一部具有中国特色的“亲子阅读指导书”——《不能错过的亲子阅读：0-4岁》读后

朱淑华

(深圳南山图书馆，广东深圳 518000)

·馆配好书·

一部具有中国特色的“亲子阅读指导书”
——《不能错过的亲子阅读：0-4岁》读后

朱淑华

(深圳南山图书馆，广东深圳 518000)

本文评介了《不能错过的亲子阅读：0-4岁》一书，认为该书具有针对性和可读性，突破了理论与实践的隔膜，是一本业务实践性特别强的“亲子阅读指导书”。同时，作者从家长和图书馆儿童阅读岗位馆员的视角，对该书的可推广内涵进行了解读。

亲子阅读 儿童阅读 阅读推广

培养孩子的阅读兴趣与阅读习惯，重在早期，而早期阅读的最佳方式，就是“亲子阅读”。从全世界范围来看，注重对早期阅读和“亲子阅读”的指导，是儿童阅读和全民阅读推广的重中之重。宁波鄞州区有关部门高屋建瓴地设计并实施了“零岁宝宝悦读计划”，他们向辖区0-1岁的宝宝家庭赠送童书，更组织编写了一本“亲子阅读”指导书相赠，教会家长们该怎么样陪孩子进行“亲子阅读”，这部书就是中国图书馆学会阅读推广委员会组织编写的“阅读推广丛书”之一——《不能错过的亲子阅读：0-4岁》(胡春波浪、邓咏秋、陆幸幸主编，国家图书馆出版社2016年版)。

作为一个对儿童阅读有着浓厚兴趣的研究者，一名长期在图书馆服务一线从事儿童阅读推广工作的图书馆员，我保持着对儿童阅读指导书的关注，并研读了一些儿童阅读指导书。说实话，与十几年前的一书难求的状况相比，现在可见到、可买到的儿童阅读指导书种类非常丰富。世界各个国家的，既有大家经典，也有新编原创，各自侧重的角度也不一样，但《不能错过的亲子阅读：0-4岁》这本书初读即让我眼前一亮，其后数次的重读和复读，可谓愈品读愈觉出色，越读越不由得为之赞叹！本书实在是一本内容棒、案例鲜活，富有实用价值的亲子阅读指导书。

1 《不能错过的亲子阅读：0-4岁》的内容特点

首先，该书的选题非常具有针对性。与很多人把儿童阅读当作小儿科的想当然不同，儿童阅读其实是个非常复杂且专业的问题。儿童期是人一生中生理和心理变化最为剧烈的时期，而且越是在生命的早期越是如此，与此相应，不同年龄段的儿童阅读所要面对和所要解决的问题也不一样。本书没有贪大求全，泛论儿童的阅读，而是选择了0-4岁(4周岁以下婴幼儿)这样的一个年龄段进行专论。这就决定了，它具有相当的指向性，能够把这一年龄段儿童的阅读问题阐述得非常全面和透彻，自然更能解决家长的困惑。而且，如上所述，0-4岁，它即是培养儿童阅读的敏感期，也是儿童能否顺利爱上阅读的关键期，对这个年龄段儿童的父母进行指导，无疑是最有社会价值的，而且势必是最有效果的。

其次，该书的可读性非常强，我只用了大约几个小时就读完了，基本属于一气呵成。没有常见的架构铺陈的隔离感，全书结构和行文都非常亲切，用时髦的话来说，就是非常接地气，体例安排都是从读者的困惑和需要出发，语言也十分生活化，配上大量的图片，轻松流畅却富有吸引力和感召性，让人一读就能不由自主沉浸其中。

全书仿佛如同一个图书馆员在和你面对面聊天，又或是一个有经验的过来人对一个新生父母的娓娓道来，让年轻的父母听得懂、学得会，并心生信服和行动的欲望。可读性、鼓舞性强，是我在实践中总结出的、让一本阅读指导书能真正发挥作用的最重要条件。只有可读性强的书，才能被普通大众所悦纳，并推动普通大众的阅读！

我记得自己阅读某些指导书的经历，内容学术、结构周全，但行文难免因此晦涩，研读的过程只能用硬着头皮在“啃”来形容。这样的书，适合专业研究，然而对于社会民众显然是不适用的，缺乏可读性，又何谈推动实践呢？《不能错过的亲子阅读：0-4岁》让一切在不经意间以读者能接受的方式传递给读者，看似无意，实则有心，所谓融大爱于无形，这是本书非常出色之处。而最让我赞叹的地方，是该书不但完美融合了理论和实践，更突破了理论与实践的隔膜，很好地解决了家长们关于“我该怎么办”的问题，是一本实战性特别强的亲子阅读指导书。

