浅析新课程背景下初中历史科目的正确定位

赖嘉彬

摘要：初中历史教学中培养学生的自主学习能力已经逐渐成为教育体系中不可或缺的一部分，教育的改革对学生自主学习能力的发展有着重要意义，历史教师需要不断更新教育理念，从激发学生学习兴趣入手，让学生可以融入到历史知识学习中，最大限度地提高学习效率，促进历史的发展，激发学生的爱国情怀和荣誉感，为我国的发展贡献力量。

关键词：新课程；初中历史；正确定位

一、从历史科目本身说起

1.读史可以明智

前人的智慧，前人的挫折，前人的成功……通过读史，我们可以少走弯路，可以以最小的代价获得我们想要的知识。著名的天文学家竺可桢，正是在研究了我国史志、方志、古诗、游记，掌握了中国古代气候变迁的线索之后，才写出了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》这篇著名论文。著名科学家牛顿，就坦言，他是站在巨人的肩膀上才取得惊人的成就。

读史，我们可以汲取前人的经验，去获得成长中不可缺少的经历，对于一个初中生来说，尤其重要，因为初中生是人生中最初形成各种习惯和认识的关键时期，通过读史，可以让我们少走很多弯路，一开始就走在正确的道路上。所以说，读史可以明智！

2.读史更会做人

初中生阶段是人生刚刚学会独立的阶段，整是人格形成的关键期，也是未成年人最关键的叛逆期。如何能引导初中学生健康成长？读史，就是个不错的选择！

翻开历史书，一个个鲜活的历史人物，或成功、或失败、或被后世赞美、或被后世唾弃！或在历史中留下矢志不移的意志、或笑对挫折，胸怀坦荡……

每个人物都是一场人生的经历，初中生在学习历史的过程中可以培养积极的人生观、价值观，对于成长期的初中生来说至关重要！

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”多读历史，可以让未成年的初中生，走上人生的正路！

3.读史可以教会初中生做事

书中多少成败，多少人物的慨叹。成也好，败也好，除了做人，还有做事。或学会理性的分析，认清形势；或学会与人相处的真诚以待；或学会实事求是地具体对待；或学会面对失败的一笑了之……

我们要学习前人有始有终的做事态度，要学会前人团结合作的做事精神，要分析前人失败的做事漏洞，要学会前人面对困难做事决心……

哥伦布、拿破仑、司马迁，毛泽东……哪个人身上没有值得我们学习的做事态度？

多读史，让我们从前人身上学会做事的方法，做事的态度，做事的意志！这是作为一个初中生，必须具备的，以后面对更复杂的社会生活所需要基本素质！

二、从历史学科与其他学科的关系说

“文史哲，不分家”。学好历史的重要性，还表现在历史学科与其他科目有紧密的关系。

1.初中学习阶段，与历史科目关系最密切要算语文科目了

语文科目在讲解任何课文时都会涉及到背景的介绍，那就是历史！历史上的人，事，时代背景等等，了解好了这些，是体会语文课文的基础。

历史科目与语文科目紧密相连还有个表现就是作文题材上。语文科目有写作的需要，其中写作素材的收集，很大一部分来自于历史科目，学习好历史书上的内容，对于写作题材的提供有很大的帮助，能充实初中生的写作内容，使文章显得有文化，有厚度。

2.学好历史科目，为以后学习哲学打下基础

初中阶段设计到点点滴滴的哲学知识，高中阶段就相对系统了。其实在初中阶段历史科目里，有涉及到哲学道理的部分，学好初中历史，能给以后的学习埋下伏笔，以后学起来更加容易。

3.历史科目与其他科目的关系

历史科目与地理、自然科学、天文学、人类学等等都有交叉的出现，因为每一个科目的出现，都会涉及到相关的历史。也许初中历史科目没有涉及到那么多，但是了解到相关科目的基础历史对学习相关的科目也是极其重要的。

三、提高初中历史教学实效的尝试

1.端正历史教学理念，以人为本

理念指导着行动，正确的理念对实践起着推动作用。端正历史教学理念有助于提高历史教学的实效。这就要求各高校首先要改变传统的教学思想，做到以人为本。新课标要求下教师应该以学生为中心，强调学生才是认知和实践的主体，将自己的角色转变为一个引导者和合作者，改变传统的单方向的知识传授，而是在教师的引导下，学生能够主动地参与到学习中，师生之间关系转变为双向的互动关系。其次，应该注重学生综合能力的培养，尊重学生个性，开放式的教学理念。

2.创新历史教学方法，激发兴趣

第一，问题启发式教学。问题启发式教学是指在历史教学过程中，改变传统的单方向的知识传授过程，真正让学生参与到课程教学中，使学生真正成为学习和实践的主体，具体操作是由教师在课堂上提出问题，先由学生对问题进行讨论，然后教师鼓励学生主动发言来表明自己的观点和看法，最后通过师生间的交流和教师资料的搜集和讲解来提出解决的方案或者较为普遍性的结论。问题启发式教学首先要营造一个轻松的教学环境，这样才能促进学生有勇气积极地提问或者表达自己与众不同的观点：其次，对于不同程度的问题教師都应该用鼓励的眼光来对待，同时作出不同程度的回答。

第二，多媒体直观式教学。随着教学改革和科技的发展，现代化教育技术越来越普遍地运用到教学实践中，而在历史教学中尤为重要。历史是过去式，想让过去的事件重新展示出来，能够直观地让学生理解，必须运用多媒体的技术。首先，多媒体技术在教学中的运用主要是提供更直观的效果，能够激发学生的学习兴趣。

第三，情景融合式教学。情景融合式教学也就是情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地融入或建构具有一定情感色彩的、以形象为主的生动具体的情境，以引起学生一定的人生体验，从而帮助学生理解教材，并使学生认知得到发展的教学方法。情景融合式教学首先要用现实生活中的某件事或者一幅图片、一个学生熟知的历史小故事、一段搞笑的野史等作为开题引导，充分将学生积极性调动起来：其次，利用多媒体技术和设备进行相关主题的演示和视频的播放，同时配合着老师生动、针对性地讲解，增加主题的直观性和明确性：然后，通过设置历史情景，与学生之间产生共鸣，适时引导学生发散思维，鼓励学生积极参与问题的提问和意见的表达，充分发挥学生自主性，从而提高历史教学的实效，进而实现历史教学的教学目的。

四、结束语

历史课堂应该是有充分自由的思辨空间，让学生有机会根据学习内容思考、表达、探索，在思考、探索过程中获取知识，进入转化为自有的知识。我认为这种做法是需要适应考试要求的，也能贯彻《课程标准》的。作为历史教育工作者，我们应当为学生的考试负责，对家长负责，也应当替学生的未来奠基，让历史学科充分彰显基础性和有效性。

参考文献：

[1]吴立新.新课改下初中历史教学方法新探.学生之友，2010.

[2]焦海军.新课标下初中历史教学方法研究.才智，2012.