高职会计专业《企业内部控制》课程教学效能提升途径

孙竹林

（山东经贸职业学院 山东潍坊 261011）

高职会计专业《企业内部控制》课程教学效能提升途径

孙竹林

（山东经贸职业学院 山东潍坊 261011）

高职会计专业人才培养与市场需求衔接，将培养的会计人才定位为，既具有专业会计理论知识和较强实际操作能力，又能从事财务与管理的高等应用性人才。虽然内部控制很早就出现在企业管理过程中，但是我国企业内部控制的理论研究和实践都相对较晚。多数高职类院校会计专业至今并未开设，开设课程的高职院校大部分还将其作为选辅修课程，对企业内部控制课程教学效能的研究几近空白。本文旨在通过研究企业内部控制课程的教学效能影响因素，从多角度和各层面综合考虑，探讨教学效能提升的多种途径，以提升教育质量、培养出具备专业财务知识和管理能力的复合型人才。

高职；企业内部控制；教学效能

“经济越发展，会计越重要”，随着经济的发展，现代企业对会计人员的素质要求也更高，“知识型、复合型、前瞻性”是对会计人才素质的最新定位。高职会计专业人才培养与市场需求衔接，将培养的会计人才定位为，既具有专业会计理论知识和较强实际操作能力，又能从事财务与管理的高等应用性人才。

一、内部控制教学效能研究的意义和现状

内部控制是管理学的一个分支，严格意义上说，企业内部控制就是企业管理的一部分。企业内部控制课程在会计专业的开设有助于培养管理与会计的复合型人才，更有助于会计专业学生职业生涯的可持续发展。

虽然内部控制很早就出现在企业管理过程中，但是我国企业内部控制的理论研究和实践都相对较晚。我国内控理论体系的研究大约开始于2 0世纪8 0年代，企业内部控制真正形成法规体系是在2 0 0 8年颁布《企业内部控制基本规范》，并在2 0 1 0年出台企业内部控制配套指引之后，至2 0 1 1年国内大中型企业才真正开始制定严格意义上的内部控制制度，并接受社会监督（注册会计师内部控制审计）。

教学效能源自心理学效能感的研究，西方教育界的理论研究较为成熟，我国关于此类研究起步晚、层面低、研究学者少，且大多集中在中小学教学校能感的研究，高职教育领域研究少。各高校开设企业内部控制专业课程也是近几年开始，而多数高职类院校会计专业至今并未开设，开设课程的高职院校大部分还将其作为选辅修课程，对企业内部控制课程教学效能的研究几近空白。

本文通过研究企业内部控制课程的教学效能影响因素，从多角度和各层面综合考虑，探讨教学效能提升的多种途径，以提升教育质量、培养出具备专业财务知识和管理能力的复合型人才。

二、教学效能的影响因素

自我效能是指人对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。它包括结果预期和效能预期。其中结果预期是指个体对自己的某种行为可能导致什么样结果的推测，效能预期是指个体对自己试试某行为的能力的主观判断。

教学效能感是自我效能理论在教育心理学领域的应用。目前，教学效能感还没有一个统一的概念。通过对各类概念的梳理，本课题将教学效能感界定为，教师的教学效能感和学生的教学效能感的结合。

教师的教学效能感体现了教师从事教学行为的主动性、创造力和主体性，是指教师的自我效能感，包括对“教”与“学”关系的认识和对自身教学能力和效果的认识和评价，是一个多角度的系统性概念。学生的教学效能感包括学生通过教师的教学对知识的理解、掌握程度，及课堂的参与的主动性。

因此，本文认为影响教学效能的因素包括教师素养、课程特点和学生素养。

教师素养是影响教学效能感的因素之一。包括教师专业素养和个人素养。本文认为教师的专业素养包括研究方向、学历水平、教学技能、教材阐述、企业实践经验等，个人素养包括教师道德修养、性格特点、语言表达、逻辑思维、工作热情程度等。

课程特点是指课程本身是理论型还是实践型，课程与其他课程的关联程度（是否有前后连贯性、关联性等）。比如，在会计专业中，教学时会计专业课的基础会计、初级会计实务和中级会计就有其顺序性和连贯性，而财务管理的教学需要在会计基础知识导入后进行教学，这是教学的关联性。

学生素养包括年龄、性格、学习能力、学习主动性、性格成熟程度、自律性等。

三、企业内部控制教学效能提升途径

企业内部控制课程的特点是偏于理论型，与会计专业其他课程的关联度和连贯性较低，本身属于管理类课程。此课程旨在帮助学生从管理的角度了解企业的经济业务活动，试图通过教学让学生了解什么是企业内部控制、内部控制制度设计的方法和原则。