该书打破了阅读指导书单纯谈论阅读的局限，把阅读放在儿童发育的大视野下去讨论，它以时间为经，按照0-1岁、1-2岁、2-3岁、3-4岁分别列出了不同年龄阶段儿童的发育特点，包括动作发展、认知发展、语言发展、情绪和社会性发展，并分别指出各个年龄段儿童的阅读特点、阅读的方法、注意事项以及适合的图书等等，让家长能够从儿童发育的整体去把握和了解儿童阅读；它又把阅读放到生活中去，强调了阅读和生活的结合，强调了阅读在生活中的指导作用。

它以幼儿的生活场景为纬，介绍了当家长在养育孩子的过程中遇到各种问题时，该给孩子选什么书，比如：孩子挑食看什么书？不按时睡觉看什么书？不喜欢刷牙看什么书？小朋友之间起了冲突看什么书？家里要添小弟弟(妹妹)了该看什么书等，涉及孩子的吃、穿、睡、生病、卫生习惯培养、社会交往、旅行、情绪、情感、接触到的人等日常生活的各个方面。

通过经和纬的编织，全书基本涵盖了一个孩子在不同年龄和不同生活场景下的阅读，不仅阅读方法齐全，各章节所推荐的童书汇集起来，便是出色的分级书目和主题书目。无论是按年龄，还是按生活场景，父母们只要按图索骥，就能够直接带孩子们开启阅读生活！且以世界儿童绘本名著《小亚当》的导读为例。

2 “不能错过的亲子阅读”——以《小亚当》绘本为例

很多书，初读并不出奇，细读又似乎有些惊艳。很多书，有时候似乎并没有告诉你什么，但似乎又告诉了你很多。很多书，似乎讲的是没有什么结局的故事，但又似乎每个人都可以从中找到自己想要的东西。很多书，可以读很多遍，每读一遍，似乎总会多悟到些什么。绘本书《小亚当》就是这样的。

这是一本出版于1983年的书，曾经获得过“狮子图书奖”及“荷兰国家儿童文学奖”，被翻译成十几种语言在全世界流传。作者荷兰人马里埃特·范哈宁是一名记者，也是当时赫赫有名的童书作者，出版了十余部绘本和儿童文学作品，他关注孩子的内心、关注人与人、人与世界的关系，享誉欧美。担纲绘画的则是荷兰画家雷塔·范·比尔森，他的绘画技巧娴熟，作品充满丰沛的情感。两个强者的联手，让这本书洋溢着人文与哲学的气息，所以中文版的《小亚当》在封底上羞涩地印着“生态美绘版《小王子》”字样！散文诗般的语言，小男孩亚当孤独思考的形象，《小亚当》还真的与《小王子》有某些相似。

小亚当是个可爱的小男孩，他不喜欢这个世界的样子，认为它简直没办法收拾了，到处一团糟：争吵、噪音、战争、混乱……，他不想要这样的世界，于是他拿起一把大扫帚，把全世界的东西统统扫到了水沟里去！

世界终于安静了，没有压力了，但却到处空荡荡、静悄悄的！亚当此时才发现，原来在那个旧世界里还有不少漂亮东西，于是，他决定用自己的彩笔画出一个美丽的新世界，在这个新世界里将只有那些美好的东西！他画了花朵、鸟儿、森林、太阳、小河……世界真美！

亚当开心地笑了，但，等等，怎么也有很多事情变得与他想象的不一样了呢？美丽的鸟儿要吃东西，结果他不得不画苍蝇、蚊子、臭虫；大鸟生下了许多小鸟，结果吵得他烦恼不堪，他画了只猫咪来吓鸟，结果又不得不想办法限制吃鸟上瘾的猫咪；他想念朋友，画出朋友，又接着再画出足球和院子……

亚当终于发现，自己画的那些越来越多的“新”东西，本来就是世界上已经存在的东西，都是他无法离开的东西。他想索性回到旧世界，但条件是只保留美好的东西，却发现那些让他万分讨厌的东西也一起回来了！奔跑的人们、鸣喇叭的汽车、呐喊的示威者、肮脏的黑色烟囱、灰色的工厂……

我该怎样改造这个世界？我该怎么样让世界变得更美好？亚当这次改变了方法，他画出了一条巨大的彩虹，因为“也许，这会让人们开心一点”，“至少，他们走路的时候，可以抬头看看天上美丽的云彩！”

