结构功能理论视角下校园足球的社会功能探析

张 鲲，张嘉旭



结构功能理论视角下校园足球的社会功能探析

张 鲲，张嘉旭

陕西师范大学体育人文社会科学研究中心，陕西西安，710119。

运用文献资料、逻辑分析等研究方法，借助帕森斯结构功能理论中的AGIL模型对我国校园足球的社会功能进行系统的分析和阐述。认为校园足球的社会功能既包括强健身心功能以及促进个体社会化等个人功能，又包含整合社会资源、促进经济发展、维护系统稳定等诸多功能。运用该理论可以从宏观整体上把握校园足球的社会功能，为我国校园足球的发展提供理论支持。当然，该理论也存在过于强调积极功能以及忽视个体主观能动性和个性特征，理论较为抽象且与实际情况存在偏差等问题。

校园足球；结构功能理论；AGIL模型；社会功能

近年来，校园足球已是中国足球事业改革中的关键一环，是足球发展的根本出发点和落脚点。要想从根本上彻底改变我国足球的落后面貌，振兴中国足球，必须从青少年抓起，必须高度重视广大青少年学生的健康发展以及后备人才的发现与培养，搞好校园足球。为此，从2009年6月正式启动“全国青少年校园足球工程”，拉开了发展校园足球的序幕。2015年3月，国务院办公厅又印发了《中国足球改革发展总体方案》，更是将发展校园足球上升到了国家战略的层面，校园足球的发展又将迎来新一轮热潮。

在学术界，有关校园足球的研究也进行得如火如荼。我国学者毛振明等人从宏观顶层设计的角度，论述了加强校园足球顶层设计的重要性，并认为要发展校园足球，需要进行相关体制的改革和机制的重构，且要注意提升校长和家长的积极性，同时还需参照足球强国的有效做法和经验教训[10]；娄方平和向禹论述了中国校园足球发展过程中存在的急功近利思想、体教联动不足、指导内容空乏以及评价考核偏离等诸多问题，并提出校园足球应立足实际，明确其教育内涵，做好顶层设计与实际操作指导性的有机结合，健全校园足球实施指导规范内容体系，促进校园足球“生活化”[7]。此外，学者还进行了部分地区的校园足球发展研究、中小学足球场地器材管理研究、足球课程设计与开发研究、校园足球竞赛体系研究、后备人才培养研究、校园足球可持续发展研究等。简言之，学者从多种角度对校园足球的发展建言献策。

然而，与当前研究更多涉及的是校园足球的外在方面相比，对校园足球本身所具有的功能特点的研究和探讨却显得相对单薄，且已有文献大多是从经验层次出发对校园足球的功能进行描述和总结，系统的理论研究尚不多见。笔者认为，对于校园足球本身的认识将更有助于加深人们对我国大力开展校园足球活动的理解，有助于获得家长、学校乃至全社会更多的支持，从而更有助于校园足球活动的顺利开展。基于此，本研究试图运用帕森斯的结构功能理论对中国校园足球的社会功能进行系统的分析和阐述，以期为中国校园足球的发展提供理论支持。

1 校园足球的兴起

校园足球是近年来中国足球改革乃至体育改革中的一大热点，是在我国足球职业化改革道路受挫、足球竞技水平停滞不前、后备人才质量和数量不断下降以及我国青少年体质连年下滑的时代背景下提出的，其根本目的在于促进学生身心全面发展、普及足球相关知识和技能、增加足球后备人才储备等。总之，校园足球肩负着促进青少年身心健康和发展中国足球的双重使命。

为发展校园足球，近些年中国相继出台了一系列相关的方针政策。其中2009年是发展校园足球的元年，教育部和国家体育总局联合发布了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》及相关实施方案，启动了“全国青少年校园足球工程”。2010年12月国家出台了《中国青少年足球“十二五”发展草案》。2013年2月，教育部和国家体育总局又联合发布了《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》，同时于当年5月完成了《全国青少年校园足球中长期发展规划》草案。2015年3月国务院办公厅印发了《中国足球改革发展总体方案》，将发展校园足球上升到了国家战略的层面。此外，2014年11月，刘延东副总理强调“要认真学习贯彻习近平总书记、李克强总理关于抓好青少年足球、加强学校体育工作重要指示精神，推进校园足球普及，夯实国家足球事业人才基础”[6]。上述诸多政策和重要讲话足以显示出党和国家已充分意识到校园足球所具有的独特功能和价值，以及发展校园足球对于促进学生身心健康和摆脱中国足球落后面貌的重要意义。

