以《服装立体裁剪》课程为例的高职课程教学与专业技能测试对接研究*

刘亚平

（长沙民政职业技术学院艺术学院 湖南长沙 410004）

以《服装立体裁剪》课程为例的高职课程教学与专业技能测试对接研究*

刘亚平

（长沙民政职业技术学院艺术学院 湖南长沙 410004）

为了全面提高人才培养质量，湖南省教育厅自2012年开始专业技能抽查测试。本文以湖南省高职服装技能抽查标准内容分析为导向，着重分析了技能测试中核心技能模块“立体裁剪”标准内容，以此指导立体裁剪课程教学改革，达到对接技能测试的目的。

高职院校；服装与服饰设计；技能测试；立体裁剪；空间云平台

前言

为贯彻落实全国职业教育教学工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，全面提高人才培养质量，湖南省教育厅作为湖南教育负责部门，自2 0 1 2年开始先后正式出台多项专业技能抽查测试标准，用于检查湖南省内高职院校各相关专业的技能教学水平，并引导各学校专业教学内容改革及教学方式创新。服装作为首批省级技能测试专业，历经几次修订，测试涉及专业知识范围不断扩大，学生需要掌握的技能内容及熟练程度不断增加。因此，高职院校有必要在人才培养规划以及相关课程设计中注意课程教学与技能测试的衔接。

一、技能抽查标准内容

1.考核对象及方式

服装专业技能考核标准面向对象为湖南省高等职业院校服装与服饰设计专业在校学生，采用随机抽查方式，测试前三天确定被测学生名单。

2.考核内容

服装与服饰设计专业技能考核标准包括三大模块，即基本技能、核心技能和综合技能（见图1）。基本技能是学习本专业学生必须掌握的技能，湖南省所有开设服装专业院校的学生必须参加考核。核心技能是学生从事本专业岗位工作必须具备的专业技能，综合技能则是学生将来从事综合性工作或者迁移性工作所需要具备的技能。各个学校可以根据所处地区经济特征、办学定位选择核心技能和综合技能中任一项目参加考试。考核内容以时装画技法为主，涵盖服装产品设计、立体裁剪、服装结构、服装工艺、生产管理、服装图案、产品企划等专业技能。[1]

图1 服装专业技能考核标准三大模块

二、服装立体裁剪模块分析

服装立体裁剪模块隶属于技能抽查标准中的核心技能模块，其中又包含女式上衣立体裁剪和女式礼服立体裁剪两个细分项目。提炼考核内容与评价标准主要包括以下内容。[2]

1.考核内容

（1）女式上衣立体裁剪

学生根据考试提供的女式上衣款式图或者成衣照片，按照企业标准，使用考场提供的白坯布，运用立体裁剪技法在立体裁剪模型上完成女式上衣的立体造型与假缝。

（2）女式礼服立体裁剪

学生按照订单任务中规定的服装T P O原则、设计制作要求等，自主设计一款女式礼服，以草图形式表现，并使用考场提供的白坯布，运用立体裁剪技法在立体裁剪模型上完成女式礼服的立体造型与假缝。

2.评价标准

在评价中，根据具体的款式有具体的评价标准，在这里列出对女式上衣和女式礼服都通用的评价标准，包括操作规范与职业素养、裁剪、缝制、熨烫几个方面。其中：

（1）操作规范与职业素养：纪律、清洁、安全生产、职业操作规范等。

（2）款式设计：设计草图必须与企业订单任务相符，体现创意性和市场性，且服饰配件设计与服装风格协调。

（3）贴标记线方法：要求胸围线、腰围线、前后中中心线、款式造型线标示清楚。

（4）大头针别合方法：插针方法正确，外观整齐，衣服能够从模型上取下。

（5）款式造型：坯布样板成品效果与试题中款式造型一致。

（6）结构处理：各部位松量加放合适，局部结构造型技法合理。

（7）假缝方法：裁片之间以大头针或者手缝固定，成品样板应该是一件完整上衣。

3.技能分析

从立体裁剪项目测试的内容和评价标准两个方面，不难看出本项目不仅加强了纵深的难度，同时拓宽了横向宽度。

一方面，女式上衣立体裁剪全面考察了学生审视款式图，合理解读款式结构，并熟练掌握常规服装衣身、领子、袖子、口袋等部件的立体裁剪方法，做到精细化作业。女式礼服立体裁剪则从特殊技法入手，考察学生在常规服装基础之上，运用所学特殊造型手法，例如褶裥、波浪、缠裹、立体造型以及其它面料二次处理方法等，从观念到形态实现创意与市场结合的目的。[3]从本质上来说，两个子项目都在考察学生立体裁剪技法的掌握程度。

