创新体育院校思想政治理论课教学

吴良昭

本文为广州体育学院2013学年度教学课题（2013ZD09）的阶段性研究成果.

摘要：创新体育院校思想政治理论课教学，应从体育院校学生实际出发，以优化教学内容，改革教学方法、完善考核方式、改进实践教学模式等为创新路径，提升教学的针对性和实效性，促进学生的全面发展。

Abstract：innovative sports colleges and universities ideological and political theory course teaching， students in physical education colleges and universities from reality， to optimize teaching contents， reform the teaching methods， perfect evaluation methods， improve the practice teaching mode etc. path of innovation， to enhance teaching effectiveness and pertinence， promote students' all-round development.

关键词：体育院校；实际；创新；思想政治理论课教学

Key words：sports colleges； practice； innovation； teaching of Ideological and Political Theory Course

中图分类号：G641

高校思想政治理论课（简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生“树立正确 的世界观 、人生观和价值观 ”，实现“价值理性与意义世界构建”的主渠道和主要阵地①。在大学生的综合素质中， 思想政治素质是首要的素质，而思政课在大学生思想政治素质的培养和发展的过程中起到了主导性的作用，对大学生全面发展和综合素质的培养具有十分重要的地位。然而，在体育院校思想政治理论课教学中存在着教师觉得“难教”，学生“不愿学”，教学实效欠佳的现象。如何改进这种局面，笔者认为，必须从体育院校学生的实际出发，因材施教，创新思政课教学，使思政课真正被学生所认同和接受，才有助于提高课程的吸引力， 增强教学效果，从而实现思政课的教学目的。

一、体育院校学生实际

笔者结合体育院校思政课多年教学实践，以及平时和学生的座谈交流，对体育院校学生的实际比较了解：

1.个性张扬，组织纪律性较差

体育大学生多数人性情开朗，个性鲜明，思维敏捷，争强好胜，接受能力强，做事积极主动，力争把想做的事情做到最好。表现欲望强烈，在思想行为中倾向于强调自我，勇于打破陈规，敢说、敢闯、敢想、敢干。性格豪爽，耿直，感情丰富，但容易受外界干扰，思考问题简单， 缺乏现实考虑。另一方面，在他们身上往往存在生活散漫、纪律性差等缺点，对纪律教育乃至思想教育有较强的逆反心理， 经常在文化课或专业理论课等课程出现迟到、早退、旷课，即使在课堂上学习注意力与专注度也不高，经常从事与课堂教学内容无关的活动，甚至影响课堂纪律。

2.专业技能强，文化基础薄弱

体育学生平时把大部分时间和精力都花在体育训练中，加上身体疲劳，忽视文化课程的学习，因此文化基础较差。而现行考试制度规定体育类学生分别参加体育术科和文化课两次考试，文化课的录取分数线比非体育类学生要低得多， 以2014年广东省为例，第一批本科院校最低录取控制线理科类为560分，而体育类则为407分，比前者低198分，只占前者总分的72.68%，相差近三成；第二批本科院校最低录取控制线理科类为504分，而体育类则为328分，比前者低176分，只占前者总分的65.08.68%，相差三成半；其它省份的情况与此类同。再加体育学生一般重视专业技能训练，思维方式多为形象思维，逻辑思维能力比较薄弱。因此，在文化理论学习过程中，不少同学理论基础比较差，理解能力较弱，一定程度上影响了他们对文化理论课学习的积极性。

3.思想活跃，学习功利性强

体育院校学生思想活跃，接受能力强，进取意识较强，但学习态度上功利色彩浓，体育专业学生常常以“实用”为标尺，以衡量学校开设课程对个人是否有用进行取舍。调查中了解，部分学生对学校开设的人文社会科学课程不感兴趣，认为人文社科课程对自己的就业毫无帮助，因而用于学习人文社科知识的时间很少。有的学生简单地认为思想政治理论课只是说教课或凑学分的课，是可有可无的；有的同学认为思政課与自己的专业毫无关系，看不到思政课的学习与专业学习在个性成长上的一致性。

二、创新体育院校思政课教学的基本原则

立足于体育院校学生实际，创新思政课教学，这是增强体育院校思政课吸引力、加强针对性、提高实效性的需要。创新体育院校思想政治理论课教学必须遵循以下原则：

1.要精要管用的原则。“精”就是实际生活中最需要、最具生命力的基本理论观点；“管用”就是提高针对性和有效性，真正发挥思想教育功能。体育学生文化基础相对薄弱；又因专业的特殊性，往往要付出非常的体能训练去掌握运动技能，承受着比其他专业学生更重的体能消耗，很难不影响本专业的理论和人文社科知识的学习。因此，思想理论课教学在坚持课程体系基本框架的基础上，要着重在教学内容的安排上真正使学生尽可能得到最本质、最有用的知识。

