在小学语文课上实施快乐教育的几点体会

霍莉

[摘要] 素质教育要求对学生实施快乐教育，教师要有激情，要用乐观向上的生活态度影响学生，同时教师要不断地学习新知识。小学作文课上实施快乐教育方法：朋友式的师生关系；为乐学而善教；为每一个孩子的成功创造条件。

[关键词] 快乐教育 小学语文 几点体会 小学生作文 学习兴趣

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我国伟大的教育家孔子提倡“学而不厌，诲人不倦”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因材施教，启发式教学，追求的就是一种乐学善教的教学境界。

快乐教育亦称愉快教育，是一种充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。教师良好的心理品质、乐观向上的人生态度对学生有着不可低估的影响。每个教育工作者应将其上升为职业道德来对待自己的教育教学，以良好的心境、前所未有的使命感和责任感去迎接新的挑战。

一、快乐教育要求教师上课必须要有激情

教师上课时的情绪，不仅影响学生的学习情绪，同时也能够使学生从教师那充满激情的话中听到他们对自己所任教学科的热爱，对教育事业的热爱，对学生的热爱。浸润在这种爱的氛围里，学生就能健康快乐地成长。激情是一个教师对教育事业忠诚的具体的、溢于言表 的体现。这样的老师，学生怎么可能不热爱他，并且“爱屋及乌”地喜欢上这门学科，从而学好这门学科呢？

二、教师用乐观向上的生活态度影响学生，产生潜移默化之功效

乐观向上的教师，他所教的学生大多都能正确面对人生道路上的挫折和困难。生活的内容差不多，乐观的人，内心充满欢乐和满足；悲观的人，内心充满抑郁和烦恼。比如，桌上有半瓶酒，乐观的人会说：“太好了，还有半瓶！”。悲观的人却叹息：“糟糕，只剩下半瓶了”。同样是半瓶酒，只是因为人的心态不同，便有了悲观与乐观之分，这足以说明人的心态对人生的影响是多么重要！所以，在生活中，我们要保持良好的心理状态，凡事乐观上，朝好的方面想。有了这样的心境，使生活中有了不如意的事情，也能达到“不以物喜，不以已悲”的境界。

三、快乐教育要求教师对学生充满爱。

教师的爱，比母爱更理智、更博大、更富有教育的力度，爱学生是教师素养中最为重要的。教师的爱会使学生受到感动、感召而引起模仿，使他们产生“应像教师那样做人”的意向，更能使师生之间架起一座相互信赖的桥梁，自觉愉快地接受老师的教育乃至严厉的批评。用真挚的师爱化为与学生进行心灵沟通的那份亲切和坦诚，把抽象的道理变成对他们具体的人生关怀，才能谱写出新的教育诗篇。今天的师爱还应该是讲究艺术的爱，包含着辩证思想的爱。

四、快乐教育要求教师必须永不满足，终身学习

㈠、教师必须熟练掌握本学科的基础知识 和基本技能并在此基础上逐步提高。

近几年来，多媒体教学已经成为主要的辅助教学手段，尤其是随着多媒体技术的迅速发展、技巧的不断提高，多媒体课件制作更多地运用于三维动画、影视广告、图形图像、网页之花等专业制作软件，这些课件学生非常感兴趣，能很好地吸引他们的注意力，使所学知识在不知不觉中就掌握了。这就要求教师提出了更高的要求，只有不断地学习相关的知识才能满足教学的需要。

㈡、要勤于学习，善于涉猎。

“太阳每一天都是新的”，我们必须创设愉快合作的学习环境，多彩自主的活动环境，友爱融洽的人际关系和优美文明的校园环境，使学生在学习之乐、生活之乐、和谐之乐中健康成长。

以育人为中心，一切为了学生，把培养学生的学习兴趣、满足学生的需要，培养学习能力放在第一位，在愉快、合作上下功夫，逐步形成了快乐教育课堂教学的特色：

1、和谐的师生关系。在课堂上教师要用对学生、对所教学科的爱，唤起学生对教师、同学、学习的爱，使师生的心在情感交流中相通，促进学生人格的健全发展、学习的长足进步。

快乐教育强调教师与学生之间是朋友的平等关系，强调学生间的团结友爱。在教师的教育与影响之下，同学之间互相关心，大家心里想着他人，关心着他人，人人都是集体中不可缺少的一员。

2、为乐学而善教。教师不仅要了解学生懂不懂、会不会，还要了解学生是怎样学的、怎样会的。通过让学生在兴趣中学会、会学，在参与中得到锻炼，在成功中建立信心，激励学生主动地学、创造性地学。

作文是小学生抒发自己对生活的看法，提高自身品德、文化、艺术修养的一种手段，应该是小学生乐于接受的。在现实中，作文竟成了小学生感到苦恼的事。我认为 ，教师在作文教学中要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。把“在快乐中求发展，在发展中求快乐”，的思想贯穿到小学生作文教学中去。

作文要与学生的生活实际相联系，命题必须是学生亲身经历过的事，参加过的活动，接触过的人，体验过的感情，甚至思考过的问题。学生只有写自己熟悉的生活，才会有东西可写，有话可说，愿意写，乐意说；才会有效地调动他们写作的积极性，写得具体、真实、生动。如何捕捉观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。其次要引导学生走出课堂，跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。

在作文评价时，我打破传统的评价标准，及时发现学生的闪光点，并给予引导，及时让学生体会到克服困难、获得成功后的幸福。

作文评价的目的，并不是评价作文的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。如王敏是一个作文能力较差的小学生，每次写作的时候都随便应付，而且写得文不对题，毫无内容。我采用了鼓励的办法，每次修改作文时都找出她作得比较好的地方，从刚开始的一个规范的标点符号，到精彩的描写片段，让她体会到了写作的成功带来的幸福。结果，她的写作水平有了较明显的提高，最重要的是对作文产生了浑厚的兴趣。

3、为每一个孩子的成功创造条件。学生是学习的主体，每个学生要做学习的主人，在课堂上要努力做到：提出一个不懂的问题、争取一次发言的机会、参加一次讨论、发表一个不同见解、做好一次实验、获得一次愉快的合作、得到一次成功的体验。引导学生始终在成功的喜悦中增强信心。

学生有差异，就不能用一样的标准，因而我对不同的学生提出不同的要求：優等生发言要有深度有创造、中等生发言要有思路有见解、学习有困难的学生要勇于发言。我及时肯定每一位孩子的进步，使学生们在老师的赞扬中不断增强自信，从而激发起乐学向上的情感，极大地促进了他们主动、愉快的发展。

多年以来，我坚持用“帮助每一个孩子成功”的原则教学，使学生逐步养成了积极的乐学态度，他们敢想、敢说、敢做；会想、会说、会做，使课堂呈现出生动活泼的乐学气氛。同时注重调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中体验到克服困难后成功的愉悦，以苦为乐、以勤为乐、以创新为乐，积极主动地学习。与此同时，使其情感需要得到满足，意志品质得到锻炼，从而促进学生身心全面和谐地发展。