英语“第二课堂”助推“书香校园”的实验研究

【摘要】语言学习的效率跟学习者的学习环境有着十分密切的关系，要学好一门外语，环境就显得更加重要。本文旨在以诵读英文经典作为一个切入点，通过诵读大赛、英语角、英文板报、墙报、故事会、学唱英文歌、英语才艺展示等丰富多彩的“第二课堂”活动，为学生创设良好的英语学习环境，营造“书香校园”，从而形成以诵读英语经典为鲜明特色的校园文化，进而培育学生学习英语的热情，使学生养成说英文、诵英文、唱英文的良好习惯，逐步提高学习英语的能力、效率和成绩。

【关键词】英文 经典诵读 校园文化

一、课题研究背景及研究意义

在新一轮的教改实验中，加强校园文化建设，营造“书香校园”成为一项主要内容。在朱永新教授主持的“新教育实验”六大行动中，“营造书香校园”行动被称为“整个实验的灵魂”。

语言是文化的载体，语言和文化是相辅相成、相互影响的。英语学习在很大程度上受到文化背景知识的制约，没有一定程度的文化背景的支持和帮助，没有良好的语言文化环境的熏陶和感染，要学好英语是很困难的。然而，近年的英语教学实践中，诵读类的传统而有效的语言教学方法没有被高度重视。英语语言习得只是在汉语语用环境中进行的，英语语言习得的客观环境相对局限，日常生活中更是没有英语语言习得的理想场合，“哑巴英语”成为普遍现象；有些学生能够在英语笔试中取得好成绩，但是进行流畅的口语表达却很难，甚至基本的日常简单交际都不能自如运用；在英语课堂教学的口语交流环节中，有些学生极度排斥参与口语活动，有些学生虽然参与热情较高，但却往往心有余而力不足，表达词不达意，且句法错误频频出现。高中英语教学更是存在极大的功利性，过度重视英语语言的语法和语言知识点传授，而忽略了语言作为交流工具的基本功能。这样的学习形式有悖于素质教育理论，势必会导致学生丧失英语学习的兴趣和动力，降低英语学习的效率和能力，进而成为学生英語学习的障碍。《普通高中英语课程标准》要求以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。我们学习语言的终极目标是要达到语言输出，运用语言进行交流。因此，如何尽最大可能为学生创造良好的学习英语氛围就是一个急需破解的难题。本课题以营造“书香校园”为目的，以诵读英文经典作为一个切入点，通过诵读大赛、英语角、英文板报墙报、故事会、学唱英文歌、英语才艺展示等丰富多彩的活动形式，拓展英语“第二课堂”，在校园内营造出浓浓的英语学习氛围，从而形成以诵读英语经典为鲜明特色的校园文化，使学生走上由诵英文、唱英文到爱英文、说英文的良性循环轨道，使学英语成为学习的乐趣和需求。

二、课题核心概念的界定

校园文化是一所学校物质财富和精神财富的总称，是学校物质文化、制度文化及精神文化的集中体现。它能够直观地反映一所学校独特的办学理念、学校精神、学校风气和学校氛围。本课题中的“校园文化建设”侧重于“校园精神文化建设”，这是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次，对学校的发展具有极其重要的指导意义。

书香校园是指在新课程理念的指导下，通过创设浓郁的阅读环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读方式，培养阅读兴趣与良好的习惯，使阅读成为伴随终身的生活方式，从而为建设学习型社会奠定基础。

经典诵读：鉴于学校的实际情况和具体实验对象，我们把英文经典的范围确定为课本经典句段、易诵的英文歌词、易诵易背的诗歌、名人名言及时尚美文等。

三、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

1.课题研究目标。通过开展英语课外“第二课堂”活动，深入践行《普通高中英语课程标准》要求；激发学生英语学习兴趣，培养学生的英语语感，改进英语语音，进一步提高学生的听说能力；了解中西文化差异、增长文化知识；丰富学生英语学习的课外活动，在全校师生中形成“共读文化经典”的良好氛围，让英语诵读成为特色校园文化的亮点。

2.课题研究内容。搭建师生英语交流平台，开发英语课外学习校本课程；开展丰富的英语“第二课堂”活动（主要包括：英语诵读竞赛、英文演讲比赛、英语角、英语板报，英文走廊、英文歌曲大赛、英语话剧表演等），创设浓郁的读书氛围和良好的学习英语的文化环境，营造“书香校园”；关于英语“第二课堂”教学策略的研究。

3.研究假设和拟创新点。通过本课题研究，扩大学生的英语词汇量，激发学生英语学习的兴趣，增强学生学习的主动性，提高学生用英语进行思维和表达的能力。更重要的是促使学生通过诵读英文经典美文，充分了解和吸收英文经典文化，提高学生独立思考和判断的能力。同时，通过各类活动的开展，增强学生的沟通和合作能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，全面提高自身的人文素养，推进建设以“书香校园”为主题的校园文化。

四、课题的研究思路和研究方法

1.研究思路：确定课题研究小组成员，集体商议课题研究的主体思想和主要内容；制定研究框架，设计研究方案；明确小组各成员的研究研究任务；定期组织课题小组会，交流研究成果，并对研究中出现的问题集体研究、修改。

