探讨对话式教学在小学数学中的运用

李 芹

(江苏省灌云县小伊中心小学，江苏 连云港 222202)

探讨对话式教学在小学数学中的运用

李 芹

(江苏省灌云县小伊中心小学，江苏 连云港 222202)

对话式教学模式是新课改提倡的合作教学模式，小学数学对话式教学注重的是师生之间的合作交流，老师和学生在进行沟通交流时能够拉近彼此之间的距离，学生可以自由展示独特的个性.对话式教学在小学数学教学中能够发挥很大的作用，但是在教学的实施中还是存在一些不足之处.本文结合实际的教学经验详细分析对话式教学在小学数学的应用中的不足和一些改进策略.

小学数学对话式教学;存在问题 改进措施

一、对话式教学的基本内涵

1.尊重师生的主体性

第一，教师在对话式教学中起到主体引导的作用.在进行对话式教学中教师提出数学问题，学生认真倾听思考问题，师生之间合作探究学习，增强学生的自主学习的能力.第二，学生具有自主的发言权，以问题为索引，在合作交流中进行思维的交流，从而达到解决问题的目的.

2.培养自主学习，形成自主思考能力

对话式教学模式是将老师、学生、知识、平等的体现，在平等的基础上加入对话方式，在合作交流中，能够培养学生的自主学习能力，形成自主思考的能力，合作探究式教学是新课改对课堂的要求.

3.尊重差异，关注个性

每个学生之间都存在着差异，不能以每个人的学习能力，兴趣爱好和努力程度是相同的开展教学这样就破坏了学生个性的发展.对话式教学，是根据学生的个性差异，采取因材施教的教学方法，充分体现学生的主体地位，教学方式的人性化.

二、目前小学数学对话教学呈现的不足

1.对话式的教学模式不完善

教师在教学中应用对话式教学模式，没有认识到对话式教学的本质，在教学的过程中将一些内容利用对话式教学的模式进行死板的套用，不能灵活合理运用.

2.传统教学模式的弊端

传统的小学数学教学模式，教师在教学中是处于主导地位，教师在教学中只是一味地讲授，学生在下面听，几乎没有交流的空间，在教学中学生发言的机会很少，学生在课堂学习中处于被动状态.

三、对话式教学在小学数学中的运用策略

1.建立平等、民主的对话环境

学生是具有独立意义上的人，教师要尊重和理解他们，教师应通过鼓励和赞赏学生来表现自己的独特的个性，平时教师多和学生进行交流和沟通，增强对学生的了解，拉近师生之间的距离，从而使学生能够敞开心扉，建立平等民主的对话环境，可以通过平等民主融洽的对话氛围，激发学生的学习热情，增强师生的交流兴趣.

2.创设问题情境

教师在教学中，一般以问题为入口，引导学生和教师之间互动交流，可以促进学生思维能力和解决问题的能力提高.

3.进行合理有效的对话引导

在对话和交流中能够体现出一些思考的不同角度和方法，教师可以适当地引导学生和学生进行合理的交流可以促使学生的思考范围扩大.

在新课改的要求下，教学观念更新，教学方式改革，教师也响应课程改革.教师在小学的数学教学中运用对话式教学模式，是以教师是学习主体的引导者，学生是学习的主体.教师和学生之间沟通交流，共同学习和进步，同时在这一过程中可以培养学生的学习兴趣，使学生形成自主学习的习惯，促进学生的思维能力的发展.

[1]陈惠芳.小学数学生态课堂对话教学的现状与对策[J].江苏教育研究,2012(23).

[2]马学礼.小学数学对话式教学探究分析[J].课程教育研究,2014(35).

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1008-0333(2017)23-0053-01

2017-06-01

李芹(1976-)，女，江苏人，大学本科，从事教育事业.

[责任编辑李克柏]