基于新课程理念下高中物理有效教学的实践探索

山西省芮城中学(044600)

茹少锋●



基于新课程理念下高中物理有效教学的实践探索

山西省芮城中学(044600)

茹少锋●

伴随新课程这一概念的提出，我国教育教学理念和方式也发生了一定的改变，有效教学在教育界的重要性不断凸显出来.高中物理作为高中教学阶段的重要构成，其教学水平的高低，将会对高中生日后的生活工作和发展产生一定的影响.对此，本文以高中物理为立足点，通过对其教学问题的分析，从而就有效教学在该科目中的教学实践展开全方位的探索.

新课程概念；高中物理；有效教学；策略

在社会经济逐步发展，人们生活水平逐渐提升的今天，我国人民群众对教育的重视度也在随之不断提升，有效教学这一新型教学理念开始被广泛应用到教育教学工作中.对高中物理来讲，有效教学的施行可以让物理教师在课堂教学的过程中更好的激发学生的潜能，全面掌握高中物理的基本知识，对学生的创新思维模式展开有效的培养与提升，以此来从整体上提高高中物理教学质量.

一、高中物理教学存在的问题

在传统物理课堂上，教师仅仅是按照教材内容对物理知识进行阐述，学生只是机械性的在记忆问题，师生间沟通性较差，这使得部分学习能力较差的学生在面对教师提出的部分问题时，因为无法紧跟教师教学思路，而很难理解教师在课堂上讲解的全部内容.长此以往，这些学生就会自暴自弃，使物理教学质量无法得到有效的提升.以往高中教师在教授物理知识时，采用的教学理念和方法都比较死板，学生学习积极性较差，不会主动参与到课堂教学活动之中.而这种教学理念和模式的应用，也使得教师一直将当做是教学的主导者，不允许学生在教学期间出现错误观点.这种情况的存在，导致部分学生发散性思维受到了极大的禁锢，从而不敢在课堂教学和学习期间发表自己的观念，进而产生逆反心理和厌倦物理课程的情绪，进而对教学质量产生极大的影响.

二、有效教学在高中物理中的实践策略

1.创设教学情境

物理教师在创设教学情境时，应当从多个角度入手，在充分了解不同学生学习特点和个性需求的基础上，设置较多能够吸引学生注意力的教学内容，以便在激发学生对新物理知识探究欲望的同时，加深其对于这些知识的理解和记忆程度.在创设教学情境时，教师可以先借助文字的形式对情境进行简单的描述，而后在利用生动形象的语言表达相应的物理知识，以便让高中生可以在脑海中呈现出教师描绘的画面.例如，在教授“动量守恒定律”这个知识点时，教师就可以利用讲故事的方式完成问题情境的创设.在某年某月某日，美国的一架飞机在从波士顿起飞不久之后，便与鸟群相撞，致使飞机因为失去平衡掉入到距离机场较近的水塘之中，飞机上的乘客和机组人员共六十二人全部遇难.在完成这个故事的讲述后，教师可以提出这类问题：鸟群可以将飞机撞毁吗？是什么原因？对于学生来讲，这类问题基本都是意想不到的，这就自然而然的会让学生发出疑问，并主动去探究这些问题的答案.这样一来，就可以达到调动学生学习积极性和主动性的目的，从而提升物理教学的有效性.

2.使用分层次的教学模式

在高中物理课堂教学过程中，教师可以借助分层次的教学方法对教学内容进行合理划分.具体来讲，就是教师在教学期间可以依据每个学生的实际情况对教学内容进行难易程度的划分，针对不同学生的水平展开课堂教学.教师只有充分认识每个学生在学习物理知识上存在的差异性，才能够制定出有效的教学策略，使学生可以积极主动的参与到相应的课堂教学活动中，并让每个学生都可以在学习物理知识的过程中获得成功体会，从而提升物理教学的有效性.与此同时，在实际教学中，教师不仅要具有大局观，还要照顾一些极个别学生在物理学习上的需要.例如，在课堂提问时，教师可以让学习能力较差的学生去回答一些诸如概念、公式等比较浅显或者是基础性的问题，让这些学生在掌握这些基础知识的同时，对学习物理更有自信心；让学习能力较强的学生与回答一些难度较大，或者是带有提升性特点的问题，以此来拓宽这些学生的视野和知识面.

3.保障实验教学的有效性

要想确保物理教学有效性得到进一步提升，提升对物理实验教学的重视度也是十分关键的.首先，教师可以借助课堂教学的形式，在做好充分课前准备的情况下，对物理实验的时间进行科学控制，做好物理知识的演示实验，以此来确保后续的物理实验能够成功完成.例如，在教授楞次定律、牛顿第二定律、闭合电路的欧姆定律、动量守恒定律等知识点时，教师可以借助分组验证这种实验方式引导学生自主操作实验流程，让学生通过观察、思考、体会实验过程来突出学生在课堂教学中的主体地位，培养和提升学生的物理实验能力.

总而言之，高中物理教师在教学期间需要发掘当前物理教学存在的各类问题，以此为基础，逐步转变自己的教学观念，借助多样化的教学方式将高中生的学习热情全面激发出来，以便确保学生在学习物理知识上的积极性能够得到全面的激发，从而让学生主动参与到物理教学活动中，提升高中物理的教学效率和质量，进而为学生日后相关知识的学习和发展奠定良好的基础.

[1]刘乃辛.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].华夏教师，2015，(02):65.

[2]许全利.新课程理念下高中物理有效教学的实践研究[J].电子制作，2013，(19):170.

[3]郑淳，郭定和.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].教育与教学研究，2009，(11):125-128.

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1008-0333(2017)12-0060-01