浅谈情景教学在物理新课程改革中的运用

王井泉

(江苏省南通市八一中学,江苏 南通 226014)

浅谈情景教学在物理新课程改革中的运用

王井泉

(江苏省南通市八一中学,江苏 南通 226014)

建构主义认为情景教学就是一种富有感情色彩的活动中产生的个人特有的心境，也属于一种以生动形象的情境挑逗学生探究情绪的教学方法.从教育心理学理论的角度来看，情景教学符合时代新课程的要求，可以充分驱动了学生的追求知识的探究动力，有效地形成自主学习和自主探究的能力，让课堂的教与学融为一体、自然高效.本文基于情景教学在物理新课程改革中的运用做相应分析.

情景教学;建构主义;物理

新课程改革要求必须从学生认知角度出发来选择教学方法，创设情景来激发学生学习的兴趣，主动的接受知识，让教切实为学服务.

1.创设丰富的语言情景来驱动学生主动的学习激情

为了适应新时代的教学理念要求，教师需要打破沉闷的传统教学模式，从学生的实际出发，创设丰富的教学情景来驱动学生主动的学习激情，在兴趣中积极主动参与学习，自主的探究新知.教师在课堂上采用诙谐幽默的语言就可以创设问题情景，让学生学习兴趣倍增.

教师在课堂上采用诙谐幽默的语言创设情景需要更多的情感投入，需要从学生的学情出发，营造宽松和谐的课堂氛围，积极创设适应学生的课堂环境，激发学生主动参与到学习活动中来.教育实践表明，学生处于轻松愉快的环境中，所有的感觉都呈现出最灵敏的状态，让记忆效果大大提升，知识的储存也会更加丰富，学习效率会大大提高.

2.创设简单的实验情景来驱动学生自主的探究热情

作为物理概念、定理的形成过程，都离不开观察和实验，没有观察就不能获得感性材料，没有实验就不可能探究物理规律，观察和实验是物理学研究的基本方法.因此，在物理课堂教学中，教师创设一些简单实验情景很有必要，一方面，实验材料可以驱动学生去感知，实验过程可以培养他们敏锐的观察力，另一方面还能够让学生学会怎样细致观察物理现象，怎样探究物理实验过程，怎样进行分析在实验探究中存在的一些问题等等.学生在亲历物理概念、定理的发展过程，才能明白这些知识的真正内涵.

3．创设信息技术合成的全新情景来吸引学生对知识的关注

在物理教学课堂中，教师可以充分利用多媒体创设信息技术合成的全新情景，这种信息技术合成的全新情景可以让学生的五种感官尽处于兴奋状态，耳濡目染，潜移默化，就能形成感知.首先，可以找一些与生活息息相关的视频展示知识，例如，在学习物体的沉浮知识时，可以展示通过中国“辽宁号”航空母舰、潜水艇等近年来海军军事演习视频来创设“浮力”知识的情景，在认知“浮力”概念之后时，再知道我国航天飞艇、气球等一些熟为人知的情景，让学生在感官兴奋状态的同时认知物理规律.其次，物理教学过程中，不易控制或存在某种干扰因素是常见的，让许多实验无法精确操作，信息技术模拟仿真技术让“不敢想”变成了实现.例如，直流发电机的安装，通过动画模拟实验，不但能够呈现实验设备、实验过程，而且还能将某些过程延时、细节放大.让学生在全新的感官享受中激发学习的兴趣.

总之，物理课堂中情景创设对学生的学习探究有百利而无一害，方法是丰富多彩的.情景创设并不是仅仅用于课堂导入过程中，它应该是贯穿于整个物理教学过程的始终，情景让学生存疑，他们就会去解疑，再创设新的情景，再存疑、解疑，环环相扣，这就是初中学生认知的普遍规律，情景创设是现代中学课堂的主旋律.因此，在物理课堂教学中，教师唯有潜心研究学生的学情，投入自己的满腔热情，适时的创设课堂教学情景，就一定可以驱动学生探究知识的潜能，拓展学生的创新思维，提升未来建设者的物理学科素养.

[1]沈克磊.浅谈情境教学在初中物理课堂中的运用[J].新课程导学, 2015(17).

[2]张日怀.浅谈初中物理问题情境的创设[J].中学物理教学参考, 2015(9X).

[3]李先军.浅谈初中物理教学中创设有效问题情境的策略[J].中学物理教学参考, 2016(4).

G632

B

1008-0333(2017)23-0069-01

2017-06-01

王井泉(1977.11-)，男，江苏南通人,本科，中学一级教师，主要从事初中物理教研与教学.

[责任编辑闫久毅]