2 结构功能理论的概述

现代结构功能理论由塔尔克特.帕森斯提出，是继进化论和传播论之后现代西方社会学中又一重要的理论流派，也是被人文科学家和社会科学家在各自的专业领域里共同应用的一种研究方法[8]。它是建立在孔德、斯宾塞、涂尔干等古典社会学家的社会有机体思想的基础上，并受到拉德克利夫.布朗和马林诺夫斯基等社会人类学家的深刻影响。结构功能理论十分注重研究社会运行和社会发展的平和、协调机制，是一种维护型社会学理论，它强调的往往是“稳定的秩序”[3]。在帕森斯的结构功能理论中，最主要同时也是最具概括性的便是他所创立的AGIL功能分析模型。在他看来，该模型大到能解释整个人类社会，小到能解释某一制度和事物。

在AGIL模型中，A指适应（Adaption），即社会系统对环境的适应功能，其中环境指的是人、自然、文化等社会生活的各个方面。社会系统必须同环境之间发生一定的关系，在不断顺应环境发展变化的同时，对环境进行着积极的改造。G指目标达成（Goal Attainment），即社会系统确立总目标的功能，其中总目标是指某种期望状态。当某一社会系统确立了一个总目标，该系统便会引导社会成员根据该目标而付诸行动直至目标实现。I指整合（Integration），即对社会系统各组成部分进行合理有效的协调，以使其达到一定程度的团结并进而开展有效互动与合作的功能。这项功能十分重要，因为只有将系统各个部分联系在一起，保持协调一致，才能使系统作为一个整体，进而有效地发挥功能。L指潜在的模式维持（Latency Pattern Maintenance），即根据系统里的某些规则和制度，约束着系统内部的活动，并保证其有效运行的功能。在系统运行过程中，活动主体有可能会出现互动中止的现象，这时就需要发挥该系统的潜在模式维持的作用，保证系统重新运行时能够恢复原来的互动关系，保证系统有效运转。

结构功能理论不仅对社会学的发展做出了巨大贡献，同时也为人们研究和认识体育运动提供了一个独特的视角，并一度在体育社会学领域中占据统治地位。尽管后来受到其他社会学理论的质疑与挑战，但结构功能理论仍然深刻影响着体育社会学者在研究体育时的思维方式。体育社会学者利用结构功能理论研究体育现象主要表现在两个方面：（1）分析体育运动系统内各部分的结构和功能，（2）阐述体育运动在整个社会系统中发挥了什么功能[11]。总之，结构功能理论将体育视为一个社会系统，从宏观整体的角度去揭示该系统在社会文化和社会秩序中的功能与作用[4]。

3 借助结构功能理论分析校园足球的社会功能

要讨论校园足球的社会功能，首先应该明确校园足球何以成为一个社会结构。美国社会学家戴维.波普诺认为社会结构指的是一个群体或一个社会中各要素相互关联的方式，且认为所有群体都有一个社会结构，也可以称其为社会系统[2]。根据波普诺的观点，参与校园足球的主体是在校的青少年学生，他们因校园足球而形成了一个特定的群体，进而也就形成了一个社会结构或社会系统，具有了其独特的特征和运转方式。本文将借助结构功能理论对其社会功能进行分析。

3.1 校园足球适应时代发展的需求

校园足球的第一个功能便是对外部环境的适应。众所周知，足球是世界上最具魅力的单项体育赛事，被誉为“世界第一大运动”，足球水平的高低从一定程度上能反映出一个国家的体育发展程度。然而近年来我国足球发展却一直不尽如人意：足球职业化改革20多年，不但没有使中国足球水平有质的提高，冲出亚洲、走向世界，而且伴随着一系列恶劣现象如假球、黑哨等的出现，则更是雪上加霜；后备人才培养不重视，致使青少年足球人才数量和质量不断下降，最终可能会影响到中国足球的可持续发展。此外中国青少年体质中的一些重要指标20多年来持续下降，加之阳光体育并没有有效缓解学生体质下滑的趋势，且存在活动形式单调、学生参与兴趣不高等问题和不足。上述问题已经成为制约体育强国梦乃至中华民族伟大复兴的中国梦实现的掣肘。校园足球应运而生，正是顺应了时代的需求，同时在顺应中又实现对环境的积极改造，即它依托足球这项运动，旨在提升我国青少年学生自身的体质，培养其拼搏、合作的精神，促进学生全面发展。并且又为后备人才培养提供巨大的“人才库”，有助于突破中国足球的困境。

