在一定差异，学生难以主动参与到教学活动中.在自主合作探究教学模式下，学生与学生、学生与教师之间可以进行良好的互动，师生关系得到改善，教学环境更加开放、自主.此外，自主合作探究教学模式的应用，还能让教师在和学生沟通中发现问题，并加以解决，这对教师教学水平、教学质量的提升有极大的帮助.

二、高中数学教学中自主合作探究教学的实践应用

1.设置悬念激发学生兴趣

在课堂开始的时候教师可以为学生设置悬念，设置悬念能很好地将学生引入到教师设置的教学情景中，进而在课堂中很好地吸引学生注意力，让学生在最短时间内进入到课堂教学中.教师在课堂中设置悬念的时候，应更加接近于生活情景，让学生在无形中很好地感受到数学，同时逐渐减轻对数学的漠生感和距离感，进而使得学生在生活中也逐渐注意到数学，很好地激发学生学习数学的兴趣.教师在正式学习数学的时候，第一步先设置相应的悬念，这是教师指引学生进行独立思考的开端，让学生养成良好的自主思考习惯.之后在学生思考的过程中，教师可通过设置的悬念让学生很好地感受到思考的魅力和数学的乐趣等，进而在一定程度上很好地调动学生学习的积极性，在无形中激发学生学习的兴趣.教师在给学生准备上课资料之前，应仔细认真地研究关于设置悬念的资料，有效加工能吸引学生眼球的资料，避免悬念变得没有意义.例如教师在讲解《函数的单调性》时，教师可以利用多媒体为学生展示出与函数单调性相关的气温变化曲线，然后让学生从图形中获取相关信息，如让学生总结在图形中什么时候温度最高，什么时候温度最低，让学生总结数据的变化规律，并在此基础上，让学生尝试分析这些数据变化与函数有什么关联，通过这样的设置，就能有效激发学生兴趣，引导学生主动思考.

2.开放课堂构建合作氛围

在自主合作探究教学模式中，教师需要为学生营造一个良好的合作学习氛围，从而引导学生更好地开展自主合作学习.对于高中数学，对学生的思维能力要求很高，教师要鼓励学生大胆地与教师、同学进行交流，改善师生关系.在课堂教学中，教师给予学生充足的时间进行交流、沟通，并为学生设置相应的探究问题，让各组学生进行自主探究，提高学生学习信心.例如教师在讲解“随机抽样”的相关知识时，为了加深学生对总体、个体、抽样调查、样本等概念的理解，教师可以先向学生提问：“我们班有的同学戴眼镜，那么我们班的近视率是多少？”根据班级实际，学生可以很轻松地回答出这一问题.然后教师再向学生提问:“整个年级的近视率是多少？整个学校的近视率是多少？”面对这两个问题，学生很难统计出来，这时教师就可以将总体、个体、抽样调查、样本的概念引出，然后让学生自主合作探究总体、个体、抽样调查、样本等的特性，这样从问题中引出抽样调查、样本等的概念，使学生对于如何产生样本进行相应思考.

综上所述，在高中数学教学中，通过自主合作探究教学模式，能有效提高学生学习兴趣，引导学生积极主动地融入到高中数学课堂教学中.因此，在实际中，高中数学教师要特别注重自主合作探究教学模式的应用，从而全面促进学生学习效率的提升.

[1]沈建兴.自主、合作、探究学习在高中数学教学中的实践应用探究[J].学园:学者的精神家园, 2016(9)：114-115.

[2]闫立军.高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学园:学者的精神家园, 2016(9)：117-118.

[3]蒋林林.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].考试周刊, 2015(53):42.

[责任编辑：杨惠民]

2017-06-01

张增明(1981.3-)，男，浙江省丽水人，大学本科，中学一级，从事中学数学.

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1008-0333(2017)21-0005-02