影响中职数学应用能力培养的因素分析

江苏省常州幼儿师范学校(213000)

顾 静●



影响中职数学应用能力培养的因素分析

江苏省常州幼儿师范学校(213000)

顾 静●

当前我国中职教育事业正在如火如荼的发展着，改革深化机制等得到不断的推进和创新，不同类型中职院校均在进行生源扩招，学生群体构成机制之间存在较大差别.因为此时会受到学生素质不同、教学模式不同、教育理念不同等要素的影响，老旧式中职数学课程教学方案难以满足学生发展诉求和社会发展需求，旨在完成学生们数学应用能力培养目标，首先应该找选出影响中职数学应用能力培养的核心因素，之后在此基础上探讨出切实可行的解决策略.

中职数学；应用能力；影响因素；对策；分析

身为中职数学教师，在具体数学课程教学环节中，要将学生视为课堂教学主体，要在课堂内充分考虑到学生的实际状况，目标便是指导学生进行自主实践操作，从而有效提升学生本体数学应用能力.中职学校当前正在不断的扩招，其基础性组成结构方面出现较大变化，传统教育模式难以与发展要素相互适应，数学应用能力培养过程中受到多方因素影响和阻碍，所以应从实际角度出发，特殊问题予以特殊解决，切身处地地来帮助学生提升综合能力和数学素养.

一、影响因素分析

1.学生素质参差不齐

中职学生的素质相对来说比较差，新课改政策颁布之后，中职学校招生规模在不断地增加，学校自身学生招收质量方面难以得到全面保障，当前中职学生中存在学习基础较差的学生群体，还有就是这类学生本身厌学情绪十分严重，在一定程度上使得学生学习信心和学习动力双向下滑，此类状况在数学教学中凸显出来.需要注意的是，因为家庭因素影响和社会环境影响，学生们人生观、价值观和世界观形成阶段出现偏差，致使学生们学习始终处于被动状态，学习目标没有正规确定，那么便会造成学习质量降低和学习效果下降.

2.课程设置不合理

中职数学课程设置上存在一些问题，在专业课程结合较少，缺少与实际生活之间的缜密联系，中职学生普遍表示对数学学习兴趣低，那么主要诱因就是教师统领课堂，采取满堂灌方法教学，一味地要求学生做题，不能将数学知识要素和实践要素二者相互融洽.此类现象严重偏离正规教育轨道，学生应用能力低下，无法将数学知识转化为数学技能，对实际生活帮助甚微，导致应用能力培养效果低下.

3.教育理念落后

中职教师没有深度的数学教学思想认知，教学方式和教育理念均存在不同程度的落后，问题和偏差状况尤为明显，从当前阶段的中职数学教学效果来看的话，中数学教师压力大，不仅要负责相关教学工作和班主任工作，还要负责学生管理，继而其培训机会和接受继续教育的机会少之又少，现实因素限制下，那么教学方法研究力度和创新力度便会有所缺失.一般而言，中职教师在课堂上以理论关注为主，目标就是提升学习成绩，强调学生对数学公式内容强加记忆，缺乏对学生数学应用能力的培养，教改认知程度不深.

二、中职数学应用能力培养方案研究

1.理论结合实际

较为正确的做法是，中职数学教师应该深度认识到数学教育的重要性，合理科学地利用教材，随后要与日常生活之间达成联系，最大限度上实现教学与实际的结合，循序渐进达成数学课程教学模式优化和整改，深度强化学生们的数学学习意义和思想，助力学生提升问题解决能力和认知探索能力.实践操作中，要以理论联系实际教学模式为主，与学生现状和生活特点结合，适时将教材内容与实践相联，教学贴揭生活才能满足其基础性学习诉求.

等比数列教学过程中，教师可进行PPT制作，在课堂上对教学实践紧密安排，介绍斐波那契数知识和斐波那契数与音乐知识内容，最为重要的就是斐波那契数与黄金分割内容，借助PPT制作手段进行优质图片展示，基于此，能够让学生们深度熟知数学概念的性质，激发出他们的学习兴趣，感知自然、生活与数学间的密不可分特性，引导学生走进数学，从而爱上数学，达成学习质量和学习效率的双向提升.

2.数学知识与专业知识结合

教师要将学生视为教学主体，遵循以人为本教学原则，数学教学过程中应按照不同专业学生特点进行教学方案设置.因为中职教育中，专业不同，所学的数学知识内容各不相同，而数学能力需求也迥异，电工专业学生数学学习以三角函数和平面几何为主，物流专业学生数学学习以概率和数列知识为主，财会专业学生数学学习以函数和统计为主.

中职数学教育中要做到针对性教学，倡导理论联系实际、教学与生活相联系，深度彰显职业数学教学特点，优势互补和查缺补漏必不可少，填补数学教学空缺，也要同时体现出数学学习专业特点和特色，使得中职数学学习可以为专业学习提供服务和为后续学生参加工作、步入社会奠定坚实基础，稳步提高数学意识和数学能力.

3.兴趣教学、全面启发

要激发出学生们的潜在学习兴趣，发挥教师主导作用和学生主体地位，按照教学特点内容对教学计划进行准确制定和安排，将较为抽象的数学概念和数学原理等予以生动演示，剔除学生们学习数学知识的畏惧感，科学筛选图片要素、模型要素等将理论与实际相连，针对诸多应用能力影响要素予以合理处理和排除，加深学生们对数学知识的理解印象，教师要“一视同仁”，达成学生对数学学习兴趣的提升，为以后的学习铺平道路.

学生素质低和教育理念落后和教学方法出现偏差是影响中职数学应用能力培养的主要因素，身为中职数学教师，要理论结合实际教学、数学知识与专业知识结合教学和兴趣教学，从而全方位、多角度地提升中职数学教学水平.

[1]刘昕.浅谈如何培养高中数学应用能力[J].数学学习与研究，2016(15)

[2]王殿元.培养学生数学应用能力方法之探究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2013(04)

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