提高留守儿童课外阅读能力的途径和方法

文/陆河县河东小学 汪惠燕

提高留守儿童课外阅读能力的途径和方法

文/陆河县河东小学 汪惠燕

随着经济社会的不断发展和进步，处于改革开放前沿的广东沿海地区，农村剩余劳动力增多，城市经济飞速发展需求大量的劳动力，农村一些青壮年夫妻双双涌进城市务工，孩子留在农村交给老人或亲戚照顾 （主要是老人），产生了农村留守儿童这样一个特殊的群体。

解决好农村留守儿童的教育问题是解决留守儿童问题的根本。只有解决好教育问题才能有助于留守儿童各方面的发展。

一、拓展书源，让留守儿童有书可读

从问卷调查中得知，造成农村孩子课外阅读量少的原因之一是图书量少或无书可读。 “巧妇难为无米之炊。”要有效开展课外读书活动，首先必须让孩子有书可读，因此要开辟、拓展书源。第一，要开放学校图书室、阅览室，如果学校没有专门的管理人员，可以让高年级的队干部履行借还手续，开通学生课外阅读第一渠道。第二，要建立班级图书角、书香角。统计班级学生中的图书、刊物、造册、登记，搞好管理，让学生相互传阅课外书，班级与班级相互传阅，实行课外图书资源共享，开通课外阅读第三渠道。第三，在寒暑假及节假日、双休日，布置、指导学生留心观察、阅读、收集对联、广告语，进商店、知店名，逛超市、知商品，把玩耍与大量识字相结合，把观察与积累相结合，把课外阅读与日常生活相结合，使之成为学生课外阅读又一渠道。第四，教师向学生介绍、推荐名家名篇、名著。向学生发放图书目录，供学生选购，如经典古诗文背诵篇目70首、中国四大名著等。

二、激发兴趣，让兴趣成为留守儿童课外阅读的最好老师

学生有书可读，如果没有兴趣或者是兴趣减退，势必造成学生课外阅读 “三天打鱼，两天晒网”，或是 “半途而废”，不能很好地坚持。叶圣陶老先生曾经说过 “兴趣是最好的老师”。作为小学语文教师，就应努力培养学生课外阅读的兴趣，让兴趣成为他们进行课外阅读的好老师，教师要从不同的方面，以不同的方式激发他们的阅读兴趣。我认为要激发留守儿童的课外阅读兴趣，就必须从以下几个方面去突破。

第一，营造氛围，让留守儿童感受阅读的快乐。在图书室、阅览室、教室张贴激发人奋进的读书标语、名言警句、格言、挂图等，营造读书氛围。把孩子们带进书店、图书室、阅读室，让孩子们感受书海之浩瀚，让孩子们读自己喜欢的书，体验读书的乐趣，受到知识的熏陶，与书交友，从书中求知。第二，投其所好，激发阅读兴趣。小学生的课外阅读应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始，逐渐培养他们的阅读兴趣和阅读能力。如：班级每周组织一次故事会，让学生人人准备故事，准备多个故事，带有表情、声调、动作地讲故事或复述故事，等等，千方百计调动留守儿童课外阅读的积极性。

三、保障时间，让留守儿童有充分读书的机会

农村孩子放学回家后，无书读，读书少，还有不少的孩子要帮助家长做家务，读书时间少，甚至没有时间读书。学校应根据农村实际，图书室、阅览室必须向学生开放。图书室借书的时间不能少，不能变，阅览室中午开放的时间不能少，不能变。每周的两节阅读课决不能被挤占；有条件的，每周还可开设一节 “读书交流”课。让学生有充分的读书机会。学生能合理安排时间读书，合理利用时间读书，能处理好课内学习和课外阅读的冲突，读书的兴趣不减退。

四、加强指导，让留守儿童学会读书

一是指导留守儿童制订读书计划。读什么书，什么时间读，要有长打算、短安排。教师可向学生推荐名人名篇名著，教室内设计图书角，张贴课外阅读推荐书目，从网上找出一些课外资料贴在书香角或读书角内，让学生去看自己喜欢的书、去选健康有意义的书，去作长计划，去作短安排。学期内计划读哪些书，近期安排读什么书，列一个课外读书计划表。有了计划安排，就能大大提高阅读效率。

二是指导留守儿童会写课外阅读笔记。留守儿童没有家长的监督，看书缺乏自觉性，要在学校的要求和指导下看书。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于积累收效甚微。因此，我在指导学生课外阅读时，要求学生在自己的书中动笔圈圈、点点、画画、注注。摘抄书的好词佳句、精彩片断，培养学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯。并且要求学生保存自己的课外阅读笔记，珍惜自己的读书果实。一学期一学年，乃至整个小学阶段的不断积累，将是多少本、多少万字的课外阅读笔记呀！这样，学生头脑中装有多少词汇，多少语言文字，写作起来不愁没有词汇和语言材料了，从而避免语句干巴，内容枯燥了。

三是指导留守儿童学会写读后感。在学生养成了作摘录笔记习惯的同时，引导学生去想、去写。读了一篇文章、一本书后，想到了什么？把想到的写一写。写自己对文章、对书的内容的理解，写自己对文章、对书中内容的疑惑之处，不明白的地方，也可以就文章中一句话、一段话引发的感想、思考、问题，写自己从这些文章、书中所学到的东西，写自己由内容想到自己的生活实际、想到人世间的人和事，写自己读后受到的教育、启发，写一写、评一评这些文章、书写得好在哪里，等等。让学生在读书、写作中表达自己的内心世界。从而使学生在课外阅读的过程中，由阅读材料的切入，到内化，到外化中读有所悟，悟有所感，悟有所积，积而能用。

四是指导留守儿童学会交流、讨论。阅读后，我时常组织、引导学生相互交流阅读情况，交流心得体会。始终把读书交流摆在重要位置。在教室内墙壁上，设计了 “课外阅读天地”，及时将记录真实、记录详细、记录优美的读书笔记张贴、悬挂在栏目园地里，交流学生的读书所获、所想。表扬先进，促进后进，取长补短，相互学习。在学习园地里开辟 “百花齐放、百家争鸣”栏目，交流学生的不同看法，讨论、解决读书中的疑难问题，让学生提出自己读书后的疑惑、困惑，让学生泛读课外书籍、报刊，上网查找资料解疑、解惑。促进学生合作探究问题，使学生读书更加兴趣盎然。

五是指导留守儿童学会评价。课程标准指出： “实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合、加强学生的自我评价和相互评价……”我经常引导学生在阅读他人的读书笔记、读书心得、提出的新问题的同时，请学生说一说自己的看法。读书笔记中积累的好词佳句、精彩片断是否真的优美、精彩？以避免随心所欲的摘抄；心得体会是否深刻？语句是否生动？内容是否有说服力？由此不断提高学生的课外阅读效果，挖掘学生读书的潜力。

责任编辑 龙建刚