合作学习模式在初中数学教学中的应用

李莎

摘要：数学教学中初中教学是教学关键阶段，由于初中数学开始开设几何学习内容，打破小学数学学习中的纯文字、文字理解的学习模式，导致学生在学习时需要借助数学语言理解数学知识，所以会在学习中碰见前所未见的困境。面临这一问题，提倡应用合作学习模式调动学生学习思路，提升学生的学习效率。本文主要介绍初中数学中如何通过合作学习模式开展教学活动。

关键词：初中数学；教学小组；合作探究

【分类号】G633.6

伴随着教学改革的深入发展，合作学习模式也成为新的教学模式，在初中数学中被广泛应用。但是在日常教学中还存在诸多遗漏问题有待解决的问题，比如教师形式过于呆板，更流于形式表面，没有深入实际做到优化教学内容，更不能较好的完成合作学习模式的优势互补。因而教师中如何发挥合作学习的优势，让学习积极参与教学活动，提升课堂教学质量是当前需要深究的问题。

一、合作学习模式探究的目的及其意义

开展合作学习模式可以让每一位学生都参與到课堂教学中，通过互助教学转化学生的学习模式，这也成为转变传统教学观念的主要途径。但，初中学生多是独生子女，因而从小就缺失合作意识，所以合作学习中团队意识淡薄。实践表明，只有当学生具有团体合作意识后，才能在相互帮助中获得成功，并有较强的监督意识，让每一个学生都获得进步，使学生在不断提升自己学习能力的前提下，深化自己的情感意识，逐步融入到团队中，并找到自己的在团队中的位置，取长补短，看到自己的不足之处和他人的优势，这样才能取得进步。其实在生活中也经历过类似事件，即一个人做一件事情很容易放弃，但是一群人一起做，只要有一个不放弃，那么其他人也会受其感染，这个道理与学生说学生自己在家学习没有学习气氛，但在学校有学习气氛是一样的道理，成员之间的相互鼓励和帮助，可以让合作小组内的各个成员相互支持，并且在博取众长中解决问题。

二、初中数学课堂教学小组合作探究存在的问题

（一）对合作学习模式认识不够

合作学习模式兴起时间较长，但是实际上使用效率偏低，究其原因是缺乏对小组合作学习的认识，部分教师把作学习看成小组讨论学习，认为初中学生学习自控能力有限，若随意任其讨论，必然会造成课堂教学混乱，因而多数情况下的讨论都是教师主导，学生居于从属地位，所以学生能够表达自己观点的机会很少，因而学生和教师都不能正确的认识小组合作学习的益处。

（二）参与度低，缺乏合作意识

合作教学模式当前还依旧处于探索阶段，因而初中数学课堂教学中作探究模式学生还不是很适应。所以学生主动参与意识淡薄，并且合作学习模式长期以来主导方都是学习成绩教优的学生，大部分学生在学习时处于“静默”状态，不能较好的参与到课堂教学中，因而就不能提升学生的学习兴趣，带动学生的学习能力。学生参与度较低，那么必然缺乏合作学习意识。

（三）搭配不科学，分组随意

合作教学模式的引入转变传统单一的问题解决方式，带动学生的团结意识和集体意识，因而在一定程度上是教学创新活动的一部分，并且也能提升学生在团队中的作用，师生一道共同提升学生学习兴趣。但是在教学时小学合作学习也有其劣势，例如人员的不合理分布会制约整个团队的学习氛围，教师多数情况是随意分组，没能考虑到学生的实际学习情况。比如前后左右的8个同学构成一个讨论小组，虽然这样可以避免分组的混乱，影响课堂纪律，但是却不能合理调配学生能力，有时学生的讨论进入僵局，导致合作教学模式的优势不能彰显出来。

三、初中数学课堂教学小组合作探究的策略

（一）提高对合作学习模式认识

新课程改革的前提下，教师的主要任务不是单纯的给学生传授基础知识，是要引导学生内化知识，提高学生数学知识的应用技能，并且深化学生数字素养。但学生长期以来受到应试教育的影响，教师把学习成绩看成是评价学生的唯一标准。因而教师在评价学生时，需要构建多维度的评价体系，不仅要评价学生的学习情况，更要重视学生的学习表现和对数学的理解力，评价合作学习时，教师需要把学生之间的竞争，变成合作小组之间的互动竞争，通过合作小组之间的竞争模式，让学生更多融入小组教学活动中。

（二）合理运用 组建小组

小组合作的重点是努力提升学生的个人学习成效和学习目标，因而教师在开展小组互动教学时，最好以班级的具体人数和男女生比例为分组标准，例如在小组成员搭配是教师可以设定四人活动小组，在每一个小组中有两个男生两个女生，在分配时需要注意一个小组中最好有个学习成绩好的女生，并且平均分配学习成员，活动开展时，四位同学都要将头扭到一起进行交流，并且小组成员中大家各自发言，说出自己的想法，在小范围活动中学生都能表达出自己的观点，即使不能也可以多听取其他人的观点，实现教学的最终目的。在这个过程中以小组为单位每次测评都要以小组为单位做对比，这样可以培养学生的团队意识，也可以让小组成员互帮互助。例如，教师在进行与等腰三角形相关教学内容时，组织小组成员开展探究式教学活动，教师需要先向学介绍合作学习的目的，并且引导学生借助学过的三角形内容辅助学习梯形。其中一个小组成员提出可以用等腰三角形的判定定理理解等腰梯形的判定定理，把等腰梯形的两个腰做无线延伸，最后集中于一点，通过验证得出结论等腰三角形都是等梯形三角形，所以两者之间的性质相似，然后让小组成员做总结性发言。

结语：初中数学教学中引入合作学习的模式，不仅转变传统教学模式中的教学主导变成学生主导，更是推进学生掌握科学的学习方法和学习技巧的有效途径。另外引入合作学习模式，让每一个学生都在合作的氛围中找到合适于自己的地位，有助于提升学生的学习能力以及学习自信心，并且合作也是加强生生、师生交流的有效途径，通过沟通生生和师生之间的感情，给学生构建和谐通畅的学习氛围，提升初中数学教学质量。

参考文献：

[1]宋海伟.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习 [J].商，2014，（23）：46-47.

[2]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015，（08）：46-47.