2.理论联系实际的原则。思想政治理论课不受欢迎，主要是理论联系实际不够。教师的主要任务不在于告诉学生“什么”，而在于引导学生思考“为什么”，重在启导分析问题、解决问题的方法，使学生认识到有用。思政课教学要联系体育学生的文化素质和专业学习，针对社会现实中的重大问题，针对热点、难点以及疑点问题，以理论和实际有机结合的方法讲授。如果能选择与体育和思想理论课教学密切相关的话题进行教学，自然有好的课堂气氛和教学效果。

3.因材施教的原则。思想政治理论课，全国高校无论何种规模和水平，都基本上采用统一教学大纲和统编教材。一个教师面对几十乃至百余个不同经历、不同爱好、不同特长和不同水平的学生，“千人一教，千教一律”，一刀切的教学模式，效果岂能尽如人意。“因材”必须从学生的材质出发安排教学内容。基于体育专业学生人文素质实际，思想政治理论课的教学就不能停留在理论体系的完整性上，而应从学生人文素质相对偏低的起点出发，贴近学生的接受水平，循循善诱，力求深入浅出，准确生动，以激发学生兴趣，提高课堂教学实效。

4. 理论性与趣味性相结合的原则。思政课承担着传播党的基本理论的重要任务，能够使学生认同主导的价值观，使他们能更好地认识自身的责任。

通过理论性的传播来引导、启发和培养学生的理性思维能力，加强学生对于国家和党的更高的认同。通过社会意识形态的传播，使学生能够接受和认同社会主导的意识形态，并在实践中践行。单纯的理论说教和教学在教学实践中效果很差，在思政课中适当地增加一些趣味性的内容、趣味性的教学方式等会大大提升思想政治课的效果。因此教师要在支撑理论的素材和内容上下功夫，要利用生活中的事件补充和证明相关的理论，用这样的现实来激发学生的兴趣，使学生将枯燥的理论通过兴趣内化为高度的国家认同。

三、创新体育院校思政课教学的路径

（一）优化教学内容，拓展人文课程，增强教学的有效性

优化教学内容。教师在教学过程中应严格按照教学大纲要求，结合体育大学生的实际需求，在保持教材的完整性和系统性的同时，优化教学内容，抓住热点，讲清难点，突出重点，解答疑点、从而提升教学绩效。依据学生文化基础薄弱的现状和专业特点，应采取既全面把握又突出要点的教学法。应根据符合时代特征和现代化建设的要求，结合专业特色和就业要求，对现有内容，或精简，或更新，既注重“精”，又体现“管用”，让其更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，使课堂教学联系实际，求“真”致用，便于“入耳、入脑、入心”，做到“真听、真懂、真信、真用”。

拓展人文课程。为强化体育专业学生文化素质，课程体系应围绕新课程方案开设与之适应的人文素质拓展课程，完善“思政课”相配套的选修课体系。开设自然哲学、文化哲学、逻辑学、伦理学、文化史、艺术欣赏和名篇选读等人文学科课程③，满足学生多样化的需求，以增强综合素质。通过思想政治理论课和人文选修课的相互渗透，相互促进，加深学生对思想政治理论课内容的理解，增强思想政治理论课的吸引力，提高思想政治理论课的教学效果。

（二）创新教学方法，增强教学的直观性

对于追求“更快、更高、更强”体育精神的体育学生对理论课的学习兴趣均较低下，再加上思政课的教材内容本身就较枯燥，理论性太强，学生容易产生厌倦感。为此，教师在教学活动中既要善于运用灵活多样教学方法，才能达到理想的教学效果。具体方法如下：

1.兴趣吸引法。兴趣是最好的老师。教学中要针对学生普遍存在的“无趣”、“无用”等厌学心理，精心策划，吸引学生兴趣。可采取问卷调查、填充格言、体育明星故事等等形式吸引学生参与教学过程，让学生感受思政课的魅力，自己发现真理的乐趣，从而使学生自信、自强，使他们想学、好学、乐学。

