应用型本科院校《环境监测实验》教学改革研究

（河南工程学院，郑州市，451191） 马路路

实践教学是应用型本科院校教学内容的核心环节，不同于传统的学术科研型大学和高等职业技术院校，应用型本科院校更加注重与生产实践的结合[1]。《环境监测》是河南工程学院环境工程与资源环境科学本科专业的基础必修课，综合性和实践性较强，《环境监测实验》作为环境监测的实践课，对于培养学生的基本实验技能、良好科研习惯及创新思维具有重要作用[2]。

然而，按照河南工程学院的人才培养方案，环境工程与资源环境科学本科专业开设的《环境监测实验》课程为1学分，合计16学时，相对于《环境监测实验》课程内容，课时偏短，致使该课程的教学课容量受到很大限制。同时，实验内容单一、教学方法陈旧、考核方法不科学，无法激发学生的积极主动性，教学效果不理想。

1《环境监测实验》目前教学现状

1.1 重视硬件设施，忽略软件建设

自2008年升入本科之后，为突显应用型本科院校特色，我校十分重视实验室的建设与发展，我院实验室的硬件条件有了跨越式的变化，陆续购置了不少精密度高、准确度高、自动化程度高的大型仪器设备。然而我院实验室师资队伍建设相对落后，专职从事实验教学的老师相对较少，且实验室管理模式尚未完善，许多仪器没有做到专人专管，导致仪器设备利用率低，不能充分发挥应用型本科院校人才培养和学科建设等方面的作用。

1.2 实验类型单一

由于课时较短、实验条件有限，加上每年实验室资源被毕业生的毕业实验共享，《环境监测实验》的课程仅仅围绕在分光光度计和微波消解炉的使用开展，四个实验均为简单的验证性实验，内容单一，缺少综合性和设计性大实验。

1.3 教学方式以教师为主导

《环境监测实验》课程作为专业基础课，大部分高校在低年级本科开设此课，足见该课程的重要性，然而，我校由于本实验课程项目的单一性和内容的固定性，导致教学模式只能是以教师为主导，教师将实验目的、原理、步骤、结果分析及注意事项一一讲述清楚，接下来学生根据教师要求按部就班的完成实验，提交实验报告。如此一来，学生没有自主性，只是照搬实验步骤得到实验数据，无法将实验内容与理论知识联系起来，更无法利用所学专业知识处理现实中环境方面存在的问题，难以达到此课程开设的教学效果。因此，需要进一步凝练和改革教学方式，提高实验教学效果，培养学生实际动手能力及创新能力。

2 教学改革内容研究

2.1 加强师资队伍建设，提高专业素养

教师队伍的建设是提升教学质量的突破口，实验课教师不仅要具备扎实的理论知识、较高的教学水平，更要具有丰富的专业实践经验和能力，这样才能将专业理论知识与实践经验融合在一起提升学生的积极主动性，培养学生的自主创新和解决实际问题的能力[3]。对于提高教学软件建设，加强师资队伍建设可以从以下几个方面实施：引进有实际工作经验的高级专业技术人员，改善教师构建体系。

2.2 增设实验项目

《环境监测实验》综合性强，涵盖内容广泛，主要包括水质监测、土壤监测、大气监测、噪声监测和固体废弃物监测。目前我校的人才培养计划中该课程只有16课时，开设的实验项目只有水质监测和大气监测两个类型，且均为基础性的验证性实验，缺少综合性设计性大实验。为让学生对样品的采集和分析从基本、简单到综合、复杂有一个全方位的理解，且在本课程中的学习与今后实际工作尽量接近，首先应修改人才培养方案，将本课程调整为2学分，共计32课时，然后依据现有实验室条件和我国环境保护中环境监测的主要检测项目[4]，增设和调整相应的实验项目。

2.3 教学方法多样化

实验教学方法和手段多样化是改变传统模式教学的关键，充分运用先进的现代化教学方法将实验教学变为教师指导为辅，学生自主创新为主的实践课程。

2.3.1 抓好实验准备

实验前的准备工作是实验教学最重要的环节，为不同类型实验的顺利开展打下基础，因此实验前的准备工作必须准备充分。首先要求学生提前预习实验内容，并在上课之前提交本次实验的实验预习报告，内容包括实验目的、实验原理、实验步骤及思考问题等。其次主要包括提前一学期购置实验所需的玻璃器皿、实验药品及相关耗材，归类整理存放；提前1-3天配制溶液试剂及调试相关仪器设备，以保证实验的顺利开展。

2.3.2 实验内容讲授

为进一步提高实验课的教学效果，激发学生的积极主动性，实验教学中应交叉使用多媒体和传统板书。实验课的讲授要重点突出，根据学生的预习效果，重点让学生理解清楚实验目的、原理和意义，关键的实验步骤和操作中的注意事项要反复强调，如实验中的安全防护及补救措施、浓酸浓碱的正确配制及使用、废液的处理方法等。讲解过程中，不易理解的知识难点通过多媒体进行演示，通过动画的形式演示实验操作常犯的错误和正确操作方法，加深学生的印象，避免学生操作不当引起严重后果。

2.3.3 实验成绩评定

由于是专业基础课，因此在《环境监测实验》的第一节课就要提出对实验报告的要求，全面地对学生实验成绩进行评价。①上课之前提交本次实验的实验预习报告，内容包括实验目的、实验原理、实验步骤及提出问题等，实验预习报告禁止抄袭实验讲义，以杜绝个别学生偷懒达不到预习的效果。②课上随时巡视，记录实验过程，记下课堂表现积极主动的学生和偷懒不积极的学生名字。③要求学生手写实验报告，实验报告包括实验现象、实验结果、实验数据分析及思考讨论等内容，对实验结果的分析要求实事求是，如果数据误差较大，要求学生认真分析实验误差较大的原因，并鼓励学生对本次实验提出建议。以上三部分成绩占总成绩的比例分别为20%，40%和40%，对认真思考，有创新性建议的学生可适当加分作为鼓励。

3 结语

《环境监测实验》是一门综合性强、实践性强、知识点涵盖领域广的环境基础课，该课程的教学改革是一项艰巨而重大的工程。通过加强师资队伍建设、增设实验项目和改变教学方法等方面一系列的教学改革，我们将在实践探索中不断改进和完善《环境监测实验》的教学方法、体系和模式，提高教学质量。

[1]潘懋元，车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究.2009.5(30):35-38.

[2]段凤魁，余刚，黄俊，杨阳.环境监测实验课程教学环节与教学方法[J].实验室研究与探索.2014.1(33):173-176.

[3]段海静，童海滨，王广华.高校环境监测实验教学改革研究[J].吉林农业.2010.07:224-225.

[4]国家环境保护局《水和废水监测分析方法》编委会.水和废水监测分析方法[M]. 北京：中国环境科学出版社，2002.