提高初中历史课堂教学有效性的策略

扈晓芳

【摘要】历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而且还要用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛。教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导语，用导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。历史教学中自主学习能力的培养，就是教会学生掌握学习历史的主要方法，让他们逐步做到在离开教师这根“拐杖”后自己也能够独立“行走”。下面我结合自己教学实践谈谈初中历史课堂教学有效性的策略。

【关键词】有效性；策略；情景；教学手段

G633.51

一、创设和谐的课堂教学氛围，让学生主动学习

有位教育家曾经提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面的发展、和谐的发展、自由的发展。因而营造一种自由和谐的学习环境，有利于学生的自主和谐发展。应充分关注并致力于优化课堂教学过程中的自由度与亲合度。所谓自由度指課堂宽松和谐自然。这里的“自由”，旨在力求确保学生想象的空间，有利于学生保持、优化和张扬个性；所谓亲合度指师生平等合作交流。所谓“亲和”，则是以教师的人格魅力与应有素养，创造保证学生健康全面发展所需要的和谐氛围。心理学的研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。课堂教学的主要内容是传授知识，它必须由传授者与接受者通过双边配合才能完成。对于预定的教学内容来说，教学效果的好坏，完全取决于教与学这二者的双边活动，而影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素。在教学中，历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而且还要用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛。

二、活用教材，巧设问题情境，激发学生的求知欲

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。本人充分利用历史教科书中所提供的广阔背景，在课堂教学导入中有意识增加故事情节。以我在七年级第一学期教授第5课《秦末农民战争与楚汉战争》为例，教学中我首先以朗诵刘邦的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？”和项羽兵败被围时唱的哀歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”导入，这样一开始就把课堂气氛引入到了战火纷飞的古战场。

如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须巧设问题情境。要尽最大可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

三、运用现代化的教学辅助手段，重现历史情境，引发学生思考。

“历史”原本是有生命的，是很生动的。在教学上，应当运用多种教学方式，真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学、乐学历史。在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这一点很重要。要及时的利用多媒体教学手段，展示与历史有关的影音，重现历史情境，引发学生思考。在讲授八年级上册第13课《红军不怕远征难》一课时，可以用江西民歌《十送红军》来渲染红军被迫战略转移，百姓依依惜别的场景。如果再把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，收到意想不到的效果。再如讲授八年级上册第15课《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》时，巧妙利用脍炙人口的《毕业歌》，尤其是歌词中“满耳是大众的嗟伤，一年年国土的沦丧”就能恰当的反映出当时民族危机严重的历史背景，更能引起不同时代学生共鸣，激发其爱国情感。

此外，使用具有文学色彩的语言创设情景，播放历史纪录片、历史影片或图片感受历史的真实，也可以让学生自己演绎历史人物，模拟历史场景等。学习知识的渠道应该是“条条大路通罗马”，它可以来自书本、课堂，也可以通过课外书、网络媒体、实践而获得。为了找寻人生的答案，让学生明白，应该“大胆假设，小心求证”。当然，教师也要警惕上演“燃烧自己，却未照亮学生”的教学悲剧。同时在课堂教学中历史情境重现，激发学生反思、质疑，真正达到学史明志，知史做人的目的。发挥历史教学的教育价值功能。教育专家认为：建构中学生的历史能力，主要不是靠给学生灌输多少历史知识，而是在学生生理、心理素质基础上，通过学生自己的实践活动来吸取前人的智慧和经验，逐步形成和发展起来的。

四、重视教学过程的信息反馈的调控，提高学生的学习能力。

有专家指出：“未来的文盲是指不会学习的人”。历史教学中自主学习能力的培养，就是要教会学生掌握学习历史的主要方法，让他们逐步做到在离开教师这根“拐杖”后自己也能够独立地“行走”。这也是评价“有效教学”的标准之一。

现代教学理论认为：教学双方根据相互的信息反馈来判定自己的行为绩效，并对自己的行为活动作出调整和控制。教学信息反馈的调控功能就是这种反馈所具有的制约教学行为进一步发展的方向、水平与策略的属性。为了积极有效地发挥教学信息的反馈的功能，教师应以正面启发和肯定为主，对学生进行教学信息反馈，要正确评价教学效绩，以利于学生更好地掌握自己的学习状态，正确认识自己。通过学生的自我分析、自我调整，逐步提高自身的学习能力，实现历史课堂教学的有效性。

总之，有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，特别是课程标准的理解和把握。教师的专业素养是提高历史课堂教学有效性根本的支撑。要想提高历史课堂教学的有效性，教师必须要更新理念，加强学习，提高修养，求新求进，善于反思，勇于创新，勤于实践，不断提升教学艺术，提高教学质量。

当然如何评价课堂教学的有效性，我相信每一位从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己的一点很浅显的认识。希望我们各位历史教师能群策群力，不断钻研，不断探索出更好的教学方法，共同提高我们的教育教学水平。

参考文献

[1]赵恒烈.历史教育的活力在于开发历史学习的创造性【j】.北京教育学院学报.1996，（04）

[2]《教育教学论坛》2011，（4）