浅谈借助多媒体手段和资源，提升初中数学教学有效性

拉毛吉

摘要：现代教学中，运用多媒体教学已是时代的要求。如何更有效的在课堂中使用多媒体教学设备和资源以提高初中数学教学的有效性呢？笔者进行了尝试探究。

关键词：多媒体；资源；数学教学；高效；创新

现代教学中，运用多媒体教学已是时代的要求。在我校这次组织的教师计算机技术培训中，调动了广大教师的积极性和创造性。以开发多媒体课件为契机，教师对教育事业的责任心、事业心、奉献精神和潜在的创造力都进发出来。但是，如何才能做到恰如其分的应用，发挥其作用，才是我们一线教师正在尝试的一个重要课题，教师首先必须走出多媒体在课堂教学应用中的误区，简单的认为是“教材搬家”，或把原来的“黑板十粉笔”变为“屏幕+计算机”，而不去考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突出了教学重点、突破了教学的难点。其次要明确教学媒体的应用不应该是時髦的作秀，也不应该是商业的炒作，而是帮助我们从教学的需要出发，为提升学生能力，为实现新的课程理念，做出新成绩的一种新的学具和教具。

一、利用多媒体，激发学生的兴趣

（一）让多媒体设备和资源成为开启学生学习数学的金钥匙

有些学生认为学习数学是一件很枯燥的事情，对数学的认识仅仅停留于乏味的计算，对数学没有学习兴趣。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。我们可以借助信息技术，网络媒体让学生从书本上学习数学知识扩展到从生活中获取相关信息。网络资源图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果能有效的运用网络等信息技术手段将能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。

比如在教学“轴对称图形”的时候，我带领学生进入轴对称图形的专题教学网站，专题网站里含有丰富的资源，轴对称的建筑物、植物、动物、工具还有各种漂亮的轴对称剪纸、窗花，学生们被这些信息所吸引，不仅对轴对称有了感性认识，而且对轴对称图形产生了进一步探究的欲望。网页中把实物图抽象成数学图形，配合一些揭示轴对称的图形本质的动画演示，学生学习又从感性认识提升到理性认识，从而认识轴对称的相关概念，提高数学思维能力。在整个学习的过程中，学生自主学习，自主探索，不仅学到了数学知识，而且拓宽了视野，了解了社会，了解了自然，更增强了学习兴趣，培养了学生的自主学习的能力。在教学过程中，学生自己动手搜索，发现了轴对称图形在人们生活中美妙的作用，了解到生活中数学无处不在，体会到数学的应用价值，知道学好数学的重要性和现实意义，而且通过搜索，提高了学生的实践能力和观察、分析数据的能力。

（二）使用多媒体教学可以创设愉悦的教学氛围，激发学生爱学数学

课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。让学生在乐中学，多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围，激起学生学习新知的欲望同时能激发学生爱学数学。例如，学生们刚在课下闲散嬉闹结束，注意力不易集中，但是这部分内容是学习新课的基础，通过多媒体课件的设计使他们产生非学不可的欲望。如何吸引学生，进而为学习新课提供有利因素呢？对于统计一节内容我曾这样设计，在上课前便在在屏幕上打出三个超级男生的画面。我微笑着对同学们说：今天我们开展投票活动。这时同学们注意力立刻集中起来。这时我指着屏幕说：现在要从三人中选一位儿童形象大使，这时只见同学们跃跃欲试，脸上充满了求知的欲望。根据这一特点选择与他们生活紧密联系的情境导人，通过自己的亲身经历让学生体会生活中的数学，这样不仅加深了对概念的理解，同时也极大的活跃了课堂气氛。

二、运用信息技术激发遐想，拓展创新想象

电脑里有丰富的图形库，同学们可以根据自己的喜好任意设计拼组有个性的图片，不仅将所学知识学以致用，还能大大提高想象和创造能力，让孩子们品尝到成功的喜悦。如在教等腰三角形和全等三角形时，我将图形与生活中的实物联系起来，拼出一个场景画。编出的故事也是高潮迭起，妙趣横生。同学们在动手拼动手摆的同时激发了求知欲与创造欲。简单的图形拟人化，生活化，让学生深刻感受到生活中处处用到数学，数学就在我们的周围。随着时代的发展，多媒体辅助教学也与我们的课堂教学有机地融为一体。我们要充分利用多媒体课件色彩绚丽、直观形象的特点，尽量加入孩子们喜闻乐见的人物故事，创造一个富有童趣的课堂，将数学知识变复杂为简单，变抽象为具体，从而促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡的、主动的发展。

三、运用信息技术自主探新。开拓创新思维

当前学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。例如在教学《整式的乘法》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。利用信息技术，学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

运用信息技术辅助数学教学可以灵活地运用动画，插入等多种形式，不仅改善了教学环境，活跃了课堂气氛，使学生学习轻松愉快，产生了浓厚的兴趣；而且运用信息技术的辅助可以变数学教学抽象为直观的效果，有利于开发学生的潜能，有助于教师讲清所学概念，培养学生分析问题，解决问题的能力。让数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，使小学数学课堂教学效果也不断得以优化。