旧世界的一切都还在，天上却多了一条彩虹！也许这样的改变，只是微不足道的一点点，但，当这些美好的、让人开心的东西越来越多的时候，世界会不会真的变得美好了呢？

如此看来，《小亚当》真的如同《小王子》一般，不仅是一部给孩子看的童话，更是充满哲理与思考，充满了对人生的感悟呢！它提出了一个宏大的命题：我们能不能改变世界？我们该怎么改变这个世界？书中的小男孩亚当从完全彻底的抛弃这个世界，到选择给这个世界添了一道彩虹，那我们该怎么办呢？

除了如此宏大的命题之外，其实，这个故事中还有若干细节也充满了哲理的意味，值得关注和思考。

2.1 为什么大人都不肯相信亚当能改变世界？

当亚当站在集市的中心，高声喊道，“我要把这些乱糟糟的东西都扫到水沟里去”，没有人愿意在意亚当的话，他们奉劝亚当赶紧回去上学；

当亚当把他画的那个世界讲给每个人听，没有人愿意相信他！人们说；“别再说了，亚当，根本没有另一个世界！”

亚当说：“如果我们一起努力，就能让世界变得更美好”，人们说；“你根本不明白，你改变不了世界，画上一千遍也没有用。”当亚当说“我能做到，我们都能”，没人理他，每一个人都转过身去，离开了！

这多么像我们周围的现实世界啊，每一个孩子都曾经心怀梦想，可每一个大人却都在自以为“成熟”地教导着年轻人！可每一个大人，不都曾经是个孩子吗？究竟是大人变得成熟了？还是大人变得世故了？是什么让一个孩子最后变成了一个大人？是大人终于适应了世界？还是大人放弃了曾经的梦想？书中的小亚当长大后，还会执着地要改变世界吗？现实生活中的我们又该怎么样来相信与爱护一个孩子的梦想？

2.2 世界万物是什么关系？

亚当不希望这个世界有不美好的东西，可是，正如有了死，生才变得可贵，这个世界，是不是真的不能有所谓“丑陋”的东西？

蚊子、苍蝇和臭虫是丑陋的，可有了美丽的鸟儿，就要有虫子，就要有蚊子、苍蝇和臭虫！连亚当都在想，如果这些小虫子，只能沦为鸟儿的食物，那也太遗憾了！也许虫儿们喜欢满世界飞，说不定，它们比那些饥饿的鸟儿还要聪明呢？！

有了鸟，就得有森林，因为鸟儿要筑巢，鸟儿筑了巢就要生蛋就要有好多的小鸟，太多的小鸟唧唧喳喳，让亚当烦恼，于是他画了一只猫，“鸟儿们吓坏了”，开始“嘶叫着指责亚当”，怎么可以给他们找了个敌人！亚当承认猫是鸟儿的敌人，但亚当说，它也是这个世界的一部分！

可惜，很快猫咪就给亚当带来了新的烦恼，因为当猫咪发现它是这个世界上唯一有四条腿的生物时，它很快就变得又懒惰又骄傲，只顾贪吃，“哇！好多的鸟儿和鱼儿，我是在天堂吧！”它大摇大摆走来走去，好像它才是这里的主人！

是啊，在你眼里丑陋的东西，也许也有它的价值，也有人需要它；也许你的“敌人”，也是这个世界的一部分，也有存在的理由。而你需要的东西，如果没有制约，也许也会给你带来烦恼。

世间万物，相辅相成，想生相灭，相爱相杀，也许，和谐共生，才是一个完整的世界！

2.3 遇到困境怎么办？

当亚当冲着人们大吼：“你们全错了，我会重新把这个乱糟糟的世界扫到水沟里，全部”，人们的回答却是：“出去，走开，永远！”亚当吃了一惊，“什么？要我走开？永远？那还有谁，重新画出这个世界呢？还有谁，来改变这个世界呢？”亚当伤心地坐在河边！幸好他看到天边挂着的美丽云彩，在屋檐下筑巢的燕子，他的决定是不会放弃、继续思考，“再好好想想”！他觉得也许他可以做些不一样的事情，有不一样的梦想，用不一样的画法，他觉得，只要他做到了，就有人愿意听他讲话！

于是，他画出了巨大的彩虹。

后来有人愿意听他讲话了吗？不知道！但至少，人们开始凝视彩虹！

不放弃，寻找不一样的办法！先做，再来寻求理解，当我们面对不理解与困境，也许，小亚当值得我们去学！

2.4 关于“想象”和“创造”

