试析慕课的特点及其平台建设

王丽娟　宋晓峰

摘要：慕课是近几年出现的一种新的教学模式，它起源于国外，并且已经走过了前期准备阶段，传入中国后也实现了快速的发展。慕课具有开放、大规模、在线和透明的特点。慕课平台是慕课课程的载体，它的发展对慕课课程是至关重要的。本文在介绍慕课特点的同时，也对国内外的慕课平台进行了探讨。

关键词：慕课 慕课平台 开放 大规模 在线

慕课是一种全新的教学模式，它起源于欧美国家，2013年进人中国后实现了迅猛的发展，也弥补了我国优质高等教育资源不足的问题。慕课与其他新生事物一样，经历了一个发生和发展的过程，并且形成了自己独特的特点。慕课平台是慕课的课程建设和学习者学习慕课课程的重要媒介。本文在介绍慕课特点的基础上，将对国内外的慕课平台进行探讨。

一、慕课的发展过程

慕课在发生和发展的过程中。已经走过了两个前期准备阶段。

1.从“开放式课程计划”到“开放教育资源”

慕课的发展是从“开放式课程计划”起步的，即制订计划，把一些课程分批上传到互联网。2001年4月，美国麻省理工学院启动了“开放式课程计划”，计划在几年时间内将学院3300门课程全部放在互联网上。免费供全世界的人使用。此后，犹他州立大学等高校相继加入这一计划。同时。世界各国高校也纷纷效仿。“开放式课程计划”初见成效。此举引起了联合国教科文组织的高度重视。2002年7月，联合国教科文组织在“开放式课程计划”的基础上，首次提出了“开放教育资源”的概念。“开放教育资源”是指可以利用信息技术免费进行查阅并应用于实践的教育资源。在这次会议的推动下，日本的一些知名高校启动了“开放式课程计划”，并且成立了开放式课程联盟。在此后的几年时间里。加入开放式课程联盟的日本高校数量不断增加，联盟所推出的课程构成了具有开放性的优质教育资源。可见，此举不但推动了“开放式课程计划”的实施，而且开启了“开放教育资源”。

2.从“开放教育资源”到“慕课”

随着网络技术的发展，开放教育资源的观念已经被人们广为接受。联合国教科文组织认定开放教育资源应包括三个部分。即学习资源。支持教师的资源和质量保证的资源。学习资源是指供學习者学习所使用的课件、教学模块、教学评价机制和方法等：支持教师的资源是指进行教师培训所使用的资料，教师运用开放教育资源的辅助手法，以及教师在教学中所使用的教具等：质量保证的资源是指用来保证教学质量的方法和手段。此外，很多高校还制定了开放式课程计划。开放式课程计划和开放教育资源仅仅是基础，它们推动了具有优质教育资源的慕课的出现。

慕课这个名称是2008年由加拿大学者狄夫·科莫尔和布莱恩·亚历山大首先提出来的。中文译名的首倡者是华南师范大学教育信息技术学院的焦建利教授。2008年9月，加拿大学者乔治·西门子和斯蒂芬·道恩开设了第一门慕课课程：《连通主义与关连知识》在线课程。慕课形成风暴是最近几年的事情。2011年秋，美国斯坦福大学教授把《人工智能入门》这门课程上传到了互联网上，立刻吸引了来自世界各地的众多学习者。后来，美国的一些知名大学进行合作，共同建设慕课课程。

二、慕课的特点

慕课的特点有以下四个方面。

1.开放

开放是慕课的首要特征，开放意味着公开、民主和自由的科学精神，所有的人都具有利用慕课学习的权利。即使学习者在人口、地域、经济和文化等方面存在着差异，知识仍然应该由人类共同创造和免费共享。因此，不管是任何人。只要有上网条件就可以免费选择所需课程进行学习，不附加任何条件。只有当你需要学分或课程结业证书时，才需要交纳一定的费用。

2.大规模

大规模是慕课开放性的具体体现。慕课与传统授课不同。不限制注册人数。来自世界各地的学习者都可以自由参与到自己喜爱的课程学习之中。如前面所提及的，2011年斯坦福大学塞巴斯蒂安·史朗的《人工智能入门》课，学习者有来自160多个国家的16万余人，其中有2万人完成了课程学习。到2013年，全球最大的慕课平台Coursera的注册用户已超过500万，在线课程450门，加盟院校有90多所。

3.在线

在线是指学习是在网上完成的。学习者可根据自己的情况，自行安排学习时间。根据学习者学习过程中最佳注意力时长一般在10分钟左右的特点，研究者把慕课的课程视频切割成10分钟甚至时间更短的“微课程”。“微课程”分为三类：其一是PPT式“微课程”。这种微课程是按照PPT自动播放功能制作成的课程视频：其二是讲课式“微课程”。它是把讲课教师讲授的教学模块制作成课程视频，形成“微课程”；其三是情景剧式“微课程”。它是用情景剧的模式设计教学内容，并制作成课程视频。学习时，学习者在遇到难以解决的问题时，可以进行在线交流，从而找到解决问题的办法。

4.透明

慕课的设计要以市场的需求作为依据。学习者可以通过投票的方式对慕课的教学质量进行评估，这就使得高校的课程与教学质量突破了校园的范围。而成了全国甚至全世界的事情。慕课在很大程度上体现了以学习者为中心的教育服务理念，重在强调学习者的学习。这一做法对以教师的课堂讲授为中心的教学模式提出了挑战。现行的课堂教学模式多以教师的讲授为重点。教师对课堂教学活动具有绝对的控制权，学生只能被动地接受教师的指令和讲授的内容。而慕课的革命性在于强调学习者自主学习的权利，这种变化是与慕课的本质特征相互关联的。

