关于高中现代文阅读教学的思考

刘薛　�オ�

阅读教学能够让学生掌握较好的阅读方法，不断拓展他们的阅读视野，丰富学生的思维和文化素养，提升学生的阅读理解和综合分析能力。在阅读过程中，学生与先贤圣哲进行思想的交流，与大家名人进行情感的沟通，更好地陶冶自己的情操，教师应引导学生正确认识社会生活，塑造他们良好的品格素养。现代文阅读教学不仅能够让学生学会做题考试，更能够培养学生的语文综合能力，有利于学生更好地阅读和学习其他学科，养成良好的阅读习惯，服务学生的未来发展，促进学生更好地自我成长。高中语文教师一定要重视学生阅读方法的指导，培养学生的阅读习惯和能力，真正实现有效教学。

一、把握文章思路，理清作品脉络

现代文阅读教学应该培养学生的整体意识和全局观念，让学生能够从整体上把握文章的思想情感，理解作者的行文思路，对作品有一个宏观的把握，这样才能真正理解作者的核心观点、主要思想。高中教材所选的文章都是有著名作家的代表性作品，不仅情感真挚、思想先进、艺术性强，而且作品的行文构思非常好。每一部作品的结构设置和脉络发展都非常清晰，能够更好地服务于情感抒发和思想表达。这是更好地理解文章的切入点，也是培养学生阅读方法的重要途径，是培养学生思维和写作能力的重要方法。教师引导学生从整体把握，做到逐步理解作者的情感，全面理解文本的思想，切实感受作品塑造的鲜活人物，真正领会文章的思想内涵。

比如，学习钱钟书先生的《谈中国诗》，首先让学生在阅读过程中把握文章的整体思路，作者在开篇第一段提出“什么是中国诗的一般印象”这个话题，作者是从哪些方面分析中国诗歌的一般印象的，或者中国诗歌相对于西方诗歌有哪些特点。作者是如何来分析中国诗歌特点的，分析比较中西方诗歌特点的根本目的是什么？学生带着这些问题，去感知文章，就会从整体上把握这篇文章的基本思想、结构脉络和说理方式。

文章的第一段提出了一个论题——“什么是中国诗的一般印象？”并分析提出这个问题背后的思想，那就是比较或者对比，引出本文分析中国诗歌特点的主要方式就是站在比较文学的立场上分析中国诗歌相对于西洋诗歌的特点。接着作者开始从发展历程、篇幅短小、言有尽而意无穷、词气安和等不同方面分析中国诗歌的特点。最后指出研究中西诗歌的目的，不是为了分清孰优孰劣，中西诗歌没有本质的区别，只有形式的不同，阅读比较中西诗歌的差别，其根本目的是更好地学习和研究本国诗歌。

这样，学生就能够理解本文的主题思想，从整体上感知中国诗歌的基本特点，也能更好地学习和研究中国诗歌。然后教师再逐步引导学生从细节入手，深入感知这些具体特点和作者论证的方法以及幽默、富有表现力的比喻修辞。这样能够让学生真正全面深入地理解文章，还能掌握基本的阅读方法，提升他们的阅读能力。

二、营造阅读氛围，引导学生入境

高中语文阅读教学要让学生真正进入文章，吃透文章的思想情感，形成真切的情感体验。阅读不能停留在文字层面，而应以文字、文段为载体，发挥自己的想象，进入文本描绘的场景中去，进入作品的意境。学生真正携文入境，批文入情，进入作品的情境中去，找到身临其境的感觉，获得较好的阅读体验，能让自己的思想和情感得到很好的锻炼。

很多学生的阅读是浅阅读，只停留在文章的表层，只能感知文字段落的基本意思，不能真正感知作者的情感，更不能获得较好的思想洗礼。为此，高中语文教师应该引导学生阅读文章一定要深入文本，学会想象和联想，对于一些非常优秀的作品，教师一定要教会学生深阅读。

例如，学习朱自清的《荷塘月色》，这是一篇非常优秀的散文，提到现当代散文一定就会提到这篇文章。中学语文教材一直都在变化，但这篇散文每次都会入选，很多出版社的高中语文教材都会选择这篇散文。这样的文章就需要教师引导学生深阅读，真正进入到作品的情境中去，获得较好的体验，以实现与作者的心灵情感沟通。教师可以先让学生自己阅读想象。将作者描绘的三个画面想象出来，每个学生边阅读文章，边想象月色下的荷塘景物和画面，想象荷塘上的月色是什么样的光影，荷塘的四周是什么样的声音和树木。然后通过多媒体向学生播放根据文学作品描绘的意象呈现的几幅画面，让学生进行感知和对比，给他们以较强的视觉体验，并配上适宜的音乐，让学生获得更为微妙的体验，能够真正进入文章的情境中去，产生更为真切的感受，获得较好的审美享受，从而培养学生的阅读审美体验能力。

三、引导学生感悟，提升思想境界

閱读教学最根本的目的是丰富学生的思想，提升他们的思想境界，让学生能够更好地生活和做人，能够更好地适应社会发展，促进自我成长和进步。高中语文新课程标准也强调语文阅读教学需要注重感悟式阅读，引导学生品味和体验，促进学生思维能力提升，提升他们的道德境界，丰富学生的思想，让学生形成阅读素养。感悟能力是最为重要的阅读能力，也是高中现代文阅读的重点能力，教师要让学生真正通过阅读来改变和提升自己，实现语文学习的目的。

例如，学习沈从文的《边城》这部小说的节选部分，让学生通过阅读感知作品中的两个主要人物形象——翠翠和爷爷，感知作品中的基本情节，感知作品所展现的充满人性美、人情美的世界，体会作者的社会理想，培养学生的审美理想和情趣。同时，教师也要让学生体会主人公情感世界的苦涩，让学生将作品与社会时代放在一起，与人生经历、体验对照，引导学生去感悟历史人生，从而帮助学生更好地认识社会和时代，关照社会与人生，上升到更高的人生感悟和哲理情思，促进学生更好地生活、学习和发展。

四、立足语文教材，强化课外阅读

在现代文阅读教学中，教师除了做好阅读指导外，更重要的是教会学生运用知识。现代文阅读在高考语文中占有相当大的比重，必须引起教师与学生的重视。因此，在平时的课堂教学中，教师要坚持引导学生进行现代文的阅读练习。教师可以先引导学生从对课文的深度阅读开始，将教材上的现代文作为范文、例子，引导学生对教材进行分析。教材中的现代文都是现代文中的精华，教师在教学的过程中一定要充分利用这些佳作来培养学生现代文阅读的能力，这种能力就会由课内迁移至课外，帮助学生在考试中取得佳绩。因此，在平时的教学中，教师应该引导学生学会“采课内之蕊，酿课外之蜜”。

总之，高中现代文阅读教学是语文教学的重点，教师不能仅仅停留在考试的层面，而应立足学生的生活和未来发展，服务学生的人生成长，让学生能够真正学会阅读，学会理解和赏析，更学会感悟和体验，以此指导他们的生活和发展。

作者单位：安徽省淮北市第一中学（235000）