2.提问思考法。教师在讲授过程中适当设置问题，引导学生思考、应辩，同时在每一次课后留下若干联系实际、贴近生活的思考题，训练并提高学生学习运用基本理论去分析问题和解决问题的能力。

3.案例教学法。国际局势的风云变幻，经济和科技的日新月异，社会的变化发展，为思政课提供生动而丰富的素材，在教学过程中可结合教材观点精选一些国内外重大新闻材料，使教学增添时代活力。在教学过程中引导大学生用所学的知识去分析这些事件，纠正其认识中的某些偏颇的观点，从而使学生觉得 思政课的学习能提供分析问题的正确立场和科学方法，提高学习的积极性和兴趣。

4.自由讨论法。根据体育大学生活泼好动、敢于表现的特点，结合课程内容，围绕同学们关注的现实热点问题如改革开放与中国、钓鱼岛问题、南海问题、反腐败等，开展分组讨论活动。重在充分调动学生的参与积极性，凝聚群体的智慧和力量，深化认识。

5.声像启迪法。根据体育专业学生思维特点，结合教学内容适当播放相关音像，可以给学生提供直观生动的视听冲击，以充分激发学生的视觉、听觉和思维能力去获取知识，增强教学的直观性和感染力，提高学習效率。

6.激励记分法。学生积极性的发挥受制于学习态度、认知水平、表达能力、性格等因素，可采取优秀小论文评选、作业评比、课堂抢答等激励方式，采取平时成绩占总评成绩40%的记分法引导、激励学生积极参与日常教学活动。

（三）改进考核方式， 形成正确的导向

当前思政课以期末闭卷考试成绩作为主要考核评价方式，使学生中普遍存在着平时不学习，课堂活动不参与，考试前临时突击的现象，这与高校设置思想政治理论课的目的是相背离的。

思政课的考试和成绩评定必须根据理论联系实际的原则，既考核学生对理论的掌握程度，又考核学生分析解决问题的能力和平时的思想政治表现，注重知行统一，真实反映学生学习效果。考试内容依据各不相同的专业，从中寻找与学习思想教育课程相关的内容和材料作为命题点，从而制订出适应不同专业特征的考卷。这一方法可与各不同专业学生的学习结合，最能克服过去大一统的考试缺陷。成绩评定由卷面考试和平时成绩构成，平时成绩包括书面作业、讨论发言、平时思想政治表现和社会实践总结。卷面考试成绩、平时考核各占总评成绩60%和40%。

（四）创新实践教学，深化理论教学效果

实践教学克服课堂教学的局限性，使学生有机会透过纷繁多样的社会现象，综合运用各种知识和方法去发现问题、思考问题和解决问题，从而丰富和补充课堂教学内容。

1、结合专业实习，深入开展“思政课”社会实践活动。在进行思想政治理论课实践教学时，尽可能结合学生的专业实习进行，如体育教育专业学生可以作“中小学体育课的现状与对策”的调查研究，社会体育专业学生可以作“社区群众健身的现状与对策”的调查研究等等。与所学专业有机结合的教学实践，最能激发学生的热情与兴趣，因而更能实现思想政治理论课的教育功能。

2、利用双休日和课外时间，就近开展社会实践教学活动。这种实践教学活动可以在经费困难的条件下充分利用本地社会实践资源。如参观烈士陵园、名人故居、博物馆等。通过这些实践形式，能使学生深入理解有关理论，效果明显。

3、创新实践教学形式。由于学生规模不断扩大，传统的以社会考察为主要形式的实践教学已经难以组织，因此思想政治理论课教学必须拓宽实践教学途径，积极开展勤工俭学、假期社会调查、服务公益、志愿者活动、扶贫帮困等形式，培养学生从马克思主义方法论的视角观察社会、分析问题，藉以加深对科学理论的认识。

总之，创新体育院校思政课教学，必须学生实际出发，通过加强和创新思政课教学实践，摸索出一条在“在坚持中创新，在创新中发展”的体育院校思政课教学的特色之路。但无论具体如何创新，都要始终坚持瞄准培养社会主义体育事业人才这一目标，努力贴近生活、贴近实际、贴近体育、贴近学生，增强针对性和科学性，努力讲求实效性。④

注释：

① 《教学与研究》《学习胡锦涛同志关于大学生思想政治教育的重要论述》 刘贵芹 宇文得2007.9

② 资料数据：高考网www.gaokw.com

③ 刘惜荣；王垒.关于强化体育专业学生人文素质教育的思考[J].广州体育学院学报，1999（3）：26-29