洗净铅华 返璞归真——让语文课回归本真

文揭阳市蓝城区乔南中心小学 林旭纯

洗净铅华 返璞归真
——让语文课回归本真

文揭阳市蓝城区乔南中心小学 林旭纯

随着《语文课程标准》的贯彻实施，新的语文课程改革正如火如荼地进行，广大语文教师也自觉或不自觉的投身到了改革之中，不断更新自己的教学观念，改革自己的教学行为。教师在教学中能注意把学生放在主体地位，构建民主平等的师生关系，营造和谐亲切的教学氛围，鼓励学生自主探究、合作学习，运用各种方式激发学生的学习兴趣……这让我们欣喜地看到了课改的步伐。但我们在喜悦的同时，也注意到了一些问题：有些教师过多追求形式上的生动，课堂上的热闹而挖空心思，花样百出，课件充斥课堂，喧宾夺主，游戏、表演、画画、采访轮番上场，异彩纷呈，结果，语文课上成了故事课、科学课、多媒体演示课、综合实践课……这样的语文课，包罗万象，热热闹闹，收到的实效却十分有限；这样的语文课，承载了太多的东西，掩盖了语文学科“语言文字”的“本色纯度”。因此，我们的语文教学应该洗净铅华，返璞归真，回归语文的味道，就像杨再隋教授提出的“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”。

一、立足课堂求本真

无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的，是简简单单，实实在在的。

1.关注语文课的“工具性”

新课标提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”现在有些课堂上，教师不引导学生品词析句，不纠正学生错误的语言，“该认的不认，改写的不写，该积累的不积累”，花大量的时间去深究思想内容，这是以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，把语文课上成了思想品德课；有些课堂上，教师设计的问题脱离了时代背景，远离了学生的实际；有的课堂上师生吹拉弹唱，尽显其能，却只是给少数优等生提供表现自己的机会，大多数学生只是旁观者……语文教学的本真就是要从语文教材或文字材料的语言入手，通过字、词、句、段、篇的品味，感受语文的魅力,学习语言的表达，培养语文的素养。课堂最需要“真”，需要教师真心实意地为了所有学生的发展。教师要从学生的实际出发进行课堂内容的设计，根据学生的生活经验加以引导，使他们能通过深入阅读课文体会到作者的真实情感，让学生走入课文情境中，走入作者的内心世界，和作者发生情感的碰撞，使他们获得更多的文学感悟，促进学生语文素养的提高。

2.要把握好多媒体使用的“度”

恰当科学地使用多媒体课件，确实可以使课堂生动、形象，现在有的教师热衷于用多媒体课件来包装课堂，一节课中，课件做得漂亮，图片、影视、动漫异彩纷呈，画面有声有色，语言文字成了直观动画，它调动了学生的视听感官，却限制了学生的想象力，又使学生脱离了对文本的研读和体会，有时还会造成学生注意力的分散，这样的语文课堂是华而不实的。语文课堂应该给学生留有想象的空间，思考的余地，质疑的机会，让学生的思维互相碰撞，迸发出创新的火花。

3.要注重课文的整体性

课文是一个整体，它既是内容的整体，也是语言形式的整体和形象的整体。要想有计划高效率地完成教学任务，就必须注重课文的整体性。但是，在实际的语文教学中，有些教师讲课时，没有重视课文的整体性，甚至把课文肢解得支离破碎，使学生“只见树木，不见森林”，所学知识零碎、散乱、缺乏科学的系统性。一节课中，教师应根据教材内容确定讨论形式和讨论内容，而不能为了“营造气氛”而讨论。课堂讨论要让学生学会与不同的人相处，培养其合作的意识和在集体中解决问题的能力，尤其要关心那些交往能力弱、成绩不理想的学生，愿意倾听他们的声音，帮助他们进步。课堂上要充分发挥教师的主导作用，课堂讨论是让学生自由讨论，但不是让学生放任自流，在表面的、外在的问题上去图热闹，而要让学生围绕所学的知识、所探索的内容、问题积极地去思考、交流，因此教师的“导”显得十分重要。这就如同“放风筝”，要让风筝在天上自由自在飞翔，就必须要抓好手中的线，只有这样风筝才能飞得更高更远。

二、深研文本求本真

语文学科区别于其他学科的关键是要在“语言文字”这方面下功夫。教师要凭借文本语言，引导学生理解语言、感悟语言、积累语言、运用语言，并使学生在这一过程中得到全面和谐的发展。本真的语文课就应该在文本阅读的基础上，进行听说读写的挖掘、训练，而不是游离于听说读写之外的各种花样翻新。

首先，真实的语文少不了对文本的品读感悟，思考玩味。品词析句要紧贴文本，而不能只是把教参书或词典里的解释照搬给学生。

其次，文本的拓展不应盲目。当前，语文教学走进了一个误区，似乎不拓展就不是好课。一些教师在教学时盲目拓展文本，为了挤出时间进行所谓的拓展而放弃了文本的深度研读，结果就是“种了别人的地，荒了自家的田”。

再次，要重视文本的价值取向，培养学生正确的人生观和价值观。如《狐狸和乌鸦》一课，学生畅所欲言，称赞狐狸“聪明”“很有意志力”（理由是狐狸善于察言观色，不断改变说话内容，诱使乌鸦开口），如果教师认为该生的见解很有创意，大加称赞，这诚然是尊重了学生的独特体验，但忽视了正确引导。所以应该在学生畅所欲言的基础上，引导学生统一认识：狐狸是狡猾的，它用欺骗的手段获取不正当的利益，是不道德的。这样才能让学生在学习的过程中逐渐形成积极的人生观和正确的价值取向，符合语文课程标准中“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的理念。

三、诵读吟咏求本真

语文课上，最动听的便是书声！但现在不少教师感觉到：听语文课，掌声、笑声多了，读书声少了。的确，课堂上的琅琅书声已经被各种各样的讨论、表演、才艺所代替。有些教师甚至在课文未通读的情况下，就匆匆忙忙组织学生表演、辩论，结果“捡了芝麻，丢了西瓜”，失去了语文课堂中最本真的东西——文本语言的诵读感悟。

古人云：“书读百遍，其义自见。”在现实的教学中，由于朗读未引起足够的重视，学生没有静下心来品读和感悟，得不到艺术形象的真实感受。课堂上，我们要把大量的时间留给学生读书，要把朗读贯穿于阅读教学的始终，学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解、推敲，透过语言文字与作者进行心灵的对话。

教材中还有许多优美的诗文，我们在引导学生感悟时，要以感受为主，理解为辅，多读少讲。要以诵读的方式，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生通过日积月累，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然能够提高。

责任编辑 黄博彦