高中物理公式教学的几点建议

江苏省如皋中学(226500)

张淑蓉●



高中物理公式教学的几点建议

江苏省如皋中学(226500)

张淑蓉●

公式教学不能完全等同于习题课教学，应该注重公式教学过程中物理核心素养的挖掘，切实提升学生建模、归纳和推演的能力.

高中物理公式；核心素养；推演

公式作为物理概念、规律的一种重要的表征方式，其教学形式直接关系到学生对物理概念的理解质量，而当下的高中物理公式教学怎样呢？更多的教师将公式教学与习题课融为一体，以学生是否可以完成习题的解答，以及解题的正确性来衡量学生公式掌握度如何，笔者认为这样的教学是有失偏颇的，毫无疑问习题教学是物理教学的一项主要内容，但不是物理的核心，概念的本身才是核心，侧重于解题的公式教学偏于应试，不利于学生物理核心素养的有效发展.

一、当前“公式课”教学的困惑

在当前的高中物理教学过程中，“公式课”的教学存在着如下几点困惑.

困惑1：公式课内容简单，不知道讲什么？

的确如此，我们的物理公式最终都以简单的数学形态呈现，如高一第一学期刚刚开始学习的运动学的公式：v=v0+at，再例如牛顿第二定律F=ma，包括到了近代物理里面E=mc2，整个高中阶段的物理教学，由于学生所具备的数学知识和演算能力有限，所以物理公式呈现的都比较简单，正因为如此，我们很多教师在教学过程中，匆匆完成了公式的抛给，下面就不知道如何展开教学了，所以唯有提供例题，进入习题及其讲解环节，讲解完多道例题后，立马和学生归纳这类公式怎么用，给人的感觉就是学习公式就是为了解题，而公式除了解题外，没有其他任何意义和价值，这样的思想观念显然是不利于学生的核心素养发展的.

困惑2：就课论课，缺乏联结

很多时候，笔者在和其他老师交流时也发现，对于公式课教学该如何教？是不是公式讲完了就直接进入习题讲授，大家都认为这似乎是约定俗成的，没有觉得不可，但是如果我们教师仔细斟酌后，不难发现，这样的想法是有问题的.为什么？因为如果我们“就课论课”，到了考试时，我们就会发现很多学生稍微综合一点的问题就做不出来，在新的问题情境下，学生的解题出现了更大的漏洞，这是什么原因？很多老师说这是因为我们平时的教学练的不够多，教学时间紧等等，其实笔者认为这是因为我们将本节课要讲的公式内容看简单了，教学仅仅满足于这个公式本身，然后就付之于习题应用，忽视了公式的由来，忽视了公式中若干物理量背后物理概念之间的联结，学生没有能够感悟其中所包含的物理思想与方法，而是匆匆做题，对概念和规律的理解浮于表面.

二、高中物理公式课教学的建议

1．丰实公式教学的环节

为了提高学生对公式的理解能力，我们在公式课教学过程中，应该尽量地丰实过程，促进学生的认知有序的发展.笔者在教学中进行了如下的环节设置.

环节1：公式的发现.该环节或以数学运算为手段来激活逻辑推理，即从原有的物理公式衍生出新的概念，这个过程旨在提升学生的理论探究的能力；或以实验的方式，引导学生对物理量之间的关系进行定量探究，定量地测量出物理量之间的量的关系，然后再结合前面的概念、规律来外推得到普适性的公式.

环节2：公式的外推.该环节分为两个部分，首先，引导学生自主分析公式中所含符号表达的物理量的本意，以及多个物理量之间的联系，拿F=ma这个公式来说，公式中的F表达的是什么意思？它表示的是物体收到的合外力；其次，引导学生就公式本身进行外推，仍然以F=ma为例，F一定是合外力么？这样的深入的思考，才能引出学生对概念最为准确的理解，F不一定是合外力，只有a表示的是物体的实际加速度的时候，F才是合外力，如果对应于某一个具体的力而言，我们也可以用，只是a就不是加速度了，而是这个力对应可以产生的加速度，这样的理解能够促进学生深入理解力的独立性.

环节3：公式的应用.该环节应该建立在学生在上述两个环节都已经到位的基础上开展，具体的实践过程中，应该给学生提供科学合理的物理问题情境，以数学运算为平台开展物理建模、公式应用，而不仅仅是例题和标准化的解答过程.

2．在公式课教学中渗透物理核心素养

相比其它课型，物理公式课看似简单，导致师生形成了错误的认识，很多学生认为只要记住了公式，就能够直接应用公式进行物理习题的解题活动，这容易导致“记住公式=真正理解”的概念学习错觉.众所周知，物理教学是以物理概念、方法、技能的学习逐步展开的，概念是核心，公式又是概念最为重要的表征形式，因此应始终把相关的核心素养蕴含其中.从学生已有的知识出发，顺应学生思维发展，联系物理概念的文字和图像这两个维度的表征，同时也要让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动，而不是把公式直接“灌输”给学生，要让学生体验公式形成的过程，并合理外推，在公式的应用环节，也不是简单解题，而是通过问题的设置引导学生独立思考、主动探究、合作交流，最终体验应用公式解决物理问题的过程，最后再进行解题后反思，使学生理解和掌握基本的物理知识与技能，体会和运用数学思想与方法，逐步建立和形成数学核心素养.

当然，物理公式课当然离不开习题的讲解与练习，关键要控制习题训练在整堂课比重，公式的发现、证明、理解是整堂课的主旋律，而公式的应用或者说习题训练只是实现公式理解的一种手段，否则就容易偏离教学的轨道，陷入“题海”之中，那么这就与物理核心素养的基本理念背道而驰了.

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1008-0333(2017)12-0044-01