初中数学解题错误原因分析及其对策研究

徐小玲

(广东省珠海市体育运动学校,广东 珠海 519000)

初中数学解题错误原因分析及其对策研究

徐小玲

(广东省珠海市体育运动学校,广东 珠海 519000)

学生在学习过程中，出现错误是不可避免的.对于逻辑思维要求较高的初中数学来说，学生在解题过程中更是容易出现许多典型的错误.因此，本文就初中数学解题出现错误的原因及如何减少初中数学的解题错误进行探讨分析，以期为学生减少解题过程中的错误提供一些经验和借鉴，使得学生在学习过程中减少阻碍.

初中数学；解题；错误原因；对策

数学作为一门基础学科，在教学中占有相当重要的地位.初中学生在学习数学的过程中，不同的个体由于学习方法和思维方式的不同对数学的认知也不一样.但不管认知程度怎样，学生在解题过程中都会出现解题错误的情况.针对这种情况，需要对学生解题错误的原因进行系统的分析.

一、初中数学解题出现错误的原因

1.数学基本理论知识薄弱

在数学学习中，一些学生或多或少都会存在学科基础知识不扎实，理论理解存在认识偏差，会在解题中出现概念性错误.所谓的概念性错误指的就是不了解概念的适用范围，分辨不出不同概念之间的差异，以至在解题中出现概念误用而造成解题错误.

2.因粗心等造成的审题错误

学生在做题时，首先要做的便是审题，审题是否准确直接关系到解题结果的正确与否.在实际解题过程中，学生经常会因为急于求成而将题目看错，忽视题中的关键信息，最终导致解题错误.

3.受小学数学知识的干扰

学生在小学学习的知识有可能形成一种思维定式，进而有可能妨碍对初中知识的认知，造成解题错误.例如在学习初中的正负数时，因为对小学加减号的思维定式，对于新的思维难以定位.如对于5+6-3-2这种形式，小学数学只需要看成5加6减3减2就可以，但初中数学还需要将其看成正5正6负3负2.所以，在初中，特别是最开始的阶段，小学数学的干扰是影响学生学好数学的一个重要因素.

二、如何减少初中数学的解题错误

1.加强对学生基础能力的培养

加强基础能力的培养，首先教师在上课时要对概念性的理论知识有一个清晰准确的讲解，让学生明白不同的概念的适用范围.对于容易混淆的概念问题，教师要多次强调，且举出相应的例子，对概念进行区分讲解，以尽量避免学生走入概念误区.其次教师要注重培养学生的审题能力.教师在平时要培养学生认真看题、尽可能挖掘题中关键信息及其所蕴含的深层次含义的习惯，切忌因贪多贪快而马虎大意.认真审题、详细分析也是减少解题错误的一个良好习惯.再者，教师要培养学生的基本运算能力.在学习数学中，运算是最基本也是最关键的能力，运算不过关，解题出现错误的情况就不可避免.所以，教师要培养学生运算能力，培养学生对运算法则、公式的熟悉和运用能力，引导学生掌握各种简便算法，尽量减少学生的解题错误.

2.教师要有对错误的预见性

学生在解体过程中所犯的错误通常具有普遍性，所以教师在教学过程中可以进行规律性的总结，对学生普遍容易犯的错误有一个大体的预期，在讲课时可以着重强调、重点突出，让学生对容易出现的错误防患于未然.

3.教师要培养学生检查习题的习惯

在解题中犯错误是一个正常现象，因为除了上述所描述的情况，学生在做题时还会遇到类似心里素质差和思维混乱导致解题错误的情况，所以不管学生数学基础和智力水平如何，在解题时都难免犯错误.因此，适当的检查习题是必要的，有助于减少解题错误.

数学作为初中的一门重要学科，不仅学科地位重要，在生活中也被广泛运用.

所以教师要对学生的解题能力的培养引起重视，对于学生容易出现的错误也要多加引导，尽可能地减少解题错误，以提高学生的整体的数学能力，从而促进我国教育事业的发展.

[1]张文斌.中学数学教与学[M];北京：科学出版社,2003年.

[2]陆书环,傅海伦.数学教学论[M]；北京:科学出版社,2003年.

G632

A

1008-0333(2017)23-0032-01

2017-06-01

徐小玲(1987.10-),湖北黄冈人,广东省珠海市体育运动学校,中学二级,本科,初中数学教学.

[责任编辑李克柏]