高中化学教学中运用合作学习的实践探索

江苏省泗阳中学(223700)

朱千金●



高中化学教学中运用合作学习的实践探索

江苏省泗阳中学(223700)

朱千金●

现今社会是一个科技竞争的大时代，可以说竞争成为了当今社会的代名词，而竞争成败则直接取决于人与人之间的合作，我们个人能力往往有限，单凭自己一人之力而不善于同他人合作，则很难将不同知识加以综合运用与提高，难以适应时代对人才培养的需要.所以，如何培养学生合作意识与合作能力已成为教育各界普通关注的焦点问题.合作学习作为行之有效的一种教学方法，因其富有的创新性与实效性而被广大教师所认可与接受，将其运用到具体的教学实践中，并取得了良好教学效果.基于此，本文下面将针对高中化学教学中合作学习的运用进行简要探讨与实践.

高中化学；课堂教学；合作学习；实践探索

传统教学模式下，学生不是课堂教学的主体，不能作为学习主体主动参与到教学实践中，学生情感体验得不到满足，意志得不到锻炼，各层次的学生群体不能得到综合发展，势必会造成“两极分化”的现象.因此，在课堂教学中，教师要善于培养学生自主学习、合作探究的学习能力，而合作学习无疑为一种有效的办法.所谓合作学习，即是指在课堂教学中，为了共同教学目标而组织两个或两个以上的学生个体共同完成某项教学活动的一种教学方式.基于此，本文下面将针对合作学习在高中化学教学中的具体实践运用进行探索.

一、科学建立学习小组，合理明确分工协作

合作学习的本质是以小组为单位进行相关任务的学习，每一个学习小组都应当有一套适宜于自己的学习目标与学习环境.可见，在高中化学教学中实施合作学习之前，教师应当对本班学生的学习情况以及最近发展区进行一个全面的了解，并根据不同学生的学习能力对此进行公平合理的分组.由于每一个人从小所受的学习环境以及遗传因素不同，使得在合作学习的开展过程中不同学生将扮演不同的学习角色.如：有的学生领导能力与逻辑思维能力强，则可以让这部分学生担任本小组的组长与监督人，辅助教师进行合作教学；有的学生语言表达能力强，教师则可让他们扮演小组的陈述人，增强这部分学生的信心.不同角色成员进行明确分工协作，有助于提高小组合作完成学习任务的教学效率，对于加强小组成员之间的友谊，促进成员之间的交流与互动有着积极地促进作用.值得注意的是，中学阶段的学生自控能力有限，在小组合作学习过程中难免会因为意见不合而发生冲突，为了能确保小组合作学习能够顺利开展，因此，在高中化学合作教学过程中，教师需要扮演好引导者与组织者的角色，对学生的合作学习进行一个有效监控.

二、创设问题教学情境，加强学生合作探究

合作学习过程是整个合作教学中的关键环节，在高中化学教学中，如果想要有效实施合作教学，则需要教师根据具体的教学目标以及教学内容创设问题教学情境，让学生都能够参与其中，以小组的形式投入到具体的教学活动中，主动思考、积极探索，让学生在自主学习、合作探究中加强学生与学生之间的交流与互动，培养学生的合作意识与竞争精神，以适应社会对人才的需要.例如，在教学《化学反应速率》一课时，教师可以将物理教学中所学习的速率进行复习与巩固，让学生对于速率有一个感性的认识，从而引出化学教学中的速率定义，并提出如下问题让学生进行讨论：(1)如何判断化学反应速率的快慢？(2)你能否通过对化学实验现象的观察判断两个反应之间的快慢？让学生以4到6人为一个小组进行讨论，让学生通过小组合作学习探讨出判断化学反应速率快慢的具体方法以及表示方法.通过这种问题教学情境的创设，不仅能够将学生的注意力集中到具体的教学活动中，还有利于合作学习的顺利开展与实施，让学生在自主学习、合作探究中逐步提高与完善自己的学习能力，并加强组内的合作意识与组间的竞争精神，以此促进学生综合素质的全面发展，培养出更多的适应时代发展的人才.

三、完善学习评价方式，加强学生合作能力

素质教育下教学评价更加注重过程评价与结果评价相结合，强调终极性评价与形成性评价相结合，注重评价的多元化与多样化.

合作学习不只是简单的教学过程，也会涉及教学评价，在教学中，教师不能只重视教学的具体实施，而忽视课堂教学之后的评价和反思.在高中化学教学中，要想有效提高合作学习的教学效率，则需要教师对学生进行正确引导，认真地对学生进行课后评价，对学生合作学习的过程与结果进行肯定与鼓励，以此加强学生的学习信心，提高学生的合作能力.在合作学习实施过程中，教师要善于及时对那些表现突出的学生或者学习小组进行奖励与认可.不仅要奖励个人，又要奖励各学习小组，情况允许的情况下，还可以对全体学生进行物质奖励或者精神奖励，让学生有动力进行学习与前进.由于每一个学生的学习能力有所差别，有的学习能力强，有的学习能力差，对于学习能力强的那部分学生教师很容易找到他们的优点对他们进行评价，而对于部分成绩弱的学生，教师则很难从成绩方面对他们进行评价，这时，教师不防放宽奖励的范围，从其他角度或方面对此进评价，如乐于助人、态度端正、讨论积极等，以此促进全体学生的共同进步与发展.

总之，合作学习是素质教育教学下一种新型的教学模式，它以团体合作学习的优势而被广大教师所接受与认可，将其运用到高中化学教学中，将有助于调动全体学生学习的积极主动性，培养学生的合作意识与竞争精神，以此优化课堂教学效果.

[1]王伟然. 基于合作学习的高中化学习题课教学的实践研究[D].河北师范大学,2014.

[2]翟玉凤. 高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J]. 吉林广播电视大学学报,2014,10:23-24.

[3]张思宇. 高中化学教学中运用合作学习的实践探究[J]. 山西青年,2016,24:292.

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