高中物理课堂如何实施分层次教学

江苏省启东中学(226200)

钱 峰●



高中物理课堂如何实施分层次教学

江苏省启东中学(226200)

钱 峰●

针对高中学生来说，物理知识是学习的难点，也是学习的重点，所以如何开展物理知识教学，已经成为现阶段高中物理课堂上探讨的重要内容.而分层次教学能够促使学生更好地掌握物理知识内容，同时也能够缩短学生之间个体存在的差异，是目前为止各个高中物理课堂中经常使用的教学手段.不仅能够有效提高学生的物理成绩，改善学生的学习现状，还能够增加课堂的乐趣，有效提高学生对物理学习的积极性.

高中；物理课堂；分层次教学

分层次教学这一概念最早时期，源自于孔子所提出的因材施教理念，一般情况下是根据受教育者在观念上所存在的差别现象对其进行分类，并且按照高低顺序划分出不同的层次，针对每个层次学生的特点因材施教，这样才能够实现既定的人才培养目标.本文重点探讨和分析高中物理课堂中分层教学的开展方式，以此保证能够更好地为我国培养出越来越多的物理人才.

一、高中物理教学存在的主要问题

1.初高中物理结构特点的差异

初中物理只介绍一些较为简单的物理现象和物理知识，而高中物理则更注重深层次的研究.例如，讲解速度这一章节时，初中只介绍到速度和平均速度的概念，而高中对速度的概念则更为深刻，开始着重强调速度这一物理量作为矢量的特点，并要求理解速度v、速度的变化Δv和加速度a的区别.

初中物理注重定性分析、注重于描述，数学知识运用的较少.高中物理注重定量分析与计算、注重物理过程的分析、注重运用图像，相应的数学知识运用则更为广泛.

2.学生存在基础差异

我国每一所高中的学生都是来自于不同的初中，所以学生之间个体上还存在着一定的差异，原有的学习习惯也有所不同.例如：有一部分学生在初中阶段就养成了适合物理学特点的思维方式，今后学习也会觉得得心应手.但是有些学生在初中阶段物理就属于比较薄弱的科目，所以在步入高中之后，还没来得及适应最新的学习环境，就投入到新的学习中，所不懂的知识积累量越来越大，就会觉得物理的学习更加困难.

3.教学方式过于枯燥

很多高中的物理教师，在课堂上的教学方式都是传统的满堂灌形式，这种教学方式一般都是，把知识内容和教材上的概念简单地灌输给学生就完成了教学任务.同时还有应试教育的方式，老师总结几年的高考知识点，把所涉及到的知识重复的讲解，而其他没有考的内容，几乎一笔带过.这种教学方式比较守旧，而物理本身也属于对思维逻辑能力要求比较高的学科，如果老师不能够改变和更新原有的教学方式，不能注重举一反三能力的培养.学生就会觉得比较枯燥，很难提起积极性.

二、实施分层次教学的主要方式

1.通过提问了解学生个体差异

高中阶段的物理教师一般都是在日常的教学中，依靠课后作业的完成情况，还有考试的成绩，来了解到学生对物理知识的掌握水平，这种方式相对比较单一.在实施分层次教学的过程中，老师就可以通过课堂的提问，及时了解到学生对于基础知识掌握存在的差异，例如：老师在讲解加速度的过程中，可以向学生提出问题，加速度、初速度分别都是多少？这样学生通过回答，老师就能够了解到当前知识点学生是否能够接受，以便于在课堂进行的过程中就及时调节讲课的速度.避免出现学生跟不上，完全没有掌握知识点，但是整堂课却结束了的现象.同时，老师在学生，回答不出来问题的时候，可以在黑板上写出一个题目，让学生们自行解答，然后在走下讲台，观察学生解答的过程和最终得出的结果是否正确，给予及时的指导和纠正.这样能够保证基础较差的学生赶上学习进度，同时基础较好的学生，也能够加深对知识点的了解和记忆.

2.根据学生兴趣进行教学设计

虽然物理的原理和公式相对来说比较枯燥，但是老师可以把这些内容结合到实际的生活中，根据学生们的兴趣展开教学内容的设计，例如：在学习力这一章节的时候，老师就可以根据学生的爱好举例子，例如：男生比较喜欢打篮球，篮球之间的相互传递就是力的相互作用.而女生比较喜欢瑜伽或者舞蹈，这也是利用中心力维持身体平衡的一种物理原理.同时同学们都比较喜欢做游戏，老师也可以设计几个包含力原理的游戏.把羽毛球和纸团同时抛起，学生们猜测哪一个物体能够最先着地？这样学生对物理知识的理解就更加的深刻，也能够更加清晰地了解到力的知识点.

3.依据学生能力分层次布置作业

同时在进行分层次教学的过程中，老师不仅仅需要在课堂上关注到学生个体上的差异，并且给予不同的教学，同时在课后作业的布置上，老师也需要进行适当的选择，并且酌情处理.对于成绩相对来说比较差的学生，老师则可以选择一些公式、概念、以及计算过程比较简单的内容，让学生在课后完成，主要目的就是为了巩固学生的基础，让学生能够在基础知识扎实掌握的基础上更好的提高物理成绩.而对于成绩较好的学生，老师则可以按照学生的能力给予计算过程比较复杂，并且需要多层次计算的课后作业，这样能够更好的提高学生的能力，同时也能够在计算的过程中让学生了解到自己的不足之处.

根据上述探讨和分析得出的结果能够看出，分层次教学的提出能够有效的保障教学的基本任务完成，还能够兼顾每一个学生个体之间的差异，保证基础薄弱的学生能够夯实基础，让成绩较好的学生提高原有的学习水平，以此充分调动每一个学生的学习积极性，为高中阶段物理学习提供最新的教学方式，以此实现高中物理教学的改革.

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