亚当决定画出个新世界，他画出的新世界是什么样子的呢？“我来画一条线，这是赤道！我再画一个大圆圈，这就是地球了！”，他画了一片湖，在不远的地方，又画了一片海，湖与海之间，有一块小小的陆地……，这看起来就像是我爸爸地图册里的图片，幸好我之前，仔细瞧过了。

其实，亚当并没有画出一个完全不同的世界，他画出的，还是记忆中的那个地球！仔细看过地图册，这究竟是好还是坏？如果把画笔交给你，你能画出一个完全不同的世界吗？

作为一个大人，我们又该如何保护一个孩子的想象力和创造力呢？

2.5 关于本书的“绘画语言”

除了充满哲理的故事，值得关注的，还有这本书的绘画语言。一开始，当亚当梦想改变世界，画面以亚当为中心，俯视或者平视这个世界，他拿起大扫把，所有的东西都在它的扫把之下，他在他的地球上自由往来！当旧世界回归后，亚当改变世界的梦想被蔑视，画风突然变成了大人视角，亚当被俯视，他变成了可怜的小人，被大人的手和狰狞的影子挤压！被离去的人孤立！最后，当亚当决定做点不一样的事情，画面又变成了平视，大人和亚当处在了相同的视角。

而且，如果你仔细观察，绘本的画面里也有很多有趣的小细节！比如，当亚当拿把大扫把横扫一切的时候，在被亚当扫走的旧世界里，可隐藏着很多线索！你仔细找找，可以发现什么，啊哈，冒着烟的电视，有眼镜，有书，仔细看啊，还有一只若隐若现的猫，还有一只高跟鞋……如果你仔细对比就会知道，原来这只猫就是“老虎”，高跟鞋就是萨拉的！……而月亮的脸，从一开始冷眼旁观亚当创造世界，到吃惊地看者鸟儿与亚当的争吵，再到最后微笑的凝视亚当，微妙的变化是不是也表达着某些情感的变化呢？！

一个给孩子看的绘本，一个大人也看出了很多感受，所以说，大人，也可以看绘本！不过，一千个人心中有一千个哈姆雷特，也许你心中有和我不一样的感受。而这，正是一本好书的价值。

如果你给孩子看这本书，可千万别把你的感受硬要讲给孩子听，先可以听听孩子自己初读后的心得和感受！

“书读百遍，其义自见”，孩子该从中读到了什么？如果你不强求，也许他的心得、感受和联想，会更多、更深和更丰富！而家长所需要做的，只是去读，去和孩子一起耐心地读、柔情地交流！

3 《不能错过的亲子阅读：0-4岁》的作者团队

与十几年前《朗读手册》《幸福的种子》等书刚刚引进时相比，现在家长的儿童阅读理念已经被启蒙，更多的家长知道儿童阅读的重要性，对绘本有一定的认识。现在家长们的问题往往十分具体，相信很多图书馆员和我一样，经常在工作中遇到：

应该从多大年龄开始给孩子读书呢？应该给孩子读些什么书呢？应该怎么读呢？是该用手指着读还是不指？是该按照书上的文字原封不动照念还是可以自由发挥？为什么我的孩子经常读到一半或者没读几页就跑了？我应该强迫孩子读完吗?孩子只看图不看字，这样读能有收获吗？读书的时候，我该不该问孩子问题呢？我工作很忙，没有那么多时间陪孩子读书怎么办？等等。

对于上述问题，《不能错过的亲子阅读：0-4岁》都给予了很好地回答，内容之全面贴心，从怎么样确定阅读时间、怎么样为孩子选书、怎么样做延伸游戏、怎么样动员爸爸和祖辈参与读书、怎么样在小区里为孩子寻找共读小伙伴、怎么样组织读书会到亲子阅读中的很多小细节都想到了，甚至宽慰了父母对文化程度不高的保姆和祖辈用方言给孩子读书所持的焦虑。本书从父母需要出发，实践方法可供实战，理论阐述亦不输光彩；章节不多，却匠心独具，融进了亲子阅读所涉及的所有内容，深入浅出、分合有度之间，彰显着作者们在此领域的实践探索和经验积累。

令人感到自豪的是，该书是中国图书馆学会阅读推广委员会“阅读推广丛书”中的一本，图书馆界能产生这样一本既有科学性又有操作性和可读性的亲子阅读指导书，真是令人开心。作为本书首席主编的宁波市鄞州区图书馆馆长胡春波女士在题为《爱他，就给他读书吧！》的前言文章中说：“在我担任馆长的这个图书馆，我们每天接待的读者中，有相当一部分是低幼儿童及其父母”，他们不断向我们负责儿童读物的馆员们提出的共同问题是——