2.研究方法：

文献法：参考国内外相关研究内容，为课题研究准备理论指导。

调查法、测验法：通过调查、测验，掌握学生英语课外学习的状况。

行动研究法：结合理论进行第二课堂教学实验

经验总结法：对研究的阶段性的成果和问题及时分析、分类整理、归纳总结。

五、课题研究的过程

本课题的研究，预计两年完成，大体分三个阶段进行：

1.前期准备阶段：2014年6—2014年8月。调查研究检索资料，比较分析，确定课题研究计划，制定实施方案，编写课本经典句段、英文经典美文、英文歌词、英文名人名言等校本课程。

2.研究实施阶段：2014年9月—2016年9月。

（1）编制问卷，调查研究。本阶段课题组的任务是在前期准备阶段的基础上，通过问卷调查，访谈，阅读文献资料等研究方法，掌握详实的资料和数据，为客观分析问题、掌握本课题所关注的实质问题和规律积累资料。

（2）提出具体的解决方案和策略，开展实验予以验证，寻找切实有效的应对措施，以期对学生的英语听说能力的提高有所指导和帮助。

（3）具体实施过程。

1）试运行阶段。（2014年9月1日—9月30日）依照实施方案在2014级高一高二年级各选一个班启动试验，观察运行情况，及时发现较突出的问题，制定出修正的方案，为实验的大面积推开积累初步的经验打好基础。

2）全面推开阶段。实验在高一高二两个年级全面推开，实验的基本单位是班级，具体操作时，将每个班的学生按班级具体情况分成3-5个小组，并确定一名小组长具体负责。

3）阶段性检测及小结。班级以两个月为一段，年级以学期为一段，学校以学年为一段，通过小组竞赛、主体班会、英语角、朗读大赛、背诵大赛、才艺展示等多种活动，展示和检测阶段性效果，及时发现问题、总结经验，调动激发学生的参与积极性，层层深入地推进实验。

3.总结分析阶段：2016年10月—2017年3月。分类整理资料，修改并完善阶段性成果和总结报告，最终形成研究报告和结题报告。

六、结果与分析

鉴于本课题是以创建校园文化为大背景，是在高一高二两个年级全面展开实验，甚至特定时段辐射全校所有学生，它的结果分析更多是定性分析而难以很具体的去量化。

通过开展以诵读英文经典为主要内容的英语“第二课堂”活动，激发了学生英语学习兴趣，培养了学生的良好的英语语感，改进了学生的语音，学生的英语听说能力有了明显的提高，学生用英语进行思维和表达的能力有所突破，进而促进了学生英语学习能力的普遍提高和英语学业成绩的较大幅度的提升。从高二开始参与实验的2013级学生在2016年高考成绩有了突破性提高，使得我校当年的英语高考成绩由之前的全市第三提升到了全市第二。

本课题研究的小环境是我校提出了创建“甘肃省特色文化学校”的具体目标，课题实验的初衷就是助推校园文化建设，通过以诵读英文经典为主要特色的“第二课堂”活动，调动学生学习英语的积极性，使学生由被动甚至被迫学英语转变为主动学英语，加之同时开展的语文学科的“多读书、读好书、品美文、诵经典”活动，学生对中西文化差异有了更好的理解，一种“爱读书、读好书”的良好氛围在学校初步形成，为我校创建以“书香校园”为主题的特色文化学校的奠定了良好的基础。

本课题实验是以小组——班级——年级——学校的阶梯式结构组织实施的，通过丰富多样的不同规模的集体活动，调动了学生参与活动的积极性，增强了学生的自主意识、互动意识和合作意识，强化了学生的集体荣誉感，提升了学生的组织能力和自我管理能力。

七、总结及反思

本课题的研究大大地促进了我校的英语教学，较大幅度的助推了我校的特色文化校园建设，特别是在如何丰富英语“第二课堂”活动等方面，我们总结和积累了许多好的经验和做法，回头看我们的实验过程，值得反思的问题也很多。

1.我们的实验活动规模较大，但在具体的实验操作中，实施方案的细化程度还不够，特别是在学生的小组等自主管理方面有很多值得思考和改进的地方。

2.受传统教学观念和高考责任目标等因素的影响，加之我们的前期准备不特别充分，在实验的初始阶段部分学生乃至教师的认识和参与程度还不够，或多或少地影响了实验的进程和效果。

3.资源的深度挖掘还不够。我校有常年聘用的两名外教，我们也时常邀请他们参与和指导我们的各种活动，但是我们没有把我们的诵读等活动跟他们所开设的每班每周一节的口语课有机地融合在一起，是一个很大的缺憾。

课题实验只是一个段落，经验和不足都是我们前进的动力，我们将不断地丰富和拓展英语教学的“第二课堂”活动，进一步巩固课题实验的成果，推广课题实验的经验，更有效地助推我校的特色校园文化建设，使我校的整体英语教学水平再上一个新台阶。

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作者简介：祁世祥（1966-），男，甘肃民勤人，大学本科，中学高级。