刍议如何利用生活情境开展小学数学教学

袁桂芳+宋洪波

（抚松县兴参镇榆树学校 吉林白山 134500）

摘 要：随着教育体制的不断深化和发展，教学活动的实施与学生生活存在紧密联系。在小学数学教学过程中，为了促进生活资源的有利开发，为学生生活与数学教学之间建立教学途径，不仅要促进教学内容的真实性，还需要激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学的创新性发展。在本文中，研究了小学数学教学活动开展中利用生活情境的主要意义，并分析如何利用生活情境开展小学数学教学，从而为其他教育工作者提供有效的参考依据。

关键词：生活情境 小学数学 教学

在小学数学教学过程中，利用传统的教学方法完全不能激发学生的学习兴趣，教学方法比较单一，无法提高学生的学习效率。因为小学数学知识与生活产生之间关系，为了促进创新性教学，教师需要在教学中引入生活情境，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的数学学习能力。

一、利用生活情境开展小学数学教学意义

将生活化情境应用到小学数学教学中具有十分重要的意义，生活情境在小学数学教学中的利用能够发散学生的思维[1]。因为在新课程标准实施下，数学学习需要锻炼学生对数据的处理能力、计算能力以及对知识的推理能力。并且，数学知识是比较抽象的，小学生的思维变化以及自身能力受到一定限制，利用传统的说教方式根本无法满足小学生的现代化发展需求，所以，教师在数学教学过程中，需要利用生活中的例子，实现生活知识与数学知识的结合，这样小学生不仅能认识到学习数学知识的重要性，还能对数学知识产生更多兴趣。

将生活情境应用到小学数学教学，能够将抽象性的知识更形象化。在新时期教育改革下，小学数学教师需要关注学生的自身发展地位，并掌握学生的心理变化以及发展需求，保证学生的认知水平得到有效提升[2]。所以说，情境教学是知识形象化教学的主要方法，将其运用到小学数学教学中，不仅能满足学生的需求，当学生在生活中遇到问题时，也能激发学生的学习动力，实现小学数学教学的实现意义。

二、如何利用生活情境开展小学数学教学

在小学数学教学过程中，应用生活情境的教学方法多种多样。利用生活情境不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩，还能促进小学数学教学效率的有效提升。所以，如何利用生活情境开展小学数学教学，成为本文研究的重点。

1.激发学生的学习兴趣

利用生活情境，能够使小学生对数学知识产生更多兴趣。因为在小学数学课堂教学过程中，激发学生的学习兴趣，能够使学生积极参与到课堂活动中。小学数学知识比较简单，对生活情境教学方式的创建比较低[3]。所以，在实际教学过程中，教师可以利用多媒体实施教学，并将学习到的知识以图片、声音、视频的方式呈现给学生，以使学生在课堂学习中注意力更集中。如果学生对数学知识产生兴趣，能够集中学习注意力，学生在以后的学习中对知识就会更关注，也能跟着数学教师去学习。例如：在小学数学课堂中学习减法，为了吸引学生的注意力，教师可以利用与学生生活相关的工具来实施教学，如：利用火柴，让学生对一盒火柴数量进行计算，因为火柴是学生生活中经常接触的工具，所以，利用该工具实施教学不仅能促进学生数学意识的形成，还能激发学生的学习兴趣。并且，还可以利用多媒体工具实施教学，在对减法知识进行教学过程中，利用动态性教学方式，使学生在对其观察过程中，形成数学意识，并学会对数学知识的计算。比如：在多媒体视频上，可以看到有20个苹果，如果掉下来5个苹果，学生需要计算，树上还存在几个苹果。当教师提出该问题后，教师就要将该计算方式列出来，以实现生活化情境的教学方式，保证教学目标的合理實现[4]。

2.数学课堂活动的开展

利用生活情境教学方式，促进数学课堂活动的有利开展。生活情境教学方式的创建并不是局限在多媒体利用上，在整个课堂学习中，教师为生活情境教学的主要角色，教师能够激发学生的学习积极性，使学生成为生活情境创建的主要人物。在教学中，对于小学生来说，角色扮演是一个游戏，能够在较大程度上激发学生的学习兴趣。因此，教师可以促进生活情境与角色扮演方式的结合运用，并为小学生的课堂学习营造良好的学习氛围。在这种教学情况下，学生在不断参与过程中，也能促进学习效率的有效提升。例如：在小学数学中教会学生认识人民币，教师可以让学生在班级中扮演售货员，并对各种商品进行标价出售，从而使学生在买卖过程中认识到人民币的正确使用方式。所以说，加法和减法是小学数学学习的重点知识，为了提高学生的学习积极性，需要利用生活情境促进学习活动的积极形成。

3.实践活动的实施

利用生活情境促进实践活动的积极开展，因为实践活动能够使小学生对数学知识产生兴趣，促进学习能力的有效提高。所以，将数学知识与生活情境相互结合，并在课堂上将其展示出来，使学生在学习数学知识期间，感受到知识的真实存在，充分掌握数学知识[5]。在实践教学活动中，教师可以将学生分组，并让每个小组同学都能参与进来，这样学生不仅能主动探索知识，还能将被动学习转变为主动学习。例如：在教会学生学习测量长度期间，教师可以组织各个小组对桌子、椅子的长度进行测量，并让学生在课堂上活跃起来，这样不仅能促进生活化教学的有利发展，还能方便学生掌握课堂知识，提高学生的学习效率。

结语

综上所述，将生活情境应用到小学数学中能够发挥良好的教学效果，使小学生感受到数学知识学习的简单性，体会到数学知识存在的魅力。所以，小学数学教师需要根据小学生的实际发展情况，保证能够满足学生需求情况下，选择出合适的数学教学资源，并利用情境教学激发学生的主动意识，提高学生的学习能力。

参考文献

[1] 冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015（25）：82.

[2] 杨晨毓.利用生活情境开展小学数学教学[J].中文信息，2016（2）：276.

[3] 曾淑芳.浅议如何利用生活情境开展小学数学教学[J].时代教育，2016（6）：248-248.

[4] 孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（23）：222-222.

[5] 连琼华.生活情境在小学数学教学中的运用[J].文理导航（下旬），2015（2）：35-35.