“亲子阅读”到底应该从什么时候开始？婴儿可以开始“亲子阅读”吗?怎么给小人儿读书?我的孩子不喜欢读书,怎么办?我太忙，没时间给孩子读书，怎么办?有哪些经得起检验的优秀童书，可以推荐给我？怎么设计“亲子阅读”互动游戏与活动？

因而在普及“亲子阅读”的理念和科学方法上加以努力，在调查国内外开展的“婴幼儿阅读礼包计划”之后，胡馆长们向本地政府有关部门提议进行借鉴。于是，从2016年起，该馆具体实施了“明州零岁宝贝悦读计划”，即在辖区内，凡有0-1岁小娃娃的家庭，提出申请后，可获得“阅读礼包”，“在这个阅读礼包里，有一本送给家长的亲子阅读指导书”，即是这本《不能错过的亲子阅读：0-4岁》，而其作者团队，有国家图书馆少儿馆、首都图书馆少儿部等从业馆员，“他们在书中，为家长提供了既有科学依据，又得到实践检验的亲子阅读方法”，“他们推荐的各类优秀童书，能够开阔家长的眼界”，使家庭导读和“亲子阅读”少走弯路，因此，不仅仅对于万户千家的家长，而且对于广大图书馆的少儿书刊服务岗位的馆员，本书都具有十分丰富的参考价值。

机缘巧合，在“2016年深圳读书月十佳童书评选”会上，作为共同被邀请参与选书的评委，我见到了本书主编之一——邓咏秋女士。她于北京大学信息管理系图书馆学专业研学期间，师从全民阅读推广名师王余光教授。如今是国家图书馆出版社的资深编辑，同时又是一位“亲子阅读”的实践者，她在六年前就曾参与主编了《亲子阅读：送给0-12岁孩子的父母》一书。

邓咏秋博士阅读了大量国外亲子阅读指导资料，有很好的图书框架设计理念，她热情洋溢地向我介绍她们编写这本书的过程和花絮，以及一个个小创意是如何萌发并执行的。比如她在网上查到加拿大多伦多公共图书馆也编了一本这样的书，就写信去索取，并从对方寄来的书里获得了很多启发；比如她看到对方书中放了很多童谣和手指谣，还有视频网址，便从中得到灵感，也在书中配合0-4岁不同年龄段放置了适合的中文童谣，让家长可以立即开启亲子阅读。

较之加拿大多伦多公共图书馆配以网址更先进的是，她主张在该书中同步配印了二维码，家长只要用手机扫一扫，就可以听到可爱的配乐童谣朗读，或看到手指谣的做法示范。因为站得高、看得远，以及她的用心和投入，这本书的每一个细节都精益求精，所以我们不难理解，为什么这本书会如此出色。

通过咏秋博士的介绍，我清晰地感受到了作者们的状态，他们是一群在生活中成功引导了孩子阅读的父母，乐在其中，信手拈来。他们更是一群沉醉在儿童阅读的魔力中并努力传播的图书馆员，满心热忱，不负其职！这本书的每一个角角落落都写着他们的责任感和热情。

作为一名图书馆员，我非常欣喜自己能够在书林中遇到本书，我一直在不断寻找各种适合推荐给读者的指导书，而它，真的不能错过！我坚信，它会让很多幼儿的家长们如获至宝，开卷有益，并在家庭导读中行动起来，让这种“大手拉小手”的阅读，引领孩子们的人生初步！

〔1〕 胡春波，邓咏秋，陆幸幸.不能错过的亲子阅读：0-4岁[M].北京：国家图书馆出版社，2016

〔2〕 王余光，徐雁.中国大辞典[M].南京：南京大学出版社，2016

〔3〕 徐雁，李海燕.全民阅读知识导航[M].南京：南京大学出版社，2016

〔3〕 王京生，徐雁.书香中国·全民阅读推广丛书[M].深圳：海天出版社，2016

AParent-ChildReadingGuidingBookwithChineseCharacteristics——ReviewingParent-ChildReadingYouCannotMiss:0-4yearsold

ZhuShuhua

The paper is a book review ofParent-ChildReadingYouCannotMiss: 0-4yearsold. It is thought that the book is targeted and readable, and breaks the barriers between theory and practice. It is a parent-child reading guiding book which has strong instructive significance. At the same time, the paper analyzes the reading promotion meaning of the book from the perspectives of parents and children’s reading librarians.

Parent-child reading; Children’s reading; Reading promotion

G256.4

A

朱淑华，女，研究馆员。主要研究方向：儿童读物与阅读行为等，现在深圳南山区图书馆工作。