文/ 博罗县福田中学 古勇强
新形势下初中班级管理的实践与探索
文/ 博罗县福田中学 古勇强
班级管理是一门科学,也是一门艺术。班级管理作为学校管理中一个重要的组成部分,直接影响着学校的发展,学生的未来。
1.班级管理民主程度偏低。
长期以来,班级管理主要是以班主任为核心、各任课教师参与的共同负责制。这种管理制度,把学生放在被管理的位置上,老师通过自己的意愿来管理学生,长此以往,师生地位的不平等,就会影响交流与沟通,很容易造成师生矛盾,增加管理难度。班级管理如果没有发挥民主管理,没有把班级管理权交给学生,不仅会造成班级气氛沉闷,班级缺乏活力,而且增加了班主任的工作量。
2.新型师生关系没有确立。
受传统 “师道尊严”观念的影响,传统教师往往注重自身的权威,在教育过程中往往不肯放下 “教育者”的架子,不肯与学生平等对话,学生从内心深处惧怕老师,导致师生间产生隔阂。教师常常处于绝对支配的核心地位,而学生却处于被控制、被教导的地位。这种二元对立的不平等的师生关系,造成师生对立冲突的同时,必然危害学生的发展。一是表现在教育行为的强制性上,对于犯错误的学生,教师往往以居高临下的气势教育学生。二是表现在教学方式的 “强迫”上,在教学过程中教师强调自身的主导地位,教师一言堂,满堂灌,忽视学生的主体性在掌握知识中的作用。
3.没有贯彻新的教育理念。在传统的教育理念和体制下,学生们习惯于把教师视为至高无上的权威,教师的话就是圣旨,毫无批判地全盘接受,学生没有自我主体意识,更谈不上主体性的发挥了。长期受应试教育的影响,学生学习成绩的优劣,是评价教师教育水平的标尺,进而导致教师对学业成绩过分关注。唯分数论的评价方式,忽视个性、过分统一化,压抑了学生的个性发展,对学生的成长十分不利。
1.建立班级民主管理制度。要解决班级管理中存在的问题,必须建立以学生为本的班级管理新机制,在班级管理中,要确立学生的主体地位,才能激发学生的活力。马斯洛说,自我实现的需要是最高层次的需要,自我实现的需要是在努力实现自己的潜力,使自己越来越成为自己所期望的人物。首先,动员全班学生参与班级管理,是实施民主自治管理的前提。班主任要在班级中充分调动每一个同学的积极性,让他们参与班级的管理,使每一个学生都成为班级的小主任,班级管理中干部让学生选,班规让学生定,过程让学生做,得失让学生思,把班级的管理权交给学生。其次,培养一支强有力的学生管理队伍。
2.构建新型师生关系。传统的师生关系是命令与服从、主动与被动的,随着信息化时代的到来,“以人为本″思想的建立,传统、僵化、落后的师生关系已经不适合现代教育观念。
新型的师生关系应该具有平等、民主、开放、和谐等基本特征。新时期的班主任角色应该是导师、助手、朋友和模范。师者,所以传道授业解惑也。教师要言传身教,传授知识的同时培养学生的人格品质,帮助学生树立正确的人生观和价值观。教师要关心热爱每个学生,做学生的良师益友。教师要以自己的人格和言行做出榜样,成为学生学习和效法的楷模。建立良性互动的师生关系的有效方法是情感交流。良好的师生关系是班主任开展工作的一把 “金”钥匙,而建立融洽、相互信任的师生关系的最有效方法就是情感交流。在师生的互动交流中,教师要注意与学生谈话的艺术。事实证明,批评说教的效果远不及和学生谈话的效果明显、老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上,从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格力量去感化他们,要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
3.提升班主任自身魅力。班主任是班级管理的灵魂,班主任的一言一行都对学生产生巨大影响。班主任要不断提升自己,完善自己。首先,班主任的魅力体现在外在形象上。教学实践证明,当一个端庄稳重、仪表大方、形象文雅的教师出现在学生眼前,会给学生美的享受,学生在无形中会对教师引起好感和尊重,这样有助于教师在学生中建立威信。相反,教师不修边幅,仪态不端正,即使拥有渊博的知识和高超的技能,也难以达到理想的教育效果。其次,班主任要不断学习,提升自己的知识水平和教学水平, “腹有诗书气自华”,有了渊博的知识和涵养,更能够给学生留下难忘的印象。再次,班主任要提升自身的人格魅力。人格魅力是班主任影响力中起决定和指导作用的因素,它决定班主任影响力的大小和持续的时间,因此,提高班主任的影响力,关键是提升班主任的人格魅力的影响力。
责任编辑 邱 丽