阅读悦读

肖小兰

摘 要：随着我国教育快速发展，对新课标的要求也在不断完善与创新。在新课标中，我国对小学语文提出了明确规定，要求小学生可以运用多种方式阅读，并可以独立完成文章阅读与自我理解，形成良好的阅读习惯。所以，阅读是现今小学语文教学中的一个重要组成部分。本文就以小学生为主，着重探讨了小学生语文自主性阅读能力的培养方法。

关键词：小学语文；自主阅读；能力培养

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一个人的阅读量有多大，理解能力有多強都会直接影响到个人未来成长与发展。培根曾说过：“阅读可以使人充实与完善。”所以，阅读对于小学生的未来成长非常重要。虽然，我们知道阅读会给小学生带来精神与价值观上的焕然一新。但是，还是有大量的小学生受到传统教育影响，每天都在做题、考试中，出现课外知识出现极度匮乏现象。还有一部分小学生阅读只是为了应付老师的功课，没有真正享受到阅读的欢愉。长久下来，学生不仅无法享受到阅读的快乐，还阻碍了自身与潜力发展。所以，阅读的兴趣与能力最好从小进行培养。在新课标中，对小学语文有明确的规定，要求小学生可以独立进行阅读与理解。笔者就结合多年教学经验，对教导小学生阅读方法，培养小学生阅读能力提出几个看法：

一、激发小学生阅读兴趣

1.阅读中寻找欢乐

现今，小学生的学习任务越来越重，阅读时间也在不断缩短。于是，小学生为了应付教师的作业，有目的性的开始阅读，没有真正走进书本中去。为了改变这种情况，教师需要带领小学生阅读，遨游在阅读的海洋中，甚至把阅读变成日常的必须课，每天一个小时，读小学生们自己喜爱的书，感受到阅读带来的幸福和自由。为了更好地去培养学生的阅读习惯，教师可以定期进行“讲故事”活动，让学生自己说出记忆最深刻的片段、最喜爱的人物、收获的知识等，并且在结束后进行优秀评比活动，选出优秀阅读标兵，提高孩子阅读积极性。这样的课堂活动中，不仅可以极大地激发小学生的阅读兴趣，还可以养成良好的阅读习惯。另外，每个小学生拿到自己喜欢的书本与文章时，都会有一个共同习惯，就是迫不及待的去看完，再与自己的好伙伴去分享书中的乐趣。在不断分享中，小学生不仅提高了阅读的兴趣，还享受了互相分享带来的快乐与欢愉。

2.阅读体验为悦读

小学生的阅读与成人世界是不一样的，他们具备更加奇妙的想象与极强的好奇心。在阅读中，小学生往往会成为书中的主宰，形成了一种“悦读”的感受。这种阅读，它会给学生带来一种情调，一点美妙，一丝诗意，体验与以往完全不一样的阅读感受，形成属于自己的阅读观。为了培养这种阅读能力，小学生在刚开始如何选择正确的书籍就显得非常重要。在学生准备阅读前，教师应该给予正确的指导，推荐一些经典文章，进行学习与阅读。甚至教师可以带着学生进行阅读，并且营造一些特定的场景，让学生感受到作者的内心，加深学生对文章的理解。慢慢地，小学生可以自己寻找喜欢的文章，鼓励他们自己去推荐优秀文章，分享给班上的同学，大家一起欣赏文章，成为全班一起“悦读”，营造良好的阅读氛围。其实，教师更需要的是让学生独自在阅读的海洋中遨游，抛弃一些目的性阅读的想法，真正进入书本的海洋中。

二、培养小学生的阅读习惯

1.阅读中形成思考

对于学生的阅读能力培养，除了激发学生的阅读兴趣，还需要培养小学生正确的阅读习惯。首先，教师应该选择学生喜爱的书本进行阅读，并且当学生在阅读中出现一定的问题时，要及时给予帮助，让学生可以继续读下去，避免小学生丧失阅读兴趣。并且，当阅读结束后，教师可以进行检测学生阅读情况，例如举行问题竞赛类活动，提出关于书本上的一些细节问题，不仅知道小学生阅读的情况，也很大程度上帮助小学生形成了阅读中注意细节的习惯。其次，小学生在阅读文章时，往往会有第一遍读不懂的情况出现，这个时候，教师要不断鼓励学生继续阅读。让小学生形成一次不懂就读两次的思想，这样小学生不仅逐渐深入理解文章含义，并且在每次的阅读中，小学生的理解与思考也会不同，阅读能力也随之提高。最后，教师要求小学生在阅读中手中拿笔的习惯。一旦遇到自己不会的字词、优美的句子、不理解的段落等，都可以及时用手中的笔圈画出来，后期可以方便查与加深记性，一旦下次遇到相同的字词，小学生可以快速说出与理解，做到文学知识提高。只有做到这三步，学生才可以在阅读中不断加深理解，养成边读边思考的好习惯，提高自主阅读能力。

2.阅读中养成独立

古人曾说过：“君子生非异也，善假于物也。”小学生在阅读中经常会遇到一些不理解的字词，教师与家长都应该告知他们，让他们学会运用工具书。这样不仅可以加深小学生对字词、文章的理解，还摆脱了小学生依赖老师与家长的心理，形成真正自主性阅读。同时，教师根据每个同学的不同，注重内部的主观性与差异性，保证学生的自主与独立阅读的空间与想象。虽然教师需要指导学生养成良好的阅读能力，给予科学的方法与帮助。但是，更多需要小学生自主阅读，调动自己充分的想象与感官，全身心投入到阅读中，融入作者的世界，强化阅读兴趣，分享阅读喜悦。与此同时，教师需要帮助学生制定目标、检验阅读成果，并且定期进行阅读评比，选出优秀学生，提高小学生阅读的积极性。通过教师的帮助与小学生的个性化解读，才能真正掌握阅读方法，提高阅读能力，小学生逐渐可以学会自主阅读，自主思考，培养良好的自主性阅读。

三、总结

综上所述，小学生阅读能力培养是一个循序渐进的过程。小学生不仅需要强烈的阅读兴趣，还需要良好的阅读习惯，这两点是必不可缺的。在小学生自主性阅读培养中，不能离开教师的帮助与指导，教师需要关注小学生阅读状态，一旦发现一些不好的阅读现象，可以及时调整，形成班级良好的阅读气氛。值得注意的是，根据小学生个体化差异，选择他们喜爱的书籍，进行阅读，让小学生成为阅读的主体，更叫拥有自主选择权。与此同时，小学生也不能完全依赖于教师与父母，应该更加自主化，掌握阅读技巧，学会自主理解，形成良好的思考习惯。只有这样，小学生的自主性阅读能力才能提高，教师也会获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]权玉顺.略论小学生语文自主性阅读能力的培养途径[J].中国培训，2016，02：265.

[2]丁文.阅读，悦读——论小学生语文自主性阅读能力的培养[J].新课程学习（中），2014，02：110.