3.2 校园足球的目标达成功能

校园足球的稳定发展，必须确立人们所共同认可的目标。纵观中国针对校园足球所出台的各项政策方案，可以发现以促进青少年身心健康发展、扩大足球人口、进行后备人才培养为主要目标的校园足球是社会各界所一致认同的。足球是一项全身运动，技术动作复杂，集跑、跳、接、传、射门等于一身，参与足球可以显著促进学生的灵敏、柔韧、速度、协调、力量、耐力等身体素质的提高，且足球场地宽阔，有助于学生缓解视疲劳，保护视力；同时足球运动亦可以作为舒缓学生一天文化课学习所产生的压力感和不良情绪的有效途径。足球运动又是一项典型的集体活动，能够使参与其中的青少年的合作、拼搏精神得到良好地培养，同时也有意无意地锻炼了青少年的沟通交流能力。此外，我国在校学生总人数过亿，促使如此广大的青少年学生积极参与到校园足球中来，自然而然地增加了足球人口，同时也有助于从庞大的足球人口中选择出具有发展潜力的优秀“苗子”并进一步培养，从而为中国足球的发展提供源源不断的动力。日本《产业新闻》援引英国的调查结果称：“中国民间隐藏着7000个梅西”，这足以说明我国发展校园足球是扩大足球人口、培养足球后备力量的必要之举。

3.3 校园足球的整合功能

校园足球的整合功能主要体现在以下几个方面：（1）校园足球加强了学生之间的交流与互动，拉近学生之间的距离。中小学的学生平时面临的课业压力相对繁重，以至于学生必须投入大量时间和精力去完成文化课学习，相比来说，学生之间交流与沟通的时间就相对较少，而且交流范围大多仅限于班级内部或小范围群体，甚至部分学生因为课业压力而变得不情愿与他人交流的现象也屡见不鲜。校园足球作为校园体育活动，为学生提供了平等互动的平台，促使学生离开各自所在的座位和教室，走向共同的绿茵场中。在此活动中，学生既能放松身心，提高学习效率，又能通过足球互动（如比赛等）增进彼此间的了解，还可以交到很多的朋友，使其校园生活变得更加丰富有趣。（2）校园足球通过价值共识促进社会整合。功能学派认为，促进社会整合的最重要和最根本的要素是价值共识，即在整个社会和文化结构之下，存在着特定社会系统中大多数成员同意和肯定的目标和原则[4]。校园足球依托足球运动可以作为传递社会价值和规范的重要载体。比如足球运动中的竞赛规则必须服从与遵守，这种遵守规则的行为迁移到社会生活中就是遵纪守法；足球比赛中所体现的公平和公正、拼搏与合作精神内化于自身，迁移到社会生活中就是要求公平、与人合作、良性竞争。青少年学生通过在足球运动的互动逐渐学会和习惯这些规范和行为方式，进而促进其社会化的完成。（3）校园足球通过四级联赛制度整合各方面资源。自2009年启动全国校园足球计划以来，中国发展校园足球的重要一环便是建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛制度，旨在通过这一新路径扩大足球人口和影响力，培养后备人才。通过四级联赛，有助于整合与发现优秀人力资源，如优秀教练员以及青少年运动员，之后将他们更进一步培养，为储备优良的后备人才；同时通过四级联赛，可以得到当地政府及有关部门的重视、吸引社会赞助，并获得相应的投入如基础设施场地的建设、服饰、器材的提供等，这样既可以为比赛与训练提供便利条件，又可以在闲置时间吸引广大学生和群众前来踢球、休闲娱乐，促使中国足球具有更多的球迷和基础，同时无形中对足球及体育产业也是一种促进。

3.4 校园足球潜在的模式维持功能

这种维持功能主要体现在文化对系统所具有的稳定作用。本文中的文化主要指体育文化，系统主要指体育系统乃至整个社会系统。广义的体育文化是关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和，狭义的体育文化则指其精神文化[9]。文化认同是个人相信并且信服某种特定文化，并将这种文化内化为自己特定的价值观[5]，而文化的传承则离不开文化其本身所蕴含的价值和对其进行交流与传播的载体[1]。校园足球一方面促进学生身心全面发展、进行后备人才培养，另一方面通过足球运动这个载体，让广大青少年在足球运动中体验与学习到团结协作、拼搏奋发、永不言败的体育精神，同时潜移默化地养成公平意识和规则意识。久而久之，学生会在心理上、文化上认同体育精神，认同体育所具有的价值，在行为中自觉践行体育精神文化，从而达到传递体育文化的作用。体育文化得到很好地继承与传递，那么体育系统就会得到稳定的发展，进而从一定程度上促进了整个社会系统的和谐稳定。这就是校园足球的潜在的模式维持功能。