三、国内外的慕课平台建设

1.国外慕课平台建设

2012年是慕课建设上取得迅速发展的一年。这一年被《纽约时报》刊文称为“慕课元年”。美国知名学府联手网络技术公司。促使其他“常青藤”院校竞相贡献各自的在线课程。由斯坦福等名校在2012年组成的Coursera（课程时代）成了排头兵；由哈佛大学、麻省理工学院和加州大学伯克利分校等在2012年建成的Edx（在线教育平台）也毫不逊色：由大卫·史蒂芬斯和另外两个创业伙伴塞巴斯蒂安·史朗和迈克尔·索科尔斯基在2011年共同创办的Udaeity（在线大学）紧随其后。三大慕课平台推出了大量的课程，也使得为数众多的大学加入其中。美国的正规教育管理机构对一些慕课课程进行了评估。标志着慕课正式进入了正规的高等教育体系。

三大慕课平台在运行模式上既有相同点，也有不同点。在学费方面，三大平台都允许学习者免费学习，但如果想要获得结业证书则需要付费。在合作方式上，Coursera与高校合作。为高校提供慕课课程开发的技术。而课程开发的具体工作则由学校来完成。Edx也是与高校合作，在帮助高校建设慕课课程时，如果提供相关的技术。需要向学校收费。Udaeity与部分高校合作，但更主要的是与高校里的一些教师直接合作开发慕课课程。在学习的方式上，Coursera和Edx都是在4至6周的时间内学习完一门课程。并且都具有完备的师生互动机制和考试机制。而UdaeiIv更注重一些核心大学课程的绩点和学位。学习的进度则由学习者自己把握。在教学方式上，Coursera通过教学视频、软件、参考资料以及师生互动的方式完成教学，教师在线为学习者答疑并互相批改作业。Edx则以课程内容为纲，以教学视频和课件作为辅助手段进行授课。课程提供讨论区、课程百科等帮助学习者进行课程的学习。而Udaeity不仅有教学视频，还有自身的学习管理系统，设置了编程接口和论坛等，与翻转课堂相似。

在课程评估方面，Coursera依据教学软件中提供的作业、测验和习题集进行评价，并且要求学生之间互相批改作业。Edx目前依据教学软件提供的作业和测验进行评价，以后还会利用在线论坛、基于百科的协作式学习、在线实验室等交互学习工具进行评价。Udaeity依据教学软件提供的测试、习题集以及基于编程的作业进行评价。此外，每个教学单元的每个知识模块都有相应的练习题和答案。在对学生诚信的要求方面，Coursera要求得比较宽松，学习者只要点击文本框同意遵守荣誉准则即可。Edx要求学习者参加有监考老师的期末考试，这些考试由学习者支付不同费用在各大Pearson考试中心完成。Udaeity要求学习者支付98美元在各大Pearson考试中心完成有监考老师的期末考试。在线下互动方面，Coursera通过Meetup组织线下活动。Edx目前还很少有线下互动。Udaeity则组织了线下学习小组，并且已经有学生组织了线下见面会。

2.国内慕课平台建设

上述三大平台，前两个已进入中国。2013年，许多中国知名大学开始加入国际慕课平台。4月1日，复旦大学上线《大数据与信息传播》课程。5月21日，北京大学和清华大学加入Edx的在线课程项目。7月8日，上海交通大学作为中国内地第一所高校加入Coursera。10月27日，“中国式慕课长三角论坛”在上海召开。本次会议实现了国内众多高校的优质教育资源共享。目前，已有300万以上的国内在校大学生进行慕课课程的学习。

清华大学从2013年6月开始进行慕课平台的研发。并于同年10月正式建立“学堂在线”这个平台。同时开放了5门慕课课程。2014年4月，经过教育部授权，清华大学成立了在线教育研究中心。时至今日，“学堂在线”已开放了400余门慕课课程，绝大多数课程来自国内外的顶尖高校。

中國大学MOOC是由网易公司和高等教育出版社联合建立起来的慕课平台，于2014年2月成立。这个平台涵盖了国内985高校的重要课程.是国内慕课平台中课程数量最多的一个。学习者可以在这个平台上获取国内最优质的教学资源，因此学习者的数量持续增加。此外，中国大学MOOC这个平台已经得到了官方的认证，学习者如果达到了平台上相关的要求，可以获得相应的学业证书。

“好大学在线”是由上海交通大学和百度公司合作开发建设的一个慕课平台。这个平台所提供的慕课课程已经覆盖了全国的主要高校。其中一半左右是中西部地区的高校。这在促进我国高校教学资源的优势互补以及推动西部高校建设等方面起到了重要的推动作用。百度公司为这个慕课平台提供技术，实现了“好大学在线”和各高校教学管理平台的对接，使慕课课程真正走进了校园。

四、结语

慕课作为一种新的教学模式，具有开放、在线、大规模和透明的特点，并且仍然处在发展之中，在这个过程中，出现问题在所难免。高校应积极面对慕课发展中存在的问题，并积极参与慕课的平台建设。使慕课平台真正成为在校学生获取优质教育资源的好帮手。

责任编辑：孙瑶