『共营德育』 模式的实践探索

文/ 潮州市湘桥区南春中学 刘增花

『共营德育』 模式的实践探索

文/ 潮州市湘桥区南春中学 刘增花

德育主体的共营是充分发挥学生作为教育主体的功能，在自身的品德成长中发挥核心作用。德育客体的共营是全面发挥思想品德教师课堂的主渠道、管理队伍的组织管理、专业教师学科的德育渗透以及家长在日常生活中的教导作用。德育内容的共营是道德知识的传授、道德情感的培养、道德意志的锻炼、道德信念的形成、道德实践的体验五位一体的全面作用。德育手段的共营是通过制度规范、主题教育、文化熏陶、学科德育渗透、目标引领、家校社区合作等全方位开展德育工作。

一、突出人本，彰显特色，营造共营共育生态空间

坚持 “精心营造良好的教育生态，实现学校、师生共同发展”的治校理念，建构以儒学文化为核心的育人环境，建设书香校园，以德育人，以文育人。

坚持以人为本，以弘扬中华优秀传统文化为主题，突出儒家文化，努力营造 “让墙壁说话，让设施启智”的人文环境，全面推进校园文化建设。在建设中，坚持高起点规划、高标准要求，分区域定内容、分阶段组织实施原则，建设德育墙、校训墙、文化浮雕、名人塑像、地方特色文化区、校史文化区、书法雕刻、先哲箴言警句、师生感恩励志格言、师生优秀书画作品展示等，营造浓郁的校园文化氛围，让校园成为一个文化艺术的海洋，一个师生学习生活工作活动的 “四宜小区”。全面构思、精心设计、倾力打造的校园文化环境，也促进形成了人心思进、团结和谐、共营共育、共促发展的良好氛围，校园呈现安全文明、民主和谐、开放兼容、积极向上的精神风貌，教师安教乐教，学生勤学善学，良好的生态校园成为师生工作学习的乐园。

二、健全制度、规范管理，推动德育工作科学发展

健全德育工作制度，开展规范精细、科学有序的管理，形成“队伍建设规范化、德育实践常态化、班级管理精细化、校园文化儒学化、学生发展多元化”的 “五化德育”特色，推进德育工作的特色发展、创新发展、可持续发展。

1.建章立制，规范学生行为

在校风建设中，坚持以爱国主义教育为核心，以养成教育为手段，开展三个 “践行”活动，即：践行《中小学生守则》和 《中学生日常行为规范》；践行校训；践行校风。制定 《学生常规要求》、 《学生行为十不准》、 《学生违纪处分条例》等学生管理规章制度，严格规范学生的行为，促进学生茁壮成长。

2.积极开展创建文明班级活动，加强目标引导

注重创建文明年级、文明班级，制定实施 《文明班评比实施细则》、 《文明年级评比实施细则》，对班级的目标管理和各方面活动进行量化评估，加强常规检查，强化德育工作的管理。加强宣传教育，开辟 《学生仪容仪表规范》、 《十佳文明标兵风采》、 《不良行为曝光栏》等宣传栏，促进学生良好的文明礼仪规范。

3.丰富德育内容，强化实践育人

将反映中学生学习、生活及社会现实问题的优秀作品纳入德育内容，通过文学报刊、广播、辩论赛等多种途径进行广泛宣传讨论；充分利用网络功能，剪辑有关德育内容的录像、校园实况录像、网上资料等，以丰富德育内容，提高针对性。

通过国旗下讲话、主题班会、专题讲座、艺体节、读书活动、社会实践等形式多样的活动，多层面提高学生思想道德水准。如组织学生到福利院为老人整理家居、打扫卫生，组织文艺节目进社区活动，组织学生开展乡土文化调查，组织开展 “校园寄语”、 “我为学校发展献计策”等活动，学生在参与中更加充分地了解学校和社会，在实践中更深地体验友善、奉献等社会主义核心价值。

4.增强教师德育意识，落实全员育人理念

开展每月常规的年级工作例会，及时总结每月班主任、科任教师的工作情况，指导处理班级事务方面的一些工作方法和管理艺术。通过 “班科协调会”共同研究学生的德育工作以及班级的管理，分析并解决阶段工作中存在的问题，对教师的育人工作提出了新的建议和要求；要求教师积极挖掘教材中蕴含的德育因素，在学科教学中加强德育渗透，增强了全员德育意识。

三、明理导行，内化内生，促进学生品格共生发展

落实 “参与中茁壮成长，感悟中塑造人格”的德育理念，以养成教育为基础，促进学生自主管理，健康成长。

1.编印校本德育课程，实现学校德育的体系化、特色化

依托优秀的教师资源和丰富的德育资源，开发特色校本课程 《明德》，通过主题班会课等形式，全面开展德育校本课程，促使学校的德育工作上下一盘棋，更上一层楼。

2.开展德育专题系列活动，促进学生的品德发展

结合有关节日纪念日和时事形势，科学安排组织月份德育活动内容，坚持每学年举办一届艺体节，每学期组织一次书画比赛、一次歌手赛、一次篮球、乒乓球比赛等艺体竞赛活动，激发了学生个性的发挥和特长的锻炼。定期聘请心理学教育专家给全体师生做专题讲座，不断提升学生的心理素质。

3.形成学生参与机制， 引导学生积极的品德体验

通过卫生值周班、班会课、劳动课、青年志愿者行动等，组织学生在校园开展清洁卫生、植绿护绿、义务劳动、互帮互学、志愿活动等，使学生在活动过程中自己教育自己，内化内生，形成自觉的学习、工作、劳动卫生习惯，培养良好的道德品质。

四、培训激励，端德强能，推进德育工作队伍建设

每月召开一次全体班主任的会议，常规开展班主任工作专题培训。通过主管副校长、政教处主任主讲，班主任介绍经验、交流体会，观看学习录像、印发学习材料等形式，使班主任认识到德育工作的重要性，提高班主任的师德修养，增强班主任的责任意识、使命感和工作能力。在加强新班主任的培养方面，扎实开展 “新老班主任结对”活动，每学年制定 《班主任互帮对象分组情况表》，将全校各年级班主任分成若干小组，由一位经验比较丰富的老班主任任组长，每个组由一位行政领导负责联系，发挥内部的 “传、帮、带”作用，使新班主任尽快地适应班级管理工作，老班主任在“传、帮、带”的价值体现中，工作水平也得到不断提高。

责任编辑 邱 丽