另一方面，以女式礼服立体裁剪子项目为例，立体裁剪项目还考察了学生款式设计、工业纸样、工序设计、工艺制作等多方面的能力。首先、学生按照测试模拟情境手绘女式礼服草图，测试了学生的款式设计能力；其次、学生使用考场提供的白坯布，运用立体裁剪技法在立体裁剪模型上完成女式礼服的立体造型与假缝。这里测试了学生立体裁剪基本技法以及特殊造型手法的掌握程度，缝份、下摆、贴边、挂面等处理考察学生工业纸样知识。[4]将各裁片之间的复杂组合关系理顺并假缝需要学生掌握必要的工序流程设计。[5]大头针别合方法以及手缝技法测试学生假缝工艺熟练程度。在总时长1 8 0分钟内，完成款式设计、立体裁剪制版、修剪缝份、假缝等，不仅考察学生技能熟练掌握程度，也是对于服装知识较为全面的测试，更是对学生身体素质和心理素质的检验。

三、服装立体裁剪教学与技能测试的衔接

根据现行学院人才培养计划，《服装立体裁剪》作为《服装款式设计》、《服装工艺基础》之后的一门专业核心课程，后续课程有《服装工业制版》、《服装专题设计》等，因此，在将专业技能抽查标准与专业课程结合的教学实践中，需要在教学内容、教学组织方式、考核方式等几个方面进行改进。

1.教学内容

以往《服装立体裁剪》课程内容包括三个主要部分内容。第一部分、服装部件立体裁剪，包括立体裁剪基础以及衣身、领子、袖子、裙子、裤子等部分的立体裁剪训练。第二部分、变化技法在立体裁剪中的运用，包括省道、分割线、褶裥、波浪、垂褶、堆积、编织、缠裹以及多种肌理在服装中的应用。第三部分、运用各种技法结合流行趋势做创意服装立体裁剪练习。

在与专业技能抽查对接后，服装立体裁剪教学内容需要做相应调整，融合款式设计、结构设计、工艺设计等几个方面的内容：第一部分，增加样板加放、服装工序流程图的学习，同时以测试题库中女式上衣立体裁剪题库作为训练库，通过增加课后作业量，提高立体裁剪熟练程度。第二部分，以测试题库中女式礼服立体裁剪题库作为训练库，归类测试立体裁剪变化技法并专项训练。第三部分，结合流行趋势做款式设计训练，根据设计完成立体裁剪练习。

2.教学组织

为了改善传统立体裁剪教学课堂，本年度课程教学组织理念为充分利用学生碎片时间、整合微观信息，以数据化教学手段达到学习效果最大化目的。整体教学过程分为课前准备、课上实施和课后拓展三个步骤。长沙民政职业技术学院自2 0 1 1年推广大学城空间云平台后，经过几年的累积在网络教学平台中已经上传了几百个立体裁剪教学资源。学生在课前登录“世界大学城”空间，领取课前任务，完成课程预习作业。课程中由老师现场演示讲解，学生小组合作、自主探究和实践操作，为学生的积极参与创造了条件，激发了学生的求知欲望。课程结束后进行课程教学静态展示，并以微信公众号进行推广，提高学生的荣誉感和成就感。

3.考核方式

考核评价遵循过程与结果并重原则，考核标准量化到每个环节，贯穿整个教学过程，达到考核多元化。通过学生互评、教师评价、网络投票，使得问题及时反馈给教师和学生本人。

四、总结

院校教学与技能测试的衔接包括两大方面：第一、修订人才培养方案中的课程设置，使得课程安排与教育厅倡导方向一致；第二、调整课程教学标准，使得课程教学从内容到形式适应测试要求。第一种方法需要市场调研论证，且并非每年一度可以修改，因此调整课程相对灵活快捷而行之有效。本研究以《立体裁剪》课程为例，在分析技能测试标准的基础上，对教学内容等做了相应的调整，为最大化利用学生的碎片时间做出尝试。

[1]湖南省教育厅.湖南省高等职业院校学生专业技能考核标准服装与服饰设计（类）[S]，2016.

[2]湖南省教育厅.湖南省高等职业院校学生专业技能考核题库服装与服饰设计（类）[S]，2016.

[3]张文斌.服装立体裁剪.提高篇[M].北京：中国纺织出版社，1999.

[4]闵悦.服装工业制版与推板技术[M].北京：北京理工大学出版社，2015.

[5]张文斌.成衣工艺学[M].北京：中国纺织出版社，2008.

G712

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.08.021

*长沙民政职业技术学院2017年校企合作产教融合项目；湖湘传统文化融入高校通识课程的路径研究；湖南省哲学社会科学基金15YBA036；永州濒危传统瑶族服饰复原及活态保护研究。