4 借助结构功能理论分析校园足球社会功能的优势与不足

任何理论框架都不能完美的解释一个事物，结构功能理论也不例外。该理论虽然从宏观角度全面系统地展现出校园足球所具有的积极功能，使人们加深对校园足球的认识，但是由于该理论固有的不足，导致校园足球可能产生的负面影响被忽视。因此，借助帕森斯的AGIL模型分析校园足球的社会功能有其一定优势，同时也存在一定的局限。

4.1 优 势

作为一种维护型社会学理论，结构功能理论认为体育运动对社会的稳定和进步、个人的完善和发展均起到积极的作用。通过结构功能理论的视角分析校园足球的社会功能，可以发现，该理论完整又系统地展现出了校园足球的四大功能，即适应时代的发展、有益身心健康的功能、整合社会资源并促进经济发展的功能、维护系统稳定等功能。且各个功能系统之间相互影响和渗透，共同维护校园足球稳定而又协调的状态。同时，帕森斯的AGIL模型又很好地抓住了校园足球的特征和本质，使人们更加深入地了解校园足球，为进一步深入的研究提供理论支持。

4.2 不 足

唯物辩证法主张分析问题要始终坚持一分为二的观点。结构功能理论在揭示校园足球所具有的积极功能的同时，由于其理论固有的局限，使其必然存有不能得到很好解释或忽视的地方。姜勇等人认为，过分强调体育运动的积极功能以及假设体育运动对所有人的影响都是相同的，这是结构功能主义理论在对体育运动进行分析的最大不足之处[4]。（1）在分析校园足球积极功能的同时，却忽略了校园足球可能带来的负面影响。比如一些学校由于开展校园足球活动而有意无意地将课时过多甚至全部投入其中，致使校园篮球、校园排球、校园田径的其他体育项目开展受阻，这样可能出现学校体育教学内容的单一化倾向，不利于学校体育的长久发展。（2）校园足球虽然有益学生身心健康发展、促进其社会化等功能，但因结构功能理论忽视了个体主观能动性和个性特征，所以实际上它并不是对所有人的影响都相同。其中最典型的是校园足球对男生和女生的影响不同。相比较男生而言，女生会较少地参与，因而校园足球对女生的积极影响会弱于男生。除此之外，帕森斯的结构功能理论较为抽象，所以在借助该理论对校园足球社会功能进行分析时，可能会出现理论与现实之间存在偏差的问题。

5 结 语

校园足球肩负着育人的使命，承载着中国足球发展的梦想，也关系到体育强国目标的实现。因此，若想今后更好地开展校园足球，深刻地认识校园足球是必不可少的。帕森斯的结构功能理论始终强调各子系统和功能的协调，给了我们认识校园足球社会功能的一种全面的认识角度。通过对校园足球的结构功能分析，发现校园足球的社会功能既包括个人功能如强健身心功能、促进个体社会化功能，又包含整合社会资源、促进经济发展、维护系统稳定等诸多功能，同时也提醒我们要全面认识到校园足球的功能价值，充分利用校园足球，为中国体育事业乃至整个国家做出应有的贡献。当然必须承认的是，帕森斯的结构功能理论是一个较为宏大的理论分析框架，其本身也存在着固有的局限，过于强调积极功能以及容易忽视个体主观能动性和个性特征，且理论本身较为抽象。但是作为一种学术界普遍认可的理论，其对于探讨校园足球是如何发挥功能以及保持其功能之间的协调等问题具有重要的参考价值。

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Social Functions of School Football Analysis from the Perspective of Theory of Structure and Function

ZHANG Kun, ZHANG Jiaxu

Research Center of Sport Humanities and Social Science, Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710119, China.

This paper analyzed the social functions of school football by using the AGIL model of theory of structure and function with the method of literature review and logical analysis. The results showed that the social functions of school football concluded the function of fitness and it was also good to mental health and socialization of a person. And the school football collected social resources, promoted the economic development, kept the system stable and so on. By using the theory, we could master the social functions of school football from the whole perspective, and supported the development of school football. While, there were also weaknesses about the theory that it emphasized the positive function of school football too much and overlooked individual initiative and personality, and it was abstract so that there was still a deviation between theory and reality.

School football; Theory of structure and function; AGIL model; Social functions

1007―6891（2017）04―0120―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.04.28

G843

A

2016-12-29

2017-01-04

2015年教育部人文社会科学研究规划项目：我国青少年“校园足球”发展及策略研究，项目编号：15YJA890024。