高职类学生的特点是学习能力和学习主动性一般，会计类专业的学生更偏向于财务操作和理论，对管理理论接触较少并且较难理解。

基于以上考虑，高职类会计专业企业内部控制课程教学效能可通过以下途径提升：

（一）加强教师专业知识扩展

此门课程的内容不是局限于有财务专业知识，还应包括管理类的专业知识。只具有财务类专业知识的教师，习惯于从财务核算和财务管理等角度去考虑问题，对课程知识的把握会偏于狭窄。教授这门课程的教师应扩展专业知识，学习企业管理和公司治理等的理论知识，可以从企业全局考虑问题。专业知识的扩展和复合有利于教师能够较全面的掌控这门课程，更能把控课堂教学。

（二）加强教师企业管理顶岗实践

教师应该利用假期时间“走出去”，会计专业的教师除了在企业进行财务岗位的顶岗锻炼，还应该参与到其他企业管理活动，比如，可以到车间、仓库、采购、销售、人力、战略等部门了解各个部门负责的业务和业务流程。教师还可以利用自己的专业知识参与到企业的内部控制制度建设中去。此外，可以联系会计师事务所，到专门负责企业内部控制制度设计的部门学习制度设计和制度审计，从不同的角度了解企业实际内部控制制度的情况。

学校管理部门应加大对教师顶岗实习的支持力度。可以通过轮流顶岗的方法，提供更多地时间让教师去企业锻炼；通过学校帮助教师联系企业和事务所等，制度化管理教师顶岗锻炼。

（三）注重教师教学技能的提升

教师对课堂教学的把控是影响教学效能重要因素之一，提升教师教学技能可以提高课堂教学的效率效果。教师可以通过教学设计、课堂教学、教学评价、教学研究等方面提升教学技能。

1.教学设计

根据系部人才培养方案制定企业内部控制课程授课计划和教学进度计划；结合教材和企业内部控制应用指引、解读等制作教学课件；强化案例教学，最好是每个业务根据一个案例来进行讲解，鉴于学生毕业后多就业于中小企业，可以多制作中小企业实际案例；教案撰写应重难点突出，在课堂上可以强化财务管理制度、预算、战略等制度的讲解。

2.课堂教学

主要强调对课堂的掌控，包括：

（1）维持正常课堂教学秩序，合理控制教学和实践的时间。

（2）语言生动、热情有感染力。

（3）案例教学时做好案例导入，把握好案例导入时机，组织学生分组讨论，并对案例最终讨论内容进行评价，结束后应对课堂教学进行重难点的总结。

（4）讲授时注意启发学生进行思考，鼓励学生参与教学活动，善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

3.教学评价

教学评价注重对此门课的考核，针对这门课程应强调实践考核的重要性，考核中突出案例分析和课堂参与程度的重要性，加大分值比例。

4.教学研究

加强对企业内部控制方面的理论研究和实践研究：了解企业内部控制发展的动态、相近学科新的科技成果及其应用并且在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容；通过撰写论文和课题等方式强化自己的理论学习成果。

（四）了解学生的知识基础和学习能力

高职类院校中，部分学生的知识基础、学习能力和学习主动性方面存在一定的缺陷，因此课堂上学生的情况参差不齐，教师需要了解学生的具体情况“因材施教”，才能调动学生的积极性。

（五）学生参与教学评价

1.自我评价

教学过程中和学期末，可以让学生以口头形式和书面形式进行自我评价，主要阐明对这门课程的理解和课堂教学中参与程度，评价自己的学习能力和主动性。

2.学生互评

通过对班级学生分组，进行小组内学习情况互评。课堂案例分析都是以小组为单位进行讨论，小组内各成员参与情况由组内成员给出说明，主要说明负责的工作和参与态度。

3.评价教师

（1）匿名对教师授课情况通过书面形式进行评价，主要从教材阐述、课堂掌控、语言表达和师生互动等方面进行说明。

（2）在学校的教师评价系统中，加入学生对教师的评价体系。

企业内部控制课程教学效能的提升，主要是提高教学质量，帮助学生理解内部控制，掌握制度设计的原则理念。通过以上方法的实施，可以从教师和学生两个角度提升教学效能，达到教学目的。

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G712

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10.3969/j.issn.1673-0968.2017.08.022

孙竹林，讲师，硕士研究生。