基于生活情境教学模式下的小学数学教学新策略

汪新富

要：新课标下发以后，我国教育事业很快就投入到新课改的实践过程中。无论是教学方法还是教育手段都发生了很大的转变，这些转变的发生，让教育事业的发展再次向前迈进了一步。也标志着我国的教育进程从此迈向现代化。教师开展教学课程时，更加注重培养学生学习的知识与生活上的实际联系，将生活中的情境与学生学习的知识进行连接，让学生的学习负担得到减轻。文章针对小学数学教学过程中的情境教学模式进行了方法上的探究，希望得出的结论可以给研究人员的工作开展带来帮助。

关键词：小学数学；生活情境；作用；有效措施

小学数学在实际的课程安排上具有非常重要的地位，但是在实际的教学过程中由于数学课程上的知识内容比较抽象，所以大多数学生在学习过程中很容易丧失学习上的信心，数学知识在构造上又具有极强的联系性，所以学生一旦有地方没有跟上教师的脚步就会因为一个知识点没有掌握而导致影响后面的学习。所以为了防止这种情况的出现，教师必须要将传统的教学方法进行改变，寻找出更加适合这个年龄段学生的教学方法，让学生在学习的过程中可以将知识进行更准确的掌握，教育研究人员通过大量的实验研究发现，情境教学的方法可以减轻学生身上的压力，降低数学抽象的难度，让学生在学习的过程中可以将知识进行良好的掌握。但是这个教学上的方法还一直处于试验的阶段，这需要教师在实际的课堂研究中寻找出更好的手段对这种方法进行使用。

1 现阶段小学数学教学存在的问题

教师开展教学内容时，一直没有收获到较好的课堂效果，主要的原因就是以下几个方面的内容教师没有进行良好的掌握或是调整。首先，许多的教师一直沉浸在传统的教学方法中无法自拔，因为这种教学方法已经运行了很长的时间，教师在课堂上运用起来比较顺手，尤其是一些年龄较大，教龄较长的教师，这些教师由于使用这种方法的时间太长，导致无法在教学过程中将方法进行快速的转变。和年轻的教师比起来即使是心有余，也力不足。其次是教师在教学过程中比较喜欢使用"填鸭"式的教学方法，这种方法的使用很容易让学生丧失学习上的兴趣，致使许多的学生在学习的过程中无法进入到状态，很难跟上教师的步伐开展学习上的任务。最后是教师为了追赶教学进度，而照本宣科，有些教师完全不会顾及学生的接受能力，只是一味的追赶进度，这样的做法只会让学生的主观能动性被消耗尽。而且教材中的例题是最基本的，简单的，而作业练习中却有大量的变式练习，再加上课时少，学生无法进行大量的消化，也造成课堂效果效率不高。

2 利用生活情境开展小学数学教学的作用

教师在开展教学活动时，为了让学生的知识可以掌握的更加牢固，可以在教学的过程中让学生将课堂上学习的知识联系生活上的实际，例如，教师在带领学生学习四年级数学的课程内容中的四单元，平行四边形与梯形时，教师可让学生根据自己的生活实践，说出自己在生活中见到的平行四边形，先让学生的头脑中有一个初级的印象能够让知识的牢固性得到相应的增加，这样的解释可以让学生的学习兴趣得到相应的增加，让学生在生活实践中的回忆与理解的过程中可以将知识进行进一步的理解。

教师这样的处理方法也可以将数学上的抽象性进行相应的缩减，让学生可以更好的将学习的知识进行理解，拉近数学与生活实际之间的距離，让学生对数学知识内容上的偏见得到进一步的缓解，这对于许多一直无法学好数学的学生来说，是对数学博得好感的第一步。这样的处理也可以让教师的教学上的负担得到减轻，这种引导式的教学的方法，可以让学生在课堂上的主体地位得到发挥，也在潜移默化的将数学思维植入进学生的头脑中。

3 利用生活情境开展小学数学教学的具体策略

3.1 通过生活化的问题创设情境

提问是调动学生积极性、吸引学生注意力最有效的方式，通过提出生活化的问题为学生创设情境能够有效的激发学生的学习兴趣，而兴趣是学习的基础诱因，只有让小学生对数学学习产生兴趣才能够让其产生求知欲和探索欲。所以，教师必须加强对学生兴趣的培养，利用问题创设生活情境，让学生在轻松、愉悦的生活化氛围中主动学习和接受知识。在进行实际教学活动的过程中，教师要注重将教材与实际生活相联系，设计符合小学生生活情境的问题，让数学知识不再那么陌生，让学生了解到数学知识就存在于我们身边，生活中处处有数学。例如，在学习除法的时候，教师就可以改变传统的直接讲授方式，利用问题来为学生创设生活情境：例如教师带领学生学习小学四年级上册数学教科书中的第三单元，角的度量上的知识内容时，就可以在开展课程教学之前将学生带领到教室以外的校园中中去，让学生带着自己的量角器，对见到的有度数的拐角进行实际的测量，让学生自己记录下来，然后回到课堂上进行汇报。

3.2 通过游戏活动创设生活情境

游戏活动是小学生喜爱的内容之一，所以，教师可以抓住学生的心理特点，联系生活实际为学生设计有趣的游戏活动，在进行游戏的过程中让学生掌握枯燥的数学知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效率。例如，在学习三角形这部分知识的时候，教师就可以将班级课堂按照方位划分成不同的区域，每个区域的学生为一个小组，有医院、公园、超市、学校、商场等等，然后由教师提出两个关键词，哪些位置上有三角形，这个三角形是个什么形式的三角形，最后对回答又快又正确的小组给予奖励。通过这样的方式，将教学内容转化成学生熟悉的生活情境，并在游戏的过程中让学生理解和消化，这样不仅提高了学生的学习效率，也使学生掌握如何灵活的运用知识，真正做到学以致用。从学生身边的事物入手引导学生进行知识的学习，从而降低学生对数学知识学习的抵触情绪，让其跟随教师的思路，高效的完成教学目标。随着教师教学形式地转变，也使得学生更容易接受和理解知识，数学知识学习变得简单、有趣，学生的学习热情也会提升，学生有了学习兴趣，自然而然的就会参与到教学活动中来，进而达到提高小学数学教学效率的目的。

结束语

通过以上的教学上的方法与实践可以知道，教师想要在数学的教学的过程中让学生可以更加轻松的学习数学上的课程安排，就需要在实际的教学的过程中积极的探索出更多教方法让学生可以在一个营造的环境中将数学上的思考模式植入进自己的脑海中去，只要这样，才能让学生在一个相对轻松的环境中接受到更多的知识。在教学活动的开展过程中将生活情境上的作用尽情发挥，让学生在思考问题时可以不由自主的将问题上的重点与难点与生活上的实际进行联系，充分发挥自己的主观能动性，让数学上的知识难度得到减低处理。

参考文献

[1]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（04）.

[2]者少君，苏慧霞.浅析如何提高小学数学课堂教学效率[J].时